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摘要：
本研究對幼兒園體驗式美術(shù)活動的涵義、理念、價值進行了闡述，對其目標、內(nèi)容等方面的特點進行了分析，對其如何實施進行了思考。
關(guān)鍵詞：
體驗；幼兒園；美術(shù)活動
1幼兒美術(shù)活動的本質(zhì)
現(xiàn)如今，幼兒的活動時間幾乎全部都是在做游戲，孩子在游戲活動中成長和發(fā)展。兒童藝術(shù)活動作為兒童游戲活動之一，游戲性是兒童藝術(shù)活動的本質(zhì)。兒童美術(shù)活動是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)簡單的美術(shù)知識和技能，不是一個簡單的藝術(shù)和文化的發(fā)展?jié)摿Γぐl(fā)孩子的感知和探索的精神世界和藝術(shù)表達的啟蒙教育，以孩子的綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展為核心。也就是說，不要把兒童藝術(shù)活動作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，而是把它當(dāng)作一個游戲，是幫助幼兒增加認識的一種表達，使用一些工具和材料來表達他們的情感、思維、想象和創(chuàng)造的游戲，孩子們通過各種不同的游戲形式得到了滿足和快樂，并潛移默化地促進發(fā)展幼兒觀察力、思維和想象能力。“藝術(shù)是一種自由的游戲”這句話是康德說的，對此福祿貝爾進一步解釋說，兒童游戲和藝術(shù)活動基本上是相同的，如果一個幼兒正在對游戲很沉迷，這也就是說他們在表現(xiàn)自己生活中的美好，這些是根據(jù)自己內(nèi)在的需要和沖動表現(xiàn)出來的。
2幼兒美術(shù)活動的功能
首先，通過美術(shù)活動可啟發(fā)和深化幼兒對美的感受能力，幫助幼兒學(xué)會發(fā)現(xiàn)美。幼兒發(fā)現(xiàn)美的事物，大多數(shù)場合是靠自發(fā)性，靠客觀事物某種特色的鮮明性的吸引，教師在活動過程中可以激發(fā)幼兒的興趣，有意識地引導(dǎo)他們自覺地去發(fā)現(xiàn)美，指導(dǎo)他們?nèi)?chuàng)造美。其次，幼兒美術(shù)所具有的形象性、操作性、愉悅性、寬松性、創(chuàng)新性等特性適于幼兒創(chuàng)新的需要。幼兒思維的形象性，對操作活動的樂趣，對寬松環(huán)境的需求，富有大膽而浪漫的創(chuàng)新精神等發(fā)展特點也非常適合從事美術(shù)活動。
3幼兒園體驗式美術(shù)活動的優(yōu)越性
3.1幼兒園美術(shù)教育現(xiàn)狀
在現(xiàn)行的幼兒園美術(shù)教學(xué)中，有很多教師還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這種方式過分強調(diào)對幼兒理性知識與基礎(chǔ)技能的教授，一直秉持落后的教學(xué)觀念，將專業(yè)技能的傳授作為幼兒掌握知識的唯一途徑，在具體的教學(xué)實踐中，教師讓幼兒依樣畫葫蘆，使幼兒的思想與智力發(fā)展受到一定束縛，時間長了，幼兒就會逐漸喪失創(chuàng)造意識，學(xué)習(xí)主動性被抑制，進而不利于幼兒今后的成長與發(fā)展。另外，個別教師面對幼兒出錯時，通常做的并不是引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)錯誤，主動探索，更多的是伸手代勞。在課堂講評中，教師對繪畫接近自己作品的幼兒大加贊賞，而忽略其他幼兒的感受，甚至一些幼兒被教師忽略后悄悄揉爛了自己的作品。這種方式注重臨摹，忽視幼兒的個性表現(xiàn)，將教師的作品作為唯一的評價標準，對藝術(shù)多元化發(fā)展嚴重忽略。在日常生活中，每個幼兒所處環(huán)境、所受教育不同，再加上每個幼兒的智力發(fā)育、學(xué)習(xí)能力等方面存在較大差異，因此其審美情趣與繪畫能力也有所不同，從這一點上來講，幼兒們對美的感受存在差異是正常的，是普遍存在的。因此，在美術(shù)教育中，教師應(yīng)關(guān)注每一位幼兒的發(fā)展，尊重個性差異，鼓勵別出心裁，進而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。
