幼兒園是幼兒學習的重要場所，幼兒園教學環(huán)境對幼兒的成長起著潛移默化的作用。幼兒園教學環(huán)境的創(chuàng)設是幼兒教學工作者重要的能力之一，幼兒教師必須結合幼兒的年齡特點、興趣愛好，并根據(jù)幼兒園的整體環(huán)境來設計。本文從幼兒園教學環(huán)境的創(chuàng)設原則和幼兒園教學環(huán)境創(chuàng)設的利用兩個方面闡述。
隨著現(xiàn)代教育理念的逐步深入和不斷推進，教學環(huán)境與教育方式都發(fā)生著較大的改變，其中幼兒教育更是備受廣大教育工作者的關注，對幼兒園教學環(huán)境提出更新的要求。在幼兒園教學環(huán)境創(chuàng)設及利用過程中，教師應當依據(jù)幼兒的身心特點與成長規(guī)律，以及幼兒教育目標和園內(nèi)實際條件開展工作，為孩子的快樂、健康成長傾力打造一個合理、舒適的環(huán)境。
一、幼兒園教學環(huán)境的創(chuàng)設原則
1.目標性
在創(chuàng)設幼兒園教學環(huán)境時，教師可根據(jù)不同時期的不同主題靈活調整。像創(chuàng)設有關飲食環(huán)境時，可從幼兒就餐著手。有的孩子挑食不喜歡吃米飯或青菜，教師可以“我們做不挑食的好孩子”為主題創(chuàng)設環(huán)境，在活動區(qū)角張貼一些瓜果蔬菜的圖片，讓他們知道蔬菜的美味和營養(yǎng)，有利于身體的正常發(fā)育，避免營養(yǎng)不均衡現(xiàn)象的出現(xiàn)，使其在心理上接受與喜歡吃蔬菜。
2.教育性
創(chuàng)設幼兒教育環(huán)境的根本目的是促進孩子成長，需著重突出教育性。幼兒教師需準備豐富的活動材料培養(yǎng)孩子的動手能力，指導他們進行簡單的大小排列與物品分類，并給予幼兒一定的自由發(fā)揮空間，盡量提供多樣化的活動材料。
3.安全性
創(chuàng)設幼兒教學環(huán)境的主要服務對象是幼兒，由于他們年齡較小安全意識和自我保護能力較差，安全性異常重要，場地選擇、活動區(qū)角大小、空氣質量和室內(nèi)光線等需靈活多變。如此不僅能夠為幼兒帶來不同的環(huán)境體驗，還可讓他們更好地生活與學習。
二、幼兒園教學環(huán)境創(chuàng)設的利用
1.借助幼兒教學環(huán)境創(chuàng)設，培養(yǎng)幼兒良好習慣
在新課程改革背景下幼兒教育的地位越來越高，為其賦予不少新的教育目標和教學內(nèi)容，創(chuàng)設與優(yōu)化幼兒教學環(huán)境已是刻不容緩，教師應當緊跟時代潮流與步伐，與時俱進地創(chuàng)設幼兒教學環(huán)境。讓孩子在歡樂中學習和生活，通過幼兒教學環(huán)境的創(chuàng)設幫助他們初步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從小就養(yǎng)成良好的團結合作、愛國愛家、節(jié)約糧食和保護環(huán)境的思想意識，熱愛身邊的花草樹木。同時，在條件允許的情況下，幼兒教師可利用園內(nèi)空地，組織孩子親自種植蔬菜或花草，做好澆水、除雜、捉蟲等工作，使他們能夠真切感受到種植過程中的辛苦和勞累，看到蔬菜的發(fā)芽、開花、結果和收獲，而且大自然中植物的生長過程將會讓幼兒感到好奇，要求他們認真觀察蔬菜或花草的生長過程，初步發(fā)展其學習認知與自主探索能力。教師也可在班內(nèi)留下專門墻壁當作“學習成果展示墻”，把幼兒的各種優(yōu)秀作業(yè)展示出來，包括書寫的拼音、漢字和美術作品等，尤其是美術作品，讓他們在繪畫中描述自己看到或心目中的世界，學會發(fā)現(xiàn)、感受與分享生活中的各種美。
2.拓展教學環(huán)境創(chuàng)設范圍，彌補幼兒教育不足
傳統(tǒng)落后的幼兒教育理念已經(jīng)難以滿足當前社會的需求和發(fā)展，在幼兒教育中創(chuàng)設及利用教學環(huán)境，可以有效彌補傳統(tǒng)教育的不足。幼兒教師在創(chuàng)設和利用教學環(huán)境時，需要結合幼兒園的實際環(huán)境和條件進行適當補充，并不是純粹地生搬硬套和一味模仿。現(xiàn)階段，環(huán)境保護、綠色健康是時代主流，教師需順應時代發(fā)展趨勢，及時拓展創(chuàng)設及利用教學環(huán)境的范圍，以此幫助幼兒更好地理解、認知和感悟生活，并了解綠色植物對人類、對環(huán)境的作用與價值。
諸如，在創(chuàng)設“干枯的小河”主題教學環(huán)境時，教師可利用多媒體設備播放動畫、展示圖片，讓幼兒了解到水資源的緊缺和不足，缺水地區(qū)孩子是怎么生活的，使他們充分認識到節(jié)約用水的必要性。又如，不少幼兒在日常生活中都有亂丟垃圾的不良習慣，教師也借此創(chuàng)設教學環(huán)境，組織他們將不同垃圾進行分類，幫助孩子養(yǎng)成垃圾分類的良好的習慣，并樹立環(huán)境主人的意識，做到不亂丟垃圾、不破?幕肪常?而且利用垃圾回收訓練孩子的動手能力，使其知道資源能夠重復利用，回收可以節(jié)約資源。
3.注重與家長的溝通合作，增強彼此信任默契
對幼兒而言，家庭和幼兒園是他們的主要生活場所，在進行幼兒園教學環(huán)境創(chuàng)設及利用過程中，離不開家長的輔助和支持，兩者之間需要密切配合，為孩子提供一個更加良好的生活環(huán)境。因此，幼兒教師應注重同家長的溝通與合作，定期組織和舉辦各種類型的親子活動，以此檢測幼兒的學習成果，使家長知道近期的教學內(nèi)容和目標，引領家長在家庭生活中做好輔助性教育工作，通過家校合作為孩子提供一個更加優(yōu)質的成長環(huán)境。
比如，幼兒園可積極利用家長資源，要求家長和孩子一起搜集無公害、安全的各種廢舊材料，開展“變廢為寶”的親子活動，采用這些廢舊材料制作小玩具或工藝品；也可以進行“自制玩具”比賽，讓他們利用舊報紙、紙盒、塑料杯子、紙杯、果凍殼、飲料瓶、海綿和布片等，經(jīng)過雙方的努力，制做出有趣的玩具或漂亮的工藝品。在親子活動中，家長與幼兒一起搜集、整理材料和進行手工制作，一起清理活動場地和參加活動，不僅能夠增強彼此之間的信任度和默契，還可以在無形中滲透環(huán)保教育，讓雙方都意識到保護環(huán)境的重要性。
三、結語
總之，在幼兒教育實踐中，幼兒園教學環(huán)境的創(chuàng)設及利用是相當重要的，幼兒教育工作者需結合幼兒的生活與學習需求，有針對性地創(chuàng)設及利用教學環(huán)境，確保他們愉悅輕松地學習和游戲，幫助孩子在積極健康、和諧融洽的環(huán)境下茁壯成長。
【作者單位：義烏市賓王幼兒園 浙江】
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