熱門搜索：
第一篇：幼兒園班級管理和諧關(guān)系研究
摘要:
本文旨在探索如何在幼兒園班級管理中建立和諧關(guān)系，論文從如下五個方面進(jìn)行了論證:建立教師與幼兒之間平等關(guān)系、教師與教師之間互助關(guān)系、教師與家長之間信任關(guān)系、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間理解關(guān)系、幼兒與幼兒之間友愛關(guān)系。
關(guān)鍵詞:
幼兒園；班級管理；和諧關(guān)系
和諧又稱為協(xié)調(diào)，是指配合得適當(dāng)，與混亂、不適當(dāng)相對應(yīng)。從班級管理上來看，和諧就是指教師與各種人際關(guān)系相配合的適當(dāng)程度，有條理、有規(guī)則、不紊亂，從而表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)的一致性和穩(wěn)定性，形成一個統(tǒng)一的整體;從幼兒園管理上看，和諧反映的是管理水平的發(fā)展和提高，從而表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)的持續(xù)性、反復(fù)性和發(fā)展性，形成一個整體素質(zhì)的提升;從和諧社會層面上看，和諧反映的是體現(xiàn)民主法制、公平正義、誠信友愛，充滿創(chuàng)造活力，人與人、人與自然和睦相處的穩(wěn)定有序的社會。和諧總是與一致性、持續(xù)性和穩(wěn)定性等特征相聯(lián)系，表現(xiàn)為適當(dāng)有序的狀態(tài)，是事物生存與發(fā)展在理想狀態(tài)下的協(xié)調(diào)性。幼兒園管理工作的基礎(chǔ)是班級管理，它是幼兒園工作的核心。班級管理工作是具有一定挑戰(zhàn)性且是一項十分細(xì)致的工作。班級管理工作是否到位，直接體現(xiàn)著班級的整體面貌，也代表著班級各項活動開展的進(jìn)程和質(zhì)量。所以，做好幼兒園的班級管理工作，就能有效地保證幼兒園整體教育管理的高水平，就能使幼兒健康成長、和諧發(fā)展。班級管理是指班級教師通過組織、計劃、實施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財、物、時間、空間、信息等資源充分運用起來，以便達(dá)到預(yù)定的目的。在這些管理對象中，最難把握的當(dāng)屬對人的管理，也是班級管理中最重要的工作，即對幼兒、配班教師以及家長的管理。因此，在這里著重談?wù)撊肆Y源的充分發(fā)揮和運用，來創(chuàng)建溫馨和諧的精神環(huán)境。幼兒園的班級管理首先應(yīng)以幼兒的發(fā)展為本，為了能夠突出幼兒發(fā)展的自主性和能動性，就應(yīng)該創(chuàng)建這種溫馨和諧的精神環(huán)境，為幼兒一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。溫馨和諧的精神環(huán)境包括五個方面;教師與幼兒的平等、教師與教師的互助、教師與家長的信任、教師與領(lǐng)導(dǎo)的理解、幼兒與幼兒的友愛。五方面缺一不可，相輔相成。如果缺少一項或削弱一方，都會失去平衡，這種精神環(huán)境就不完善。
一、教師與幼兒的平等關(guān)系
這種關(guān)系主要表現(xiàn)在尊重、支持幼兒，建立師生積極關(guān)系，允許幼兒表達(dá)自己的想法和建議。這是新《綱要》中明確指出的，“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功”。也就是說教師應(yīng)是幼兒的支持者、引導(dǎo)者、合作者。教師和幼兒之間應(yīng)是平等的關(guān)系。(1)教師應(yīng)對幼兒表現(xiàn)出支持、尊重、接受的情感態(tài)度和行為。教師要善于理解幼兒的各種情緒情感需要，相信幼兒的自我判斷能力，對幼兒做出積極的行為及時予以肯定。切忌不要對自己不喜歡的幼兒產(chǎn)生偏見，這是建立師生間積極關(guān)系的基礎(chǔ)。(2)教師應(yīng)當(dāng)以民主的態(tài)度對待幼兒，允許幼兒表達(dá)自己的想法和建議，而絕不可用命令的口氣要求幼兒。只有這樣才能充分發(fā)揮幼兒的主動性，促進(jìn)其個性發(fā)展。曾經(jīng)聽過一位骨干教師在演講課中說過，在對幼兒的交往中，身體語言動作非常重要。例如:微笑、點頭、注視、肯定性手勢、撫摸腦袋、輕拍肩膀等等，作為教師，應(yīng)盡量多采用這類適宜的方式，來表示自己對幼兒的關(guān)心、接納、愛撫和鼓勵。教師應(yīng)充分尊重幼兒的不同特點，如個性特征、發(fā)展類型、發(fā)展節(jié)奏等，用不同的方式給予積極的引導(dǎo)。
二、教師與教師的互助關(guān)系
這種關(guān)系主要表現(xiàn)在互相幫助，共同進(jìn)步上，這對促進(jìn)孩子的成長有著直接的影響。因為，教師間的關(guān)系給幼兒起到榜樣的作用。教師間的相互信任、相互幫助、相互補(bǔ)位是和諧相處的關(guān)鍵。教師之間的順利溝通與交流是否得當(dāng)，會影響到班級良好氛圍以及幼兒健康教育環(huán)境的形成。雖說班組成員要精誠協(xié)作，但也要明確自己的工作職責(zé)，以確保能順利有效地開展自己的工作。現(xiàn)在的幼兒園一般配備二教一保，即二名教師，一名保育員。作為主班教師，也就是班級第一負(fù)責(zé)人，在開學(xué)第一天就應(yīng)該召開班會，將本學(xué)期的工作分配給班組每個成員并要求各負(fù)其責(zé)，對各自的工作作出計劃，并了解和督促她們按計劃完成任務(wù)。班級的各項工作不是靠一個人就能完成的，它需要的是班組成員間的積極配合，共同努力。創(chuàng)造教師之間的和諧關(guān)系是幼兒園班級管理的基礎(chǔ)。在室內(nèi)進(jìn)行的教育教學(xué)活動，主班教師對幼兒上課時，配班教師要密切配合，幫助主班教師維持課堂秩序，協(xié)助做好教學(xué)相關(guān)的輔助工作，當(dāng)幼兒出現(xiàn)調(diào)皮搗蛋，不專心聽課時，配班教師要及時予以提醒或制止。在就餐時，班上三個教師更要分工合作，一名教師盛飯，一名教師發(fā)飯，一名教師巡視督導(dǎo)孩子們吃飯。在戶外活動時，教師應(yīng)在活動前統(tǒng)一要求，做好分工，才能出去。活動中，對幼兒的不良行為要及時給予一定的約束或制止。除此之外的一日活動中，教師之間也是分工合作，合理、有序地組織幼兒進(jìn)行各種活動。
