摘要：幼兒園計算教學(xué)的主要任務(wù)，是幫助幼兒學(xué)會一些簡單的數(shù)學(xué)初步知識和技能，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展幼兒的思維能力。那么，如何進行幼兒園計算教學(xué)呢？作者就此談?wù)勛龇ㄅc體會。
關(guān)鍵詞：幼兒園；計算教學(xué)；思維能力
中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0188-01
1.準備合適的數(shù)學(xué)操作材料
數(shù)學(xué)知識的抽象邏輯性和幼兒思維的具體形象性，決定了幼兒數(shù)學(xué)概念形成要經(jīng)過操作層次→形象層次→符號層次的逐步抽象和內(nèi)化的過程，在數(shù)學(xué)活動中操作材料的作用是舉足輕重的。教師應(yīng)該結(jié)合活動的要求和幼兒的年齡特點，為幼兒選擇最佳的操作材料，使操作材料在正規(guī)數(shù)學(xué)活動中發(fā)揮最大效應(yīng)。
（1）材料的多樣性。心理學(xué)家說過"多變的刺激容易引起幼?旱淖⒁?"，因此，數(shù)學(xué)活動中的操作材料應(yīng)力求多樣性，以給幼兒豐富的感官刺激，激發(fā)幼兒探索的欲望和興趣。例如在點數(shù)中教師可以提供幼兒所熟悉自然材料如石子、樹葉、冰糕棒、積木、積塑玩具…等等，可以說幼兒生活中的任何物品都可成為數(shù)學(xué)活動中的材料。
（2）材料的豐富性。要想幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人充分發(fā)揮操作材料的功能，就必須保證有足夠的材料供幼兒操作，使幼兒置身于材料中與材料進行"交流"。如果操作材料有限，幼兒就不能盡情地與之接觸，操作材料也就失去了它本身的意義而成為一種擺設(shè)。
（3）材料的層次性。由于多方面的原因所致，幼兒間存在著個性、智力、能力上的差異，數(shù)學(xué)活動中準備的操作材料要做到難易結(jié)合、簡復(fù)結(jié)合，使每個幼兒都能輕松自如地駕馭和使用材料，達到真正意義上的自我發(fā)現(xiàn)，自由探索，自我發(fā)展的目的。例如在6以內(nèi)的序數(shù)教學(xué)《小動物去旅游》活動中對于個別幼兒，教師可以將操作板的12個動物預(yù)先貼上幾個，以減輕幼兒的操作量和難度，順應(yīng)個別幼兒的需求，也體現(xiàn)幼兒的操作板的層次性。
（4）材料的操作性。獲得數(shù)學(xué)知識的過程，是幼兒與操作材料相互作用的過程，幼兒通過對材料的操作和探索，發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識和能力。因此，數(shù)學(xué)活動中所提供的材料要具有很強的可操作性。
2.在數(shù)學(xué)活動中引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
讓幼兒學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不把數(shù)學(xué)初步知識直接講給幼兒，而是引導(dǎo)幼兒在已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，去發(fā)現(xiàn)和探索初步數(shù)學(xué)知識。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法既能充分地激起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及欲望，又能引導(dǎo)幼兒通過積極地去思考和探索一些新的數(shù)學(xué)知識。
數(shù)學(xué)活動5以內(nèi)的加法"中，我們可以引導(dǎo)幼兒通過觀察、操作后知道兩個數(shù)字交換位置，答案是一樣的。如2+3=5。3+2=5。在此基礎(chǔ)上，我們可以引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)算式題的規(guī)律，凡是兩個數(shù)字交換位置，答案是一樣的。同樣我們可以運用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法讓幼兒學(xué)習(xí)一些數(shù)的組成及其他加減法的學(xué)習(xí)。
3.游戲法情境策略
把幼兒的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動寓于情境游戲活動中。這種方法很適合幼兒活潑好動及思維具體形象性的特點。在計算教學(xué)中運用游戲法。能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，集中幼兒的注意力，使幼兒輕松，愉快地掌握數(shù)學(xué)知識，并使他們的智力得到發(fā)展。例如，為了幫助幼兒掌握對2層序數(shù)的認識，我采用"小動物在家快樂生活"坐車去新家"小動物搬新家"等游戲情境.在寬松愉快的氛圍中，幼兒在我的引導(dǎo)下學(xué)會了按照門牌號碼將小動物送到新家，掌握了2層序數(shù)的目標要求。再如在圖形寶寶活動中為了使幼兒認識、區(qū)分幾何圖形，可以做“找媽媽的游戲”，小班可以多采用游戲法。游戲時還可以具有一定的情景。
4.通過多種途徑，培養(yǎng)思維能力
要促進幼兒的發(fā)展，就必須注重幼兒思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)思維能力，就是要培養(yǎng)幼兒運用已有知識獲得新知識的能力。那么，怎樣培養(yǎng)幼兒的思維能力呢？
4.1 引導(dǎo)幼兒在觀察中培養(yǎng)思維能力。觀察是一種有意義、有計劃、比較持久的知覺，它是完成學(xué)習(xí)活動的一種重要手段。教幼兒"按物體的形狀、顏色進行分類"時，我事先將紅、綠、黃、藍色紙剪成各種形狀的紙片，每樣有10個，其中包括各種顏色，零亂地擺在絨布板上。我問："絨布板上有些什么形狀的紙片？每一種形狀有幾個？這樣放紙片不容易看出來，怎么辦？"小朋友在觀察中得出結(jié)論：將一種形狀的紙片放一排。我讓幼兒自己擺，問："正方形有幾個？長方形有幾個……"現(xiàn)在數(shù)起來比剛才快嗎？為什么？再請幼兒觀察紅色的紙片有幾個？綠色的紙片有幾個？怎樣才能很快數(shù)出各種顏色的紙片有幾個？"小朋友就能在老師的指導(dǎo)下按事物的特征進行分類，這樣既培養(yǎng)幼兒的觀察興趣，又促進了觀察能力的發(fā)展。
4.2 引導(dǎo)幼兒在比較中培養(yǎng)思維能力。比較即要求幼兒根據(jù)確定的物體找出不同點和共同點。教幼兒認識粗細時，我先讓幼兒對鉛筆、水彩筆進行比較。然后拿出鉛筆、水彩筆、蠟筆三樣?xùn)|西進行相對比較。最后我拿出三樣中最細的蠟筆，問："有沒有比它更細的物體？"有了前面的感性經(jīng)驗，孩子們紛紛舉手列舉了好多物體。這樣，幼兒不僅掌握了粗細的概念，還提高了分析綜合能力。
總之，在計算教學(xué)過程中，既包括教師教，又包括幼兒學(xué)，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，幼兒有其自己的認識特點，教師的作用就在于引導(dǎo)幼兒進行認識活動，選擇教學(xué)方法時，就要注意運用適宜的教學(xué)方法，來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，幫助幼兒理解數(shù)學(xué)初步知識，并真正體驗到數(shù)學(xué)帶給自己的快樂，從而獲得真正的智力發(fā)展。
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