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摘要：
“幼兒園音樂教學”是指在幼兒園中以３～６歲幼兒為對象進行的學習音樂的活動。“圖譜”是指根據歌曲的結構，運用符號、圖畫、線條等編輯起來，繪制成幼兒所能認知的圖。圖譜可以幫助幼兒理解感受歌曲，是幼兒園音樂教學中常用的一種教學策略。幼兒園音樂教學中圖譜設計與運用的實踐研究，是指在幼兒園的音樂教學活動中，對歌曲教學圖譜設計原則及運用方法進行的實踐研究。
關鍵詞：
圖譜；音樂；實踐
作為音樂教學中的常用策略之一，圖譜被廣泛使用。但在實踐中，往往偏重討論的是圖譜對于音樂曲式結構的表現，而疏于研究圖譜對音樂情緒、音樂形象的準確表達。另外，圖譜的設計只是圖譜策略運用的第一步，在設計了合理的圖譜之后，還需教師合理運用圖譜，讓幼兒充分地借助圖譜來達到對音樂的豐富理解和感受。圖譜只是一個“物”，怎樣“物盡其用”，是提高教學有效性的關鍵。
１以往教學存在的問題
作為音樂教學中的常用策略之一，圖譜經常使用。但在實踐中，往往偏重圖譜對于音樂曲式結構的表現，而疏于研究圖譜對音樂情緒、音樂形象的準確表達。另外，圖譜的設計只是圖譜策略運用的第一步，在設計了合理的圖譜之后，還需教師合理運用圖譜，讓幼兒充分地借助圖譜來達到對音樂的豐富理解和感受。圖譜只是一個“物”，怎樣“物盡其用”，是提高教學有效性的關鍵。我認為在當前圖譜的設計和運用中，存在的主要問題有：（１）圖譜設計對音樂節奏、時長等的表現不夠準確細致，與音樂本身不夠匹配，影響了幼兒對于音樂的感受。（２）圖譜的設計，僅僅表現了音樂的曲式結構，對于音樂形象和情緒，沒有做到準確表達。（３）圖譜在設計中是否應該有小節線應該進一步討論。（４）圖譜通常由教師獨立完成，未能充分考慮幼兒的需要，及已有經驗的遷移。
２圖譜的合理設計
任何教育的實施，都應該是目標在前，活動在后。因此，教師首先要根據本班幼兒的年齡特點，因材施教科學設計圖譜。要注意圖譜的設計為音樂教學服務，具體要做到：
２．１圖譜要能幫助幼兒有效的理解、記憶歌詞：理解是學習的鑰匙，所以對幼兒進行音樂教育，更是要讓幼兒理解學習的內容，才能讓幼兒積極主動的學習，快樂的參與到教學活動中來。特別在音樂教學活動中，喜歡幼兒理解歌曲內容是關鍵所在。在很多歌曲中，由于歌詞的含義比較深刻，有些也不是孩子經常接觸的語言，因此如何幫助孩子理解歌詞、有效識記歌詞顯得非常重要。而圖譜的運用能夠及時的幫助幼兒理解歌曲的內容，了解所要學習的歌曲內容及教學要求。
２．２圖譜要能幫助幼兒有效的控制節奏：相對來講，節奏是比較抽象的，怎樣讓孩子理解不同的節奏并且唱準節奏，是我們老師感覺比較困難的事情，我們常常會通過機械枯燥的反復練習來進行訓練，從而使教學顯得枯燥、沒有生氣。而運用圖譜，則能很形象地將摸不著的抽象概念演變成形象的圖示。如，在一次觀摩活動中，看到了《春天里來》這個教學活動。歌曲中“浪里格朗里格……”這一部分的節奏型變化強，甚至對我們成人來說學習起來都有很大的困難，很難想象孩子將如何能學習。在活動中老師嘗試運用了兩種不同的鼓槌，使孩子們感受到不同的圖示所表達的不一樣的含義：浪里格郎，通過圖示，將八分音符、四分音符、二分音符形象地表達出來了。就這樣，復雜的節奏變得簡單化、形象化、生動化了，孩子們也輕松愉快地掌握了這部分的節奏。課后，聽課的老師們無不感嘆于圖譜在活動的“魔術”效應。