三、建立和諧、平等、信任的家園關(guān)系
教師與家長的信任關(guān)系表現(xiàn)在家長能否給予配合和支持，這很重要。開展多樣的家園合作形式，能和家長達(dá)成一致，對幼兒進(jìn)行共同的家園教育，不僅有利于幼兒的成長，也對搞好班級管理起著推動作用。正如新《綱要》中“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。幼兒園班級管理工作目標(biāo)是實現(xiàn)家園共育，但在實際工作中，我們了解到:許多家長都認(rèn)為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事，是教師的事。因此，為了保證班級管理的順利進(jìn)行，取得最佳效果，我們每學(xué)期開始都要召開新生家長會，提出家園合作的重要性，需要家長的配合。讓家長真正懂得，只有家長真誠地參與和監(jiān)管，才能促進(jìn)幼兒身心和諧地發(fā)展，才能提高我們的班級管理的水平。為了使家長進(jìn)一步配合，保證工作的順利開展，我們學(xué)期中間會進(jìn)行家長參與幼兒活動的半日開放、定期召開家長伙食委員會、舉辦家長學(xué)校———專題講座、邀請家長義工以及家長參與的大型主題活動。讓家長參與班級管理，就會使我們的工作透明度更高，并相應(yīng)地減輕我們的工作量，取得家長更多的支持。比如，親子運動會，不僅能增進(jìn)教師、家長、幼兒之間的感情，還能讓幼兒得到更多的鍛煉，讓家長更好地發(fā)揮作用。家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通，雙方要隨時通過QQ群或微信群互通信息，交流看法，這樣才能全面地了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達(dá)成共識，提高班級管理質(zhì)量。
四、教師與領(lǐng)導(dǎo)的相互理解關(guān)系
教師與領(lǐng)導(dǎo)的相互理解關(guān)系主要表現(xiàn)在教師對領(lǐng)導(dǎo)的支持，領(lǐng)導(dǎo)對教師的關(guān)愛并一視同仁。一個好的教師能夠與領(lǐng)導(dǎo)友好相處，工作會更加順利，得到更多的成長幫助。第一，擺正心態(tài)，自然相處。作為教師要認(rèn)同一個理念，就是只要認(rèn)真工作就會得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識。不要對領(lǐng)導(dǎo)有懼怕心理。如果刻意回避會造成領(lǐng)導(dǎo)對你的忽略或者對你能力的懷疑。不必裝出一種領(lǐng)導(dǎo)喜歡的樣子，更不要裝作沒看見領(lǐng)導(dǎo)，這樣不僅自己累，重要的是不利于自己的成長。第二，相互尊重，相互理解。教師要理解領(lǐng)導(dǎo)的工作特性，能夠盡職盡責(zé)、高效地完成自己的工作任務(wù)。還要學(xué)會體諒領(lǐng)導(dǎo)。因為領(lǐng)導(dǎo)工作繁忙，要及時和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通。第三，把握機(jī)會，展示自我。如果教師有能力卻不主動展示，就會失去自我發(fā)展的機(jī)會。謙遜是美德，但是有才必逞，也是教師的職業(yè)要求。所以教師要結(jié)合自身優(yōu)勢主動請纓承擔(dān)工作任務(wù)。作為幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)，對教師要有更深的理解和幫助。首先，明確教師是幼兒園發(fā)展的主體力量。沒有教師的配合，幼兒園難見起色。因此，管理者可以在幼兒園會議上誠懇地告訴教師們:幼兒園需要你們，幼兒園的建設(shè)離不開你們的支持。這樣才能促使教師全身心地投入工作。第二，相信和尊重教師，只有尊重教師的想法，設(shè)身處地地理解教師的行為，才能與教師建立起順暢的溝通渠道。第三，給予教師發(fā)揮才能的空間，具有民主開放、和諧、互動的空間，才能激勵教師們放開嘗試，大膽創(chuàng)新。管理者要以參與者的身份與教師共同商討，出主意，在參與的過程中引導(dǎo)和把握方向。第四，給教師學(xué)習(xí)上的支持和服務(wù)，就是給教師提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會。才能讓教師的知識視野開闊，才能成為真正的能手。
五、幼兒與幼兒的友愛關(guān)系
