【摘要】區(qū)域活動是幼兒園教育活動的一種重要形式，是教師計(jì)劃、設(shè)計(jì)和組織的專門活動。它是精心安排的用以支持、激發(fā)、促進(jìn)和引導(dǎo)幼兒順利開展學(xué)習(xí)和達(dá)成有效學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。 【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動 有效性 感性經(jīng)驗(yàn) 指導(dǎo)策略 師幼互動
近幾年創(chuàng)設(shè)的區(qū)域活動驗(yàn)證了區(qū)域教學(xué)這一理念的科學(xué)合理性，也體現(xiàn)了師幼互動、生生互動、生境互動的價(jià)值所在，更完善了教師抓住契機(jī)，捕捉興趣的主導(dǎo)作用。幼兒園區(qū)域活動的有效性，是廣大幼兒教師不斷探索的問題。教師既要關(guān)注幼兒的興趣，又要關(guān)注幼兒的現(xiàn)有水平；既要重視幼兒知識技能的掌握，又要重視幼兒的情感體驗(yàn)；既要重視教師的引導(dǎo)，又要重視幼兒的操作。在實(shí)際工作中，我有幾個(gè)實(shí)踐：
一、豐富幼兒感性經(jīng)驗(yàn)
豐富幼兒感性經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間在日常生活中，也就是說，幼兒平時(shí)感知經(jīng)驗(yàn)的積累要和教師組織的區(qū)域活動聯(lián)系起來。幼兒在日常生活中的感知活動也應(yīng)列入教師有目的、有計(jì)劃的活動之中，而不是完全處于自然的狀態(tài)。幼兒在操作活動前對區(qū)域活動內(nèi)容有所感知，積累一定的感知經(jīng)驗(yàn)，幼兒才能有話可說，才有可能與同伴相互交流、分享信息。同時(shí)，因?yàn)橛變河辛烁兄?jīng)驗(yàn)，教師的提示和引領(lǐng)才能使幼兒產(chǎn)生共鳴和呼應(yīng)。如在中班的語言活動《會動的房子》前，我先請幼兒在生活中尋找大自然界中的各種各樣的聲音，經(jīng)過孩子們和家長的一番努力，孩子們在活動中，先進(jìn)行了充分的經(jīng)驗(yàn)交流，了解了更多大自然界中的各種各樣的聲音，有了這些感性經(jīng)驗(yàn)，孩子們在表演區(qū)中的表演有了更豐富的內(nèi)容。
二、必須“吃透幼兒”
許多教師習(xí)慣將備課的重點(diǎn)放在教材上，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，要保證活動的有效性，必須先“吃透教材”，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，這顯然是在“教書”。而追求對幼兒有意義的教學(xué)，教師必須先“吃透幼兒”，備課的重點(diǎn)就放在“備孩子”上，具體地說，就是把準(zhǔn)備教幼兒學(xué)的有關(guān)材料讓幼兒擺弄等活動，預(yù)先了解幼兒已經(jīng)知道了一些什么，還不知道什么，有哪些錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)，判斷哪些是可以通過教學(xué)讓幼兒理解的，從中尋找教學(xué)的切入點(diǎn)，一旦對幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)心中有數(shù)，那準(zhǔn)備的
教案就更針對性了。
每個(gè)幼兒的能力水平不同，因此材料投放要兼顧每個(gè)層次幼兒，不能都簡單，也不能都復(fù)雜，要為不同水平的幼兒提供活動的機(jī)會和成功的條件。比如操作區(qū)的夾珠珠，就要提供大小不同的夾子和不同種類的珠珠等，都應(yīng)該體現(xiàn)層次性。幼兒的自主發(fā)展需要有自由的活動空間。讓我們在充分了解孩子們的基礎(chǔ)上，一起為幼兒創(chuàng)設(shè)、提供這樣的空間，而不是占有。為了幼兒有更多的自主學(xué)習(xí)、探索的空間，這里引用一句專家的話語大家共享：在幼兒面前，我們不妨“被動些”“遲鈍些”。