3.2幼兒園體驗式美術(shù)活動的必要性
幼兒美術(shù)教育的宗旨是培養(yǎng)健全的人，而不是塑造藝術(shù)家。幼兒美術(shù)教學(xué)的重點是創(chuàng)作意識的啟迪，而不是技能的傳授。幼兒美術(shù)活動主要是調(diào)動幼兒的一切感官，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
3.3幼兒園體驗式美術(shù)活動的科學(xué)性
從我國教學(xué)思想的發(fā)展歷程來看，體驗式教學(xué)既有著廣闊的理論空間，也有許多成功的范例。古代的大教育家孔子有著名論斷：“多聞，擇其善者而從之，多見而識之。”在這里，他強調(diào)了教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者多聽、多看、多問，以親身體驗來獲得直接經(jīng)驗，擴大知識的來源和范圍，這可以說是體驗式教學(xué)的最早論述之一。現(xiàn)代教育發(fā)展史上所涌現(xiàn)出來的陳鶴琴的“活教育”教學(xué)方法、陶行知的“教學(xué)做合一”的教學(xué)思想等，都具有體現(xiàn)體驗式教學(xué)思想的重要價值。
4幼兒園體驗式美術(shù)活動的設(shè)計和實施
4.1活動目標的制定
體驗教育的終極目標是人的自然性、社會自主性的和諧發(fā)展。具體而言，應(yīng)該達到四個方面的目標：提升主體性、張揚個性、獲得整體發(fā)展、促進成熟。在體驗式美術(shù)活動中，幼兒知識技能層次的發(fā)展不是不要了，它已不再是教學(xué)過程的核心，同時也不是教育目的，而是幼兒在自然環(huán)境中滿足其需要的重要途徑。因此，教師在教學(xué)目標的設(shè)置環(huán)節(jié)，應(yīng)在重視幼兒知識與技能的獲得的同時，重視幼兒的情感體驗，關(guān)注其態(tài)度的養(yǎng)成與價值觀的確立。
4.2活動內(nèi)容的設(shè)計
體驗式美術(shù)活動關(guān)注幼兒的興趣需要，充分利用各種資源，貼近幼兒的現(xiàn)實生活來選擇幼兒感興趣的活動對象，使幼兒在生活中進行體驗和獲得直接經(jīng)驗，以使幼兒在此基礎(chǔ)上獲得更深刻的體驗。另外，主題課程是幼兒在園生活中關(guān)注的焦點，它隨著幼兒興趣的發(fā)展而進行，完整、連續(xù)、層層深入，能使幼兒獲得全方位的體驗。例如，在“運動會”“紅紅火火中國年”等此類主題活動中，讓幼兒在活動中獲得的體驗通過美術(shù)的形式進行展現(xiàn)，既能展示他們獨特的感受和表現(xiàn)能力，又能彰顯主題活動的脈絡(luò)。幼兒園體驗式美術(shù)活動強調(diào)教學(xué)過程不僅是一個感受過程、體驗過程，更是一個幼兒聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，憑借自己的情感、直覺、想象、靈性等去直接地感受、體味、領(lǐng)悟，去再認識、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。幼兒園體驗式美術(shù)活動不僅關(guān)注幼兒的體驗，也關(guān)注教師的體驗，使教師和幼兒在真實生動的體驗中一起得到新的發(fā)展和提升。
作者：李艷梅 單位：江蘇省蘇州市天元陽光花地幼兒園
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