主要表現(xiàn)在孩子們之間建立的良好的同伴關(guān)系，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，把關(guān)心他人當(dāng)作與同伴交往的重要前提。這種友愛的氣氛是創(chuàng)建良好精神環(huán)境的一個重要內(nèi)容。孩子之間的友愛是在共同活動和交往中逐步建立和深化的。所以在班級幼兒一日活動中，首先，要創(chuàng)設(shè)一個氛圍，使幼兒在與伙伴交往中產(chǎn)生友誼。多數(shù)幼兒是很樂于與同齡伙伴相處的，教師帶領(lǐng)幼兒一起游戲，共同歡樂，結(jié)成互相依戀的，密切關(guān)系，也就架起了友誼的橋梁;其次，教師要引導(dǎo)教育幼兒珍惜友誼。幼兒們在一起斗嘴吵架是難免的，當(dāng)幼兒之間發(fā)生了爭吵，教師要采取勸解的方法加以疏導(dǎo)，要幫助幼兒多從自身尋找原因，要讓有錯的幼兒主動賠禮道歉，鼓勵孩子與伙伴和好;第三，教師要培養(yǎng)幼兒的愛心，規(guī)范幼兒的行為，把關(guān)心同伴當(dāng)作快樂的事情。教育幼兒多關(guān)心幫助伙伴，當(dāng)有幼兒生病時，提醒其他幼兒主動去關(guān)心問候。學(xué)會與同伴分享，懂得尊重同伴，體諒?fù)椋煌幸慌鲁蕴潱灰幪幷忌巷L(fēng)。鼓勵幼兒進(jìn)行一些有意義的互贈禮品活動，不斷發(fā)展幼兒之間的友愛。
作者：李艷 單位：陜西師范大學(xué)教育學(xué)院
參考文獻(xiàn):
［1］王劍虹．論幼兒園班級管理中秩序的建立［J］．文教資料，2011(12):155－157．
［2］劉素琴．淺談如何做好幼兒園班級管理［J］．快樂閱讀旬刊，2013(3):86－86．
［3］衛(wèi)嵐．教師的情感藝術(shù)在幼兒園班級管理中的實踐研究［J］．上海社會科學(xué)Ⅱ輯，2011(1)．
［4］謝敏．淺談幼兒園班級管理策略［J］．當(dāng)代教育論壇(綜合研究)，2011(11)．
第二篇：幼兒園和美管理文化構(gòu)建
摘要
在時代高速發(fā)展背景下，我國幼兒園也應(yīng)該結(jié)合自身實際情況，緊跟時展步伐，構(gòu)建更加和諧、健康的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，積極強(qiáng)調(diào)溝通活動，大幅度提升辦學(xué)效果。而對于高品質(zhì)和諧管理文化的構(gòu)建來講，教育者不僅要明確和美管理意識，還應(yīng)準(zhǔn)確把握管理文化的內(nèi)外因素，構(gòu)建完善的管理體系，從而為幼兒構(gòu)建出更好的學(xué)習(xí)、成長環(huán)境。
關(guān)鍵詞
幼兒園；和諧管理；文化構(gòu)建；策略探究
作為廣大幼兒接受學(xué)前教育的重要時期，幼兒園辦學(xué)水平的高低，對幼兒今后的學(xué)習(xí)、身心發(fā)展有著不可忽視的影響。在新時期背景下，要想真正突破傳統(tǒng)教育中那種灌輸式教學(xué)模式的局限，就必須要與時俱進(jìn)，對當(dāng)前的教育管理理念、模式做出進(jìn)一步優(yōu)化，讓幼兒學(xué)習(xí)、接受起來更加輕松簡單，也通過和美管理文化的構(gòu)建與實施，真正促進(jìn)幼兒身心健康、全面發(fā)展。
一、影響幼兒園和美管理文化構(gòu)建的因素分析
從幼兒園整體發(fā)展情況來講，要想真正促進(jìn)其和美管理文化品質(zhì)的不斷提升，就要對相關(guān)影響因素做出準(zhǔn)確把握，其主要涉及到內(nèi)因、外因兩部分，前者主要是指管理理念、機(jī)制以及教職工的整體素養(yǎng)等，而后者則主要強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境方面。首先，對于外因來講，環(huán)境主要涉及到的是與幼兒身心健康發(fā)展息息相關(guān)的所有物質(zhì)、精神條件的整合，始終都影響著幼兒園內(nèi)相關(guān)活動的組織與開展。通常情況下，環(huán)境因素包括幼兒園辦園的物質(zhì)條件、社會環(huán)境等內(nèi)容，尤其是對于物質(zhì)條件來講，其不僅是實施各項管理措施，完善辦園目標(biāo)的有力支持，也能夠為師生的日常生活、學(xué)習(xí)提供一系列保障。而社會環(huán)境主要是指幼兒園、家庭，以及社區(qū)等相關(guān)單位組織間存在的關(guān)系對幼兒園辦園理念、行為產(chǎn)生一定影響的外部環(huán)境系統(tǒng)，且對幼兒園和美管理、整體發(fā)展水平產(chǎn)生的影響是不容忽視的。其次，對于內(nèi)因來講，從本質(zhì)上講管理理念是辦園人的教育理念，也是園內(nèi)各項工作、活動組織管理過程的一種具體體現(xiàn)，也是促進(jìn)管理文化形成、發(fā)展的重要核心。而管理機(jī)制則是辦園、教育管理目標(biāo)，以及評價、運行標(biāo)準(zhǔn)等要件的一種合理約束，也能夠為和美管理文化的形成與發(fā)展提供有力保障，并在構(gòu)建、實施中進(jìn)行不斷完善。教職工素質(zhì)主要是指職業(yè)素養(yǎng)、教育管理水平等，著重體現(xiàn)與各項工作活動的組織與執(zhí)行上，以及對和美管理內(nèi)容、要求的理解與執(zhí)行力。
二、構(gòu)建和美管理文化的策略探究
1．樹立正確長期的和美管理理念
平等、寬容、合作與自律是和美管理理念的核心所在。其中，平等強(qiáng)調(diào)的是全體教職工應(yīng)始終遵循實事求是、平等尊重的教育管理原則，這也是確立人們和諧、平等關(guān)系的重要基礎(chǔ)，也是高效、順利實施和美管理模式的關(guān)鍵所在。自律倡導(dǎo)的是全體教職工應(yīng)熱愛自己的事業(yè)，且能夠積極主動地投身于教研、科研當(dāng)中，也只有全面調(diào)動教職員工作積極性，才能夠引動確保其能夠在工作中真正做到樂于奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)，才能夠高效、有序的和美管理提供有力保障。寬容主要是指管理者、被管理者之間應(yīng)保持的基本態(tài)度，且不論是同事、上下級，還是教師與家長、幼兒之間都應(yīng)該努力做到寬以待人、禮讓包容，也只有這樣才能夠真正推動幼兒園教育管理事業(yè)的和美、協(xié)調(diào)發(fā)展。而合作則是和美教育管理的實現(xiàn)的重要途徑。總之，要想真正構(gòu)建出高品質(zhì)的和美管理文化，就必須始終堅持平等、寬容與合作等核心管理理念。
