摘 要：從幼兒園美術教育活動的現狀、指導幼兒開展美術活動的幾點思考兩方面進行研究，指出美術教育應抓住機遇，培養兒童的創造力與想象能力。
關鍵詞：幼兒；美術；現狀；對策；創造力
中圖分類號：G420；G613.6 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）06-0029-02
曾經聽過一個故事，國外有個畫家，小時候不喜歡畫畫。有一次畫畫，別的小朋友都在畫畫，他卻無動于衷，老師看到他這個樣子，就很生氣地對他說：“難道你連在紙上畫一個點也不會嗎？”小男孩就在紙上畫了一個點并簽上名字。正巧有一次小男孩路過老師的辦公室時，竟然發現老師把他畫的一個點的畫掛在了墻上，他的內心被深深觸動了，之后他發憤圖強，成為了一位有名的畫家。老師這么做就是想讓孩子知道坐著不動是學不到知識的，就算再不喜歡，一個點也能成為藝術。因此，在無形之中讓孩子受到啟發，是教育的精髓。下面，是指導幼兒進行美術活動的一點體會。
一、幼兒園美術教育活動的現狀
創造力要依靠幻想與想象才能實現。在之前的意象條件下，在頭腦里形成大量全新形象就是想象。想象和人們的現實社會有著密切的聯系。但是幻想一般與本人的希望緊密相關，它具有未知性的特點。具有積極意義的、合理的幻想即我們說的理想。幻想的東西通常是大腦里想的并非實際具有的東西，按照兒童的學習與想象的規律，幼兒園美術教育方面還具有不少的不足之處：（1）缺少創造性。教師畫了一個橘子，幼兒跟著畫一個橘子；教師畫出兩朵小花，幼兒亦隨之畫兩朵小花。教師命令幼兒認真觀看范例中物品的外部特點，按照人的四肢與五官等的位置，分步驟進行描摹。這就說明教師過分強調畫出的事物的比例協調，完全沒有給幼兒們保留一些想象的自由性。（2）想象與現實脫節。人們的想象力是從實際生活中取得的，幼兒也一樣，是從生活經驗里取得的，并非十分離譜地隨意編造和兒童經驗不符的單調事物。兒童常常會用較長的時間畫出一些人們不懂得的外星人、魔獸等，喜歡沒有根據地自由想象。那樣，會逐漸泯滅幼兒的童心，無法提高其創造力與想象力。
二、指導幼兒開展美術活動的幾點思考
幼兒園通過美術活動發展想象力與創造力，與教師的合理引導有著密不可分的關系。以下是指導幼兒進行美術活動的幾點思考：
1. 培養幼兒對美術活動的興趣，引導他們展開想象空間
興趣是發現未知的開始，是兒童學習的力量源泉。通常來講，兒童對手工與繪畫有著濃厚的興趣，不過常常無法太久。所以，在幼兒教育中必須想方設法培養、利用與調動幼兒們對美術教育的興趣。（1）從兒童的社會經驗中取材。我們的各種想象力是由生活里產生的，藝術想象力也不例外。想象是以實際生活為基礎的。但兒童的興趣常常也在于身邊的一些物品，如幼兒園的一草一木、區域游戲、大型玩具、主題活動“好朋友”“花瓶設計”等均是兒童體驗過的十分有趣味的事物。不過兒童事先學習一點畫畫的技巧是十分必要的。（2）利用兒童的愛好。繪畫之前，往往會有孩子向我發問：“老師，我們要畫什么？”他們急切的想讓老師知道他們對于美術活動非常感興趣。此時，教師可以反問他們：“你喜歡畫什么呢？”幼兒會按照個人的想法來回答。有人喜歡畫草魚蟲獸，有人喜歡畫各種身邊的事物等……他們的思維表現出最活躍的狀態。他們的各種情感體會常常是由生活經驗產生的，有較大的成分是想象中來的。教師可以按照兒童所講的事物畫出幾個例子畫，達到他們想象的目標，從而引起他們對繪畫的興趣。（3）利用語言工具。語言可以引發我們的無限想象，使得我們的思想馳騁在想象的空間。這是激發幼兒想象力的途徑之一。課堂上經常給幼兒們講一些有趣的故事，讓他們自己編出一些故事，以某個素材為中心編制出一系列有趣的情節。如讓幼兒們圍繞狗與獅子的畫各抒己見：獅子和狗怎么會在一起？它們之間是什么關系？可能會發生什么樣的事呢？讓他們發表自己的見解，答案不拘一格。教師積極引導幼兒將思維打開，不僅幼兒的情緒被極大地感染，而且經過想象之后他們在大腦里浮現出的故事的畫面也會落實到紙面上，讓他們的畫畫與語言表達能力一起取得發展和進步。