三、巧妙有效的指導(dǎo)策略
教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)區(qū)域活動并巧妙使用指導(dǎo)策略。激發(fā)幼兒活動興趣，營造良好的活動氛圍，其真正意義在于通過區(qū)域活動策略推動教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在區(qū)域過程中，教師的指導(dǎo)是否緊扣活動目標(biāo)，指導(dǎo)方式能否既面向全體又兼顧個(gè)別等都直接影響教學(xué)的有效性。如：在大班繪畫活動《臉譜》中，我先和孩子們共同探討了人的五官，強(qiáng)調(diào)繪畫時(shí)，人的五官一個(gè)也不能少，然后，在有五官的基礎(chǔ)上請孩子們自由想像，在臉上添畫自己想要的圖案，這時(shí)，我請個(gè)別幼兒當(dāng)老師，有的孩子說在眉間畫個(gè)大風(fēng)車，有的孩子說在臉蛋上畫兩朵花，還有的孩子說把頭發(fā)畫成孔雀羽毛，我一一采納了他們的建議，很快，一張師幼合作的“臉譜”誕生了，孩子們欣喜若狂，在后來的美工區(qū)操作時(shí)，孩子們表現(xiàn)更佳。
四、激發(fā)師幼互動
著名的教育家蒙臺梭利認(rèn)為：教育的基本問題，不是教什么和學(xué)什么的問題，而是建立成人和兒童之間的關(guān)系問題。在幼兒園的日常教學(xué)活動中，如何使教學(xué)獲得成功，一個(gè)關(guān)鍵性的重要因素，就是是否建立起良好的師幼互動關(guān)系。
1.閱讀區(qū)中的互動。在閱讀區(qū)活動中，我們摒棄過去由教師講，幼兒聽的傳統(tǒng)教育模式，引導(dǎo)幼兒自主閱讀圖書。在閱讀過程中，教師根據(jù)幼兒情況，提出問題，讓幼兒產(chǎn)生認(rèn)知沖突，帶著尋求答案的心理，有意識的閱讀圖書；幼兒閱讀完畢，則鼓勵(lì)幼兒大膽的對尚未理解的內(nèi)容進(jìn)行討論，大大提高了幼兒參與活動的主體性和積極性。
2.體育活動區(qū)中的互動。發(fā)揮幼兒的主體性并不意味著教師退后成為旁觀者或提醒者，教師的積極參與能更直接影響幼兒活動的興趣和質(zhì)量。因此，教師適時(shí)的參與，引導(dǎo)他們玩，怎樣玩？心情怎樣？遇到什么困難？發(fā)現(xiàn)了什么問題？你是怎樣解決？再請幼兒共同討論。讓幼兒參與評價(jià)，促使他們學(xué)習(xí)獨(dú)立的對事物做出合理判斷，充分發(fā)揮了幼兒的主體意識。
總之，要保證每一次區(qū)域活動的有效開展，教師要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷反思，增長自身知識，提高自身能力，豐富自身經(jīng)驗(yàn)，提高自身認(rèn)識。使孩子喜歡我們的活動，并在活動中受益匪淺，畢竟孩子的行為是判斷我們集體教學(xué)活動是否有效的最有力的依據(jù)，相信，通過廣大幼兒教師的共同努力，我們的幼兒教育將會成為永遠(yuǎn)閃光的教育。
�。ㄗ髡邌挝唬焊＝ㄊ∮来号顗刂行挠變簣@）
編輯/張俊英
【幼兒園區(qū)域活動有效性之實(shí)踐】相關(guān)文章：
• 幼兒園教師有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考
• 淺談幼兒園戶外游戲活動的創(chuàng)新
• 幼兒園課程目標(biāo)的構(gòu)建
• 淺談幼兒園文化建設(shè)
• 民間藝術(shù)走進(jìn)幼兒園
• 淺議幼兒園禮儀教育
• 品德教育在幼兒園教育中的滲透
• 論幼兒園兒歌的教育作用
• 幼兒園保育工作探析
• 學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)2篇
• 幼兒園一日生活管理問題與對策
• 兒童全面發(fā)展和幼兒園教育創(chuàng)新