2．注重科學(xué)和美管理體系的優(yōu)化
這一管理體系是指在幼兒園經(jīng)營者、院長的領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行下，將相應(yīng)理念、理論落實到實踐行為，并通過落實一系列連續(xù)、系統(tǒng)的教育實踐活動來達(dá)到預(yù)期教育管理目標(biāo)的系統(tǒng)。其中主要包括:一是，實施系統(tǒng)，作為管理體系的核心所在，其主要涉及到行政內(nèi)務(wù)、人力資源，以及財務(wù)計劃等一些重要板塊業(yè)務(wù)的組織與執(zhí)行;二是，保障系統(tǒng)，著重負(fù)責(zé)的是后勤服務(wù)、監(jiān)督評價等相關(guān)業(yè)務(wù)，也是構(gòu)建管理體系的關(guān)鍵部分，且能夠為各系統(tǒng)的正常運營提供有力支持;三是，研發(fā)系統(tǒng)，作為增強(qiáng)辦園品質(zhì)、管理績效，以及實現(xiàn)可持續(xù)、創(chuàng)新發(fā)展的重要動力機(jī)構(gòu)，研發(fā)系統(tǒng)主要負(fù)責(zé)信息調(diào)研、籌劃與設(shè)計等相關(guān)研究工作，能夠為幼兒園整體發(fā)展指明正確方向，也可以通過對發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行恰當(dāng)調(diào)整，為長遠(yuǎn)發(fā)展、規(guī)劃提供有力保障。此外，在構(gòu)建、實施和美管理體系過程中應(yīng)注意，要對幼兒園現(xiàn)有條件、發(fā)展現(xiàn)狀，以及未來發(fā)展規(guī)模、師資等諸多方面的具體情況做出綜合考慮，從而構(gòu)建出能夠全面適應(yīng)其未來發(fā)展的管理體系，切記盲目或是消極滯后。
3．注重民主管理機(jī)制與環(huán)境的構(gòu)建
首先，對于民主管理機(jī)制的構(gòu)建與完善來講。對于幼兒園來講，要想真正實現(xiàn)對全體教職工、家長，以及幼兒切身權(quán)益的尊重，做到和諧平等，就必須要注重民主管理機(jī)制的構(gòu)建，并通過實施該機(jī)制將教職工、家長隊伍，以及幼兒的積極主動性全面調(diào)動起來，重視全體智慧、力量的科學(xué)整合，真正做到全員參與。同時，該機(jī)制的構(gòu)建不僅僅是局限于管理、監(jiān)督機(jī)構(gòu)的構(gòu)建，更重要的是要為師生營造出真正和諧、平等的管理環(huán)境，并結(jié)合當(dāng)前實際情況，制定出與之相適應(yīng)的管理目標(biāo)，對現(xiàn)有與和美文化精髓相符的規(guī)章制度做出進(jìn)一步優(yōu)化，不斷完善其評價標(biāo)準(zhǔn)，以此來為各項工作的高效落實提供有力支持。其次，對于和美管理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來講，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)堅持總體規(guī)劃、設(shè)計意識，其中不僅涉及到和美管理人文、物質(zhì)與精神環(huán)境的構(gòu)建，還應(yīng)始終堅持和美理念的核心，將促進(jìn)幼兒身心權(quán)健、健康發(fā)展作為工作重心，并將其理念恰當(dāng)滲透于班級、社團(tuán)與小組等各個管理層面與工作環(huán)節(jié)，從而將和美管理環(huán)境具有的教育價值、積極作用充分發(fā)揮出來，在此過程中，不僅可以積累豐富的辦學(xué)經(jīng)驗，也能夠不斷增加全體教職工、家長與幼兒的參與、溝通互動的機(jī)會，也是促進(jìn)其不斷提升的重要過程。
4．全面提升全體教職工的綜合素質(zhì)
其實，從根本來講，文化就是對人們思想價值理念、情感與精神的一種反映，且在能夠?qū)⑷伺c人之間的倫理關(guān)系、價值發(fā)揮充分揭示出來。因此，對于幼兒園和美管理文化的構(gòu)建來講，不論是引進(jìn)怎樣新穎、先進(jìn)的管理理念與模式，構(gòu)建怎樣完善的管理制度與環(huán)境，都離不開人的支持與影響，而對于和美管理品質(zhì)、績效的提升來講，幼兒園全體教職工的綜合素養(yǎng)對其有著直接影響。對此，幼兒園管理者在文化構(gòu)建過程中，應(yīng)對教職工綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升給予足夠重視，不斷完善其思想道德品質(zhì)，對現(xiàn)行教育管理理念做出進(jìn)一步優(yōu)化，并真正做到充分理解與認(rèn)同。另外，還應(yīng)注重教職工教學(xué)技能水平、職業(yè)素養(yǎng)的提升，進(jìn)而通過不斷提升教職工工作效率與質(zhì)量來達(dá)到辦園目標(biāo)。此外，為了給全體教職工綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升給予良好的支持與約束力，還應(yīng)構(gòu)建科學(xué)、完善的激勵與考核機(jī)制。