2. 關注幼兒美術活動成果，激發他們的想象潛能
創新是藝術的生命力，在繪畫教學中，提高幼兒們的創新能力是十分必要的。培育幼兒的創新能力是素質教育的重心。在提高幼兒們的創新能力方面，教師必須要先超越自己，增強創新意識。（1）開放教學內容，尊重幼兒繪畫興趣。《幼兒園教育指導綱要》中強調：“要關注孩子們在學習中的態度傾向與情感體會，不能只是一味地強調藝術活動的結果或是表現能力。”因此，在美術課堂上，必須引導幼兒畫自己內心的畫。幼兒的畫畫內容產生于他們的實際生活，教師必須引導他們感受、體會、觀察，從而取得大量的直接經驗。（2）引導幼兒體驗想象的樂趣。幼兒的內在世界是通過想象展示出來的，常常是想什么就畫出來。但是部分幼兒無法實現此種感情流露，不能夠在本身的繪畫中表達情感體驗。教師必須及時努力培育幼兒們進行想象的動機，提高幼兒的想象能力。讓幼兒觀察一個同年紀的孩子十分有創造性的畫作，就如同一個連接了導線的筆，有兩條導線接入了我們的大腦。于是，我利用情景語言與畫面來啟發想象力不足的幼兒：緊閉雙眼，就當是自己連接了這種筆，寫了一些字，感覺累不累？（不累）這樣，讓他們體會到筆的強大作用，給想象插上翅膀，激發了想象潛能。
3. 拓展幼兒美術繪畫途徑，幫助他們開拓想象的空間
觀賞者積極創造的過程就是藝術欣賞的過程，藝術成果可以比作是發動機，可以將觀賞人的潛在的創造力完全激發出來。因此，教師一方面要強調各種美術活動對幼兒想象力的開發作用，另一方面要注重欣賞產生的作用。（1）正確運用抽象作品帶來的幻想作用。抽象畫作可以給幼兒們帶來創造性的、自由想象的、無所拘束的廣大空間。比如《人投鳥―石子》是西班牙米羅的一個具有廣闊想象余地的抽象畫作，幼兒們在欣賞過程中創造性地講出了自己對該畫作的想法。如有的幼兒講道：“我看到有人在表演魔術，將沙灘變為一個直線了，但是他將自己的一個眼睛與腳變沒了。”《陽光下的樹》也是一個十分具有想象力的畫作，它是英國著名的畫家戴維?邦伯格畫的。有些幼兒說：“火山爆發，石頭都燒紅了，和一個張著血盆大口的老虎站在山頂差不多。”也有的幼兒說：“它就像一個黃色的錦被，窩在被子里美美地睡一覺，可以夢見自己在花園里翩翩起舞。”在欣賞之后，我讓幼兒們開展了許多的畫畫活動。如讓幼兒們設計“我喜歡的房子”“鞋子車”等，有的幼兒將房子設計在了高高的樹上，說是動物們的家，有的幼兒將房子畫成水果樣子的。通過想象，幼兒們能夠打破常規，創新性地表達本人對繪畫的見解。（2）評價名人畫作的藝術表現力。選取名人畫家的代表畫作，比如梵高代表作《向日葵》，鮮亮的顏色對比讓幼兒們產生了極大的想象力，就像點燃的火把，十分溫暖。又如畢加索的《自畫像》，幼兒們在評論、猜想他的特性與心情的基礎上，利用“我看到……”“我想……”“我認為……”等主動表達個人的思想情感。
三、結束語
教師既是幼兒的引導者，又是指揮者，是一個集多重身份于一身的角色，要想做好這個點燈人，我想首先自身要有良好的素質，要有一顆為幼兒著想的心。教師做一個有心人，隨時隨地都會是教育的機會。在實際生活中，幼兒的行為有時是比較奇怪的，我們能做的就是支持他做他想做的事。偶爾幼兒們對于課堂上的提問會無邊無際的擴展回答，會把事物想象得很美好，按照自己喜歡的方式去想，教師在這個時候是阻止他還是繼續讓他遨游夢的世界呢？這時，一名好的教師就會運用自己豐富的教學經驗，把想象與現實結合到一起，讓幼兒在夢境般的教學中學到知識，更好地成長成才。
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