２．３圖譜的呈現方式要幫助幼兒理解歌曲表達的音樂形象及情緒情感：（１）活潑歡快，對仗較為工整的歌曲，可以以結構化陳列方式加以呈現，幫助幼兒獲得對于音樂結構的直觀感受和理解。如中班歌曲《買菜》，大班歌曲《火車開了》《家》都是以較為工整的圖標排列形式呈現的圖譜。（２）情境性較強的歌曲，則可以考慮利用背景和圖標的結合，表現歌曲的意境。如小班歌曲《王老先生有塊地》，表現的是王老先生在地里快樂地養著各種動物的場景，在圖譜的呈現方式上，我們選擇了具有一定情境性的草地、王老先生、小動物相結合的形式，讓幼兒更能感受到歌曲中王老先生的愉快、愜意。再如大班歌曲《五只小青蛙》，表現的是池塘邊五只小青蛙的快樂生活。我們就設計了荷塘的場景，用半立體的荷葉來做小青蛙的“家”。在唱到“跳進池塘里”的“跳”字時，教師就手執一只“小青蛙”，以跳躍式的手部動作將其投入荷葉，表現歌曲中的情境。
３圖譜運用的方法要點和注意事項
幼兒在活動的過程中需要老師的指導和幫助，那么老師應以怎樣的方式進行組織指導呢？
３．１圖譜是幫助幼兒建立視覺與聽覺聯系的中介物，教師的站位，不能影響幼兒對圖譜的觀察。一般情況下，教師宜站在圖譜的側面，必要時使用教鞭進行指圖，以免遮擋圖譜。
３．２教師指圖時，手勢要干凈利落，符合歌曲節奏，不宜隨意晃動，以幫助幼兒明確歌曲與圖譜之間的對應關系。
３．３教師指圖時，仍應用眼神和幼兒進行交流，對幼兒起到提示和指導的作用。
３．４教師在進行活動之前，應充分熟悉圖譜的擺放和指圖手勢，這樣在實際教學中不至于手忙腳亂。
４幼兒園音樂教學中圖譜設計與運用開展研究的思考與評價
４．１研究對教學的啟示：圖譜為音樂教學提供了支持，教師在充分熟悉教材和幼兒的基礎上，設計出適合教學目標和重難點的圖譜，能夠幫助幼兒更加準確地解讀和學習歌曲。教師在圖譜運用的過程中，通過活動前對圖譜的熟悉和運用方法練習，能夠有效地提高圖譜使用的效率，消除教學中不必要的干擾和障礙。
４．２研究的局限性及研究展望：我在近一年的研究中，對幼兒園音樂教學中的圖譜設計與研究的問題做了一些探索和研究，也總結了一些規律和注意事項。但是，由于研究的時間比較短，通過實例總結出的經驗，在全面性和完整性方面還存在一定的缺陷。在今后的教學中，我繼續關注圖譜在幼兒園音樂教學中的作用，讓圖譜這一中介物能夠更好地為幼兒理解歌曲、感受歌曲、表現歌曲服務。同時，我還將自己的研究成果在組內進行推廣，通過更多老師的教學實踐，讓圖譜在幼兒園各年齡班的音樂教學中發揮作用。通過實踐，我們深深感到，要運用圖譜組織和指導好音樂教學活動，教師必須多觀察，多了解孩子們的活動情況，鼓勵孩子們一起參與探索，努力讓圖譜帶動幼兒音樂能力的發展。
作者：章南主 單位：浙江省紹興市柯橋區蘭亭鎮班竹幼兒園
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