綜上所述，和美文化是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心價值所在，幼兒園在教育管理革新發(fā)展中，要想真正消除制約，并推動幼兒園教育管理事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，就必須要注重和美文化的傳承、創(chuàng)新，在此過程中，逐漸形成屬于自身的獨特的管理文化，進(jìn)一步提升幼兒園辦學(xué)水平。
作者：石敏 單位：山東省寧陽縣泗店鎮(zhèn)中心幼兒園
參考文獻(xiàn):
［1］馬春玉．幼兒園和美文化魂與場的建構(gòu)研究［J］．寧波教育學(xué)院學(xué)報，2015，(04):114－118．
［2］賈雯茹．打造“和美教育”的童真世界———山東省青島市市北區(qū)第五教工幼兒園和美教育紀(jì)實［J］．教育，2016，(33):12－14．
［3］于剛．每一面墻壁都會說話每一寸土地都能育人———鄭州市中原區(qū)汝河新區(qū)第一幼兒園“互動式文化”建設(shè)側(cè)記［J］．河南教育，2013，(6):19－21．
［4］黃海燕．少數(shù)民族服飾文化融入幼兒園課程的行動研究———以大理白族地區(qū)A幼兒園為例［D］．西南大學(xué)，2012．
［5］陳曉旦．淺談大班經(jīng)典閱讀情景表演指導(dǎo)———構(gòu)建兒童本位的“和美”文化［J］．讀寫算，2012，(88):30
第三篇：家長參與幼兒園管理思考
【摘要】
家長參與幼兒園管理既是學(xué)前教育政策導(dǎo)向，又是園所發(fā)展和幼兒發(fā)展的現(xiàn)實需要。爭取并增加家長的參與，需要在家園溝通、制度保障、教師培養(yǎng)、家長培訓(xùn)與引導(dǎo)和家長激勵方面進(jìn)行具體的實踐探索，以行之有效的方式來激勵家長參與。
【關(guān)鍵詞】
家園共育；家長參與；幼兒園管理；激勵策略
一、家長參與幼兒園管理的背景及現(xiàn)實價值
（一）家長參與幼兒園管理是學(xué)前教育發(fā)展的必然要求
國家教育部2001年頒布實施的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則第三條明確指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展提供良好的條件。［1］2016年頒布的新《幼兒園工作規(guī)程》第三十條也強(qiáng)調(diào)，幼兒園應(yīng)當(dāng)充分利用家庭和社區(qū)的有利條件，豐富和拓展幼兒園的教育資源。由此可見，隨著幼教改革的深入開展，加強(qiáng)幼兒園與家庭、社區(qū)的密切聯(lián)系，構(gòu)建相互支持與合作的平臺已經(jīng)成為學(xué)前教育發(fā)展重要的政策導(dǎo)向，國家通過指導(dǎo)性的方針和政策，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)前教育工作者注意利用家庭和社區(qū)的多種資源，共同為幼兒教育提供支持和配合，以保障優(yōu)質(zhì)的兒童保育和教育。
（二）家長參與幼兒園管理有著諸多現(xiàn)實效益
1．改善親師關(guān)系，促進(jìn)兒童表現(xiàn)
有研究認(rèn)為，家長參與學(xué)校教育或管理能使家長對教師更滿意，促使幼兒更信任教師和學(xué)校，促進(jìn)幼兒的態(tài)度和行為更積極，有利于幼兒的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成就。
2．有助于學(xué)校獲得資源支持，提高管理效能
家長參與幼兒園具體的保教活動、對幼兒園的管理及教學(xué)提出建議意見等，有助于幼兒園積聚社會資源，糾正和清除發(fā)展中的不足和障礙，有利于幼兒園提高自身管理效能，贏得更大的發(fā)展空間。
3．為幼兒成長營造協(xié)調(diào)一致的環(huán)境
從生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展觀的角度，“家長參與幼兒園管理”有助于促進(jìn)家庭和學(xué)校兩個微系統(tǒng)的溝通協(xié)作，減少因雙方屏障而帶來的低效情況，更好地發(fā)揮由家庭教育和學(xué)校教育構(gòu)成的教育生態(tài)系統(tǒng)的整體功能［2］，為孩子的自我成長營造出一個更協(xié)調(diào)一致的健康環(huán)境。
二、有效激勵家長參與幼兒園管理的策略思考
（一）保證家園溝通的的高效性
1．為家長創(chuàng)設(shè)分享幼兒園及幼兒發(fā)展信息的機(jī)會
通過校園網(wǎng)、微信群等向家長推送幼兒園課程設(shè)置、幼兒膳食、學(xué)前政策、學(xué)校活動等方面的明確信息；以成長檔案收集和展示的形式定期向家長提供幼兒在園學(xué)習(xí)及活動的情況，定期開展親子活動或開放活動，讓家長近距離觀察和了解孩子的生活、游戲和交往情況，獲得孩子在園發(fā)展的感性經(jīng)驗。要求教師定期與家長進(jìn)行談話溝通，經(jīng)常與家長交流幼兒的積極舉動和成就，而不僅僅是報告其不良行為或失敗，使家長獲取孩子信息更全面，對參與和教育孩子更有信心。
2．建立家園動態(tài)信息快速連接系統(tǒng)
充分利用好幼兒園微信群和各類公眾平臺是保持家園溝通順暢和高效共育的關(guān)鍵。幼兒園通過微信平臺各種活動信息，通過班級微信平臺向家長轉(zhuǎn)發(fā)，經(jīng)由家長的微信廣泛傳播。幼兒園除了要求每個班級建立家長微信群外，還為家長委員會各部門、各小組建立微信群，園長、教師等加入其中，形成一張多層次雙向連接溝通的立體聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。利用它，班級、年級和幼兒園可以第一時間聯(lián)系家長，以最快的方式化解矛盾，消除誤解。這種立體聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)還能夠快速傳達(dá)指令，家長可以及時了解幼兒園的需求，協(xié)助和配合完成任務(wù)。除了討論育兒經(jīng)驗，家長可以利用微信群對近期事件或校園見聞表達(dá)自己的意見和想法，這樣幼兒園能及時、深入了解家長的想法、動態(tài)，并予以適時的引導(dǎo)和反饋，讓家長更加積極主動地參與到幼兒園的管理中來。
