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通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度及教養(yǎng)原則存在著較大差異。致使幼兒的任性行為各有不同，大致可以歸納為以類(lèi)型：
1、主動(dòng)抗拒
幼兒的自我意識(shí)非常強(qiáng)，一旦目的達(dá)不到就會(huì)采用各種自認(rèn)為正確的行為，比如：用哭鬧、扔?xùn)|西、發(fā)脾氣來(lái)堅(jiān)持自己的立場(chǎng)，為了達(dá)到自己的目的，經(jīng)常會(huì)使用“我不要”、“我就要”或者“我不干” 等等詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法，來(lái)提醒家長(zhǎng)我要不達(dá)目的不罷休。
2、消極抵抗
這經(jīng)常表現(xiàn)為家長(zhǎng)要求幼兒做一些事情時(shí)幼兒對(duì)成人的要求表面上服從，實(shí)際上卻故意不按照要求去做，有意拖延時(shí)間不理家人，自己一個(gè)人生悶氣。
3、逆反
對(duì)家長(zhǎng)或老師的要求采取背道而馳的做法，如：讓他安靜他就放聲大叫，讓他把東西放好，他反而亂扔，老師和家長(zhǎng)說(shuō)他們時(shí)，他們不但不聽(tīng)反而陰陽(yáng)慣氣的學(xué)你說(shuō)話，就是不按你說(shuō)的做等等。這些行為一旦形成習(xí)慣，就會(huì)反對(duì)所有人提出的意見(jiàn)，即使自己的反對(duì)并不合理。
研究中，通過(guò)向家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷來(lái)了解具體情況，根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析如下：
1、關(guān)于幼兒家庭教育背景方面的調(diào)查結(jié)果是，幼兒家長(zhǎng)的年齡越小，文化程度越高，工作職位越高，孩子的任性行為表現(xiàn)就越少；家庭的氛圍越民主，家長(zhǎng)越強(qiáng)調(diào)獨(dú)立性，孩子的任性表現(xiàn)也越小。
2、家長(zhǎng)對(duì)幼兒任性教育重視程度方面調(diào)查的結(jié)果是，家長(zhǎng)對(duì)幼兒任性教育重視的家庭，幼兒的任性行為表現(xiàn)相對(duì)較少，不重視的家庭表現(xiàn)就突出。
3、家長(zhǎng)對(duì)幼兒任性行為講究方法和方式的調(diào)查結(jié)果是，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教養(yǎng)方式在家庭教育中有著重要的作用，講究教育方法和方式的家庭（家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)一些關(guān)于孩子心理的知識(shí)，生活中堅(jiān)持正面教育，通過(guò)家長(zhǎng)的榜樣會(huì)為幼兒做行為習(xí)慣的示范），幼兒的任性行為相對(duì)就少。
4、從寵愛(ài)情況調(diào)查看，老人寵溺行為過(guò)多，讓孩子的父母想管教都沒(méi)辦法進(jìn)行。現(xiàn)在的年輕人寵溺孩子雖然和老年人想法不一樣，但是他們是從錢(qián)方面進(jìn)行的，也想當(dāng)寵溺。
從統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果來(lái)看，家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式對(duì)幼兒任性行為的形成起著重要作用。3-6歲的幼兒處在心理發(fā)展和人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們有著巨大的發(fā)展?jié)摿Γ伤苄苑浅４螅撬麄冊(cè)谛睦砩蠘O不成熟，自我調(diào)節(jié)、控制水平較低，自我意識(shí)還處在萌芽狀態(tài)，極易因環(huán)境等不良因素的影響形成不健康的人格特點(diǎn)。
從目前我國(guó)幼兒園教育的現(xiàn)狀來(lái)看，主要是由于傳統(tǒng)教育觀念、文化等各種因素的影響，嚴(yán)重忽視幼兒健康心理和人格的培養(yǎng)，致使目前幼兒中相當(dāng)普遍地存在著獨(dú)立性差、心理脆弱、怕苦畏難、任性、不會(huì)關(guān)心人、自控能力差、與人合作意識(shí)淡薄等問(wèn)題。不少幼兒還存在種種心理和行為偏差，如孤僻、攻擊性行為、膽怯、多動(dòng)、情緒障礙等等。這些任性行為的形成在于現(xiàn)在的幼兒普遍有與他人合作的需要，與他人友好交往，有較強(qiáng)的適應(yīng)集體與社會(huì)生活的需要。
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