（二）以制度保障和落實家長參與管理的權(quán)利
首先，擴(kuò)大健全家長參與的組織，成立“教育發(fā)展監(jiān)督委員會”（以下簡稱“督委會”），以最大的誠意吸納社會力量參與學(xué)校管理。其次，制定相關(guān)章程和制度，以成文的形式規(guī)定家長參與管理的權(quán)利范圍，保障各方承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)等。再次，廣泛吸收家長委員會以外的成員參與。以“督委會”為依托，向下發(fā)展各類利于家長參與的工作組織。通過制定各工作小組制度、申請流程及操作辦法，指導(dǎo)更多家委會以外的成員參加幼兒園教育教學(xué)及其他管理工作。
（三）培養(yǎng)教師在“家長參與幼兒園管理”方面的意識和技能
家長參與是種歷程，所涉及的因素眾多。其中教師對家長參與的態(tài)度會對家長產(chǎn)生重要的影響。一方面，教師要不斷學(xué)習(xí)和反思，提升專業(yè)自信，進(jìn)而轉(zhuǎn)變對家長參與的消極態(tài)度，意識到家長的加入對幼兒、對自身教學(xué)和管理上的幫助。另一方面，從實踐操作上，“家長參與”需要教師具備較強(qiáng)的溝通能力和技能，培訓(xùn)中注重對教師進(jìn)行“家長情緒的感受力”“傾聽與說話藝術(shù)”“專業(yè)智慧”等方面的提升，注重真實交往情境中教師與家長溝通的問題提出、反思與解決，積累和分享教師家長工作的良好經(jīng)驗，提升教師家長工作水平。
（四）以明確的目標(biāo)和方式引導(dǎo)家長參與
家長不知道自己可以做什么，這往往是制約家長實質(zhì)性參與的重要因素。幼兒園發(fā)揮自身的主動性，通過靈活有效的方式，引導(dǎo)家長結(jié)合自身個性特點選擇參與，能大大提升家長參與的熱情和效率。如幼兒園重點建設(shè)和開發(fā)的“助教部”家長人力資源。資源庫建立之后，根據(jù)幼兒園所需要的服務(wù)項目進(jìn)行分組，安排一位教師作為小組負(fù)責(zé)人。負(fù)責(zé)人根據(jù)家長的能力和特長，引導(dǎo)家長選擇適合自己的服務(wù)內(nèi)容。如請擅長烹飪的祖輩參加“美食組”，教幼兒包湯圓、包粽子、打月餅，還可以在幼兒園“美食節(jié)”人手不夠時到廚房幫忙；讓醫(yī)生、教師、警察等職業(yè)的家長加入到“拓展組”，協(xié)助幼兒園開展相關(guān)的主題教學(xué)；邀請有良好育兒心得和經(jīng)驗的家長加入“育兒組”，協(xié)助幼兒園開展家教論壇；請IT行業(yè)的家長參與幼兒園的“網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和維護(hù)小組”，等等。
（五）培訓(xùn)和幫助家長掌握服務(wù)技能
有一些家長參與熱情很高，卻缺少為幼兒園服務(wù)的技能，面對各種活動時無從下手。幼兒園可采取“老帶新”或“一幫一”活動，由大班家長帶動和幫助小班家長，在活動中“傳幫帶”。當(dāng)大班級開展活動時，請中、小班的家長委員參加，了解方案制定到活動組織的整個過程；當(dāng)小班開展活動時，請大、中班的家長委員給予指導(dǎo)，提高新家長委員的服務(wù)能力，形成一種“互幫互助”的良好氛圍。幼兒園還要為家長搭建交流學(xué)習(xí)的平臺，請有經(jīng)驗的家長通過討論等方式傳授經(jīng)驗，請有經(jīng)驗的優(yōu)秀幼兒教師為“家長教師”進(jìn)行幼兒教育學(xué)和心理方面的專題講座，提高家長參與幼兒園管理的技能水平。
（六）從精神和物質(zhì)層面激勵家長參與
1．讓家長感到自己被重視
幼兒園的教育經(jīng)驗與父母的育兒經(jīng)驗存在多少共享的空間，取決于雙方之間如何創(chuàng)建社會化和交流的機(jī)會，以及對個人期望的實現(xiàn)程度和對個人貢獻(xiàn)的重視程度。［3］在爭取家長參與的過程中，幼兒園及教師應(yīng)盡力營造“幼兒園需要你，你對我們很重要”的心理氛圍，認(rèn)真傾聽家長的疑問和需求，調(diào)整自己的方法，以此為基礎(chǔ)更好地發(fā)揮家長的主體作用。在提供充足的質(zhì)疑和表達(dá)渠道的同時，教師應(yīng)借助一些符號或象征，如在組織、創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境和空間時，適當(dāng)更新和保留家長參與活動的痕跡，來表明他們是幼兒園活動的有機(jī)組成部分。
2．提高活動質(zhì)量，讓家長在體驗中收獲
如果家長參與活動對他們來說純粹是耽誤時間而沒有任何收獲，他們自然不愿花大量時間與學(xué)校合作。對家長參與的活動，幼兒園首先要進(jìn)行教師和家長培訓(xùn)，提供專業(yè)支持。如親子活動，家長如何參與，教師如何從目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行高水平的設(shè)計和組織，如何讓專業(yè)育兒思想和知識在活動中得到滲透、交流和展示，讓活動既滿足幼兒的“趣味”需要，又實現(xiàn)家長的成長所需，是必須要關(guān)注的。只有提高了活動的質(zhì)量，讓家長在體驗中感悟和收獲，才能提升家長參與的動力。此外，創(chuàng)設(shè)家庭之間、家長團(tuán)體活動和交流的機(jī)會。家長參與不只是表面的參與，而是密切關(guān)系到個人，通過與他人的認(rèn)識和互動而實現(xiàn)成長的愿望。［4］在激勵和調(diào)動家長參與過程中，幼兒園應(yīng)設(shè)法為不同的家庭創(chuàng)設(shè)團(tuán)隊活動的機(jī)會，讓家庭之間、家長之間能充分地交流想法、分享經(jīng)歷，得到心理支撐，甚至自動尋求解決家庭育兒問題的方案和思路等。
3．評選和公開表彰“優(yōu)秀”
為家長義工制定“服務(wù)時間記錄表”，每次參與活動時進(jìn)行登記，期末統(tǒng)計后作為表彰和積分的依據(jù)。為家長助教、家長監(jiān)督員建立服務(wù)檔案記錄，提升他們參與的積極性。學(xué)期末評選“優(yōu)秀家委會成員”“優(yōu)秀家長義工”“家長參與積極分子”和“家長工作優(yōu)秀班級”等，在幼兒園的重要活動中給被評選上的人員頒發(fā)獎狀，并通過幼兒園網(wǎng)站和其他公共平臺宣傳，對他們進(jìn)行精神鼓勵。
4．完善其他激勵機(jī)制
在幼兒園園刊開辟一專欄，專門發(fā)表家長育兒心得、美術(shù)作品等，在公眾平臺留出一個空間給家長發(fā)表文章或見解，讓他們感受到自己為他人服務(wù)所獲得的尊重感。此外，還可以對家長參與幼兒園管理所付出的時間和發(fā)表的心得文章等進(jìn)行統(tǒng)計，并對其他方面的成績和榮譽(yù)進(jìn)行累計，根據(jù)家長的積分多少來給予他們優(yōu)先獲得觀看演出、接受各種培訓(xùn)等獎勵，讓家長有目標(biāo)地在家園合作的道路上前行。幼兒園還可以“盡早告知家長參與幼兒園管理的計劃”來增加家長的參與，現(xiàn)代社會大部分家長都會有自己的日程安排，一般比較忙碌，學(xué)期初即以清單的形式向家長公布本學(xué)期家長參與計劃，方便家長權(quán)衡，方便家長商量決定哪些家庭成員將抽時間參加等。此外，還可以通過豐富家長參與管理的形式，如親子活動、家長助教、家長義工、爸媽故事團(tuán)、家教論壇、社區(qū)實踐等，讓家長自由選擇，提升家長參與的靈活性和適宜性。
作者：嚴(yán)月華 單位：廣東佛山市順德區(qū)樂從中心幼兒園
【參考文獻(xiàn)】
［1］中華人民共和國教育部基礎(chǔ)教育司．《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀［M］．南京：江蘇鳳凰教育出版社，2002．
［2］李進(jìn)忠．走向共同責(zé)任的家校合作———國外的經(jīng)驗和我們的實踐［J］．基礎(chǔ)教育參考，2004（7）．
［3］［4］［美］卡洛琳•愛德華茲，萊拉•甘第尼，喬治•福爾曼．兒童的一百種語言：轉(zhuǎn)型時期的瑞吉歐•艾米利亞經(jīng)驗［M］．3版．尹堅勤，王堅紅，沈尹婧，譯．南京：南京師范大學(xué)出版社，2014．
第四篇：幼兒園校車事故危機(jī)管理研究
摘要：
校車為學(xué)生出行提供了方便，解決了家長的難題，但最近頻發(fā)的校車事故危害了社會的穩(wěn)定。因此校車安全已成為構(gòu)建和諧社會的重要任務(wù)。文章從幼兒園的校車安全問題入手，分析校車事故頻發(fā)所產(chǎn)生的負(fù)面影響，以及以河南商丘事故為例從學(xué)校、政府兩方面分析校車事故發(fā)生的主要原因，繼而就如何遏制校車事故提出建議。
關(guān)鍵詞：
幼兒園；校車安全；政府監(jiān)管
近期，一場車禍?zhǔn)鹿薁縿又鵁o數(shù)人的心。2016年9月22日，早晨8點39分，在河南省商丘市睢縣振興路與泰山路的交叉路口，一輛職工幼兒園的校車與一輛滿載貨物的貨車發(fā)生猛烈撞擊。事發(fā)校車核載37人，實載33人，校車上共有30名4歲-6歲的幼兒，另有1名司機(jī)和2名老師。現(xiàn)場目擊者稱，事發(fā)時車上有30個孩子、2個老師，其中一個老師被甩出窗外，但是沒有生命危險。目前事故已造成13人受傷、兩名兒童因重傷搶救無效死亡，雙方司機(jī)均已被警方控制。當(dāng)?shù)厝吮硎荆掳l(fā)路段為該縣城鄉(xiāng)接合部道路，是通往城區(qū)的主要道路，但并未安裝紅綠燈。縣政府隨后召開全縣安全工作會議，要求以開展校車安全大排查為重點，迅速開展交通安全、生產(chǎn)安全、飲食安全、校園安全等安全大排查，徹底消除安全隱患。對這次事故是如何發(fā)生的，警方的初步調(diào)查是肇事雙方都存在交通違法行為，現(xiàn)均已被警方控制，事故發(fā)生的詳細(xì)原因正在調(diào)查中。與這起事故類似的還有2011年發(fā)生在甘肅正寧縣的幼兒園校車事故，這些慘痛的教訓(xùn)時刻在警醒著我們：校車安全刻不容緩。
一、校車事故頻發(fā)對學(xué)校及社會的負(fù)面影響
校車事故的頻繁發(fā)生令無數(shù)鮮活的生命消失，令家長們悲痛欲絕。顯然，校車事故所帶來的一系列負(fù)面影響，不僅嚴(yán)重威脅了社會的安定，也極大地?fù)p害了政府的形象。首先，校車事故給家長們帶來了直接的心理打擊。孩子是家長精神的支柱，是整個家庭幸福美滿的前提。在當(dāng)前的社會背景下，一個孩子的傷亡對一個家庭產(chǎn)生的傷害是不言而喻的，不僅給受害人父母帶來沉痛的打擊，也給受害者家庭帶來了無盡的傷痛。其次，校車事故的頻繁發(fā)生容易激起民眾的憤怒情緒，嚴(yán)重影響社會的穩(wěn)定。校車本是安全的象征，而發(fā)生事故后，公眾在惋惜生命的同時，必然會對司機(jī)、學(xué)校以及政府的作為產(chǎn)生不信任，繼而進(jìn)行譴責(zé)，受害學(xué)生的家長如果得不到合理的解釋與賠償甚至?xí)显L，游行，嚴(yán)重影響了社會的和諧發(fā)展。最后，校車事故的發(fā)生降低了政府的公信力，嚴(yán)重?fù)p壞了政府的形象。校車出現(xiàn)安全問題，可以說政府難辭其咎，換句話說，也是政府監(jiān)管責(zé)任缺失的典型表現(xiàn)。
二、幼兒園頻發(fā)校車安全事故的主要原因
（一）政府及交通部門監(jiān)管不到位是事故發(fā)生的根本原因
1.政府監(jiān)管不力
一方面我國社會目前并沒有營造一種校車優(yōu)先的交通氛圍。校車承載著每個家庭的希望，因此校車的權(quán)利應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于消防車、救護(hù)車的權(quán)利。在美國等發(fā)達(dá)國家，政府早已把校車納入社會公共服務(wù)體系，并通過采取立法等措施來保障校車的權(quán)利。另一方面教育部門對學(xué)校校車的監(jiān)管也很不到位，沒有監(jiān)督學(xué)校嚴(yán)格落實校車運行標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致校車市場的混亂，由此增加交通事故發(fā)生的概率。通過總結(jié)校車事故的經(jīng)驗，確保校車的安全，政府以及教育部門必須要加強(qiáng)對校車的監(jiān)管和干預(yù)。最有效的途徑就是構(gòu)建完善的校車運行基本體系，確保學(xué)校嚴(yán)格落實校車運行標(biāo)準(zhǔn)，此外，要達(dá)到這個目的還需要交通部門、公安等部門的密切配合，因為單純靠單個部門的力量是無法實現(xiàn)的。因此，遏制校車事故的發(fā)生，必須上升到法律層面，保障校車制度的實施。
2.交通部門力量薄弱，交通設(shè)施不完善
首先，交通部門較其他部門財政力量比較薄弱，執(zhí)法力度比較低下，日常生活中并沒有依法履行自己的義務(wù)，擅離職守的現(xiàn)象時有發(fā)生。特別是農(nóng)村地區(qū)道路漏管、缺管問題嚴(yán)重。此外，由于缺乏必要的經(jīng)費支出，導(dǎo)致車載設(shè)備、通信設(shè)備不能及時更新?lián)Q代，無法適應(yīng)日常交通管理的需要。其次，在經(jīng)濟(jì)快速持續(xù)發(fā)展的今天，人手一車的現(xiàn)象已經(jīng)十分普遍，商品經(jīng)濟(jì)也促進(jìn)了物流運輸?shù)陌l(fā)展，司機(jī)需求量也越來越大，使得道路壓力也逐漸加大，人、車、路銜接性較差。一些道路安全設(shè)施，比如信號燈、道路標(biāo)志等必要的基礎(chǔ)設(shè)施嚴(yán)重缺乏，不能很好地起到引導(dǎo)和預(yù)警的作用，致使交通事故的風(fēng)險大大提高。
（二）學(xué)校監(jiān)管不力是導(dǎo)致校車事故發(fā)生的重要因素
1.駕駛員聘用缺少規(guī)范化程序
由于教育資源分配的嚴(yán)重失衡，使得農(nóng)村的教育資源逐漸短缺，許多農(nóng)村家庭為了讓孩子接受更好的教育，不得不把孩子送出去上學(xué)。結(jié)合校車運行的特殊性，加之政府忽視對校車的資金投入，諸多幼兒園、民辦學(xué)校為了減少開支，往往低薪雇傭缺乏駕駛經(jīng)驗或綜合素質(zhì)較低的駕駛員。基于校車安全管理法規(guī)，我國已明確規(guī)定：校車駕駛員獲得相應(yīng)的駕駛證后，必須有至少3年的駕齡，同時也要到公安機(jī)關(guān)遞交駕駛證明以及申請材料等，符合要求的駕駛員在獲得駕駛資格后，學(xué)校還需要對駕駛員提供定期的道路安全教育以及道路交通安全法律、法規(guī)和相應(yīng)的急救知識，以確保學(xué)生的出行安全。然而大部分學(xué)校卻漠視校車管理條例的規(guī)定，對校車駕駛員的資格考察不夠重視，隨意招聘，忽視招聘駕駛員應(yīng)有的程序，甚至只要持有駕駛證便可上崗。將條例規(guī)定的對駕駛員定期進(jìn)行安全教育和培訓(xùn)更是置之腦后，殊不知缺少一次這樣的安全培訓(xùn)，也就多給駕駛員一個操作失誤的機(jī)會，孩子遭受傷害的概率就會多一分。
2.校車存在安全隱患
校車質(zhì)量問題是一個重要因素，我國能生產(chǎn)出安全性能高的校車，但要想獲得安全性能高的校車，首要面臨的就是購買費用。一輛專用校車的價格大約在200000元到500000元，發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校完全負(fù)擔(dān)得起。反觀農(nóng)村學(xué)校，教育資源的失衡以及經(jīng)費的不足就決定了其無力承擔(dān)昂貴的校車費用。更重要的是運營成本，即使買得起，許多農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校也是無法承擔(dān)運行費用。農(nóng)村家庭收入普遍較低，根本無力承擔(dān)學(xué)校住宿的費用。若沒有校車接送，孩子只能面臨輟學(xué)。在重重困難下，我國的校車類型可謂形形色色，廉價二手面包車、三輪車等安全性差的車輛充斥著校車市場，特別是對大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生，學(xué)校普遍使用私家車甚至農(nóng)用車代替校車，甚至使用改裝的報廢車，車輛本身就存在很大的安全隱患。據(jù)報道，河南商丘事故發(fā)生后，記者在調(diào)查事發(fā)校車是否符合國家專用校車標(biāo)準(zhǔn)時，并沒有得到相關(guān)部門的回復(fù)。根據(jù)學(xué)生家長透露，河南商丘事發(fā)校車并沒有安全帶，因此造成了人員傷亡。
（三）駕駛員交通素質(zhì)低下也是導(dǎo)致校車事故發(fā)生的重要因素
1.駕駛員個人責(zé)任感缺失
校車駕駛員安全運行的意識淡薄，缺少社會責(zé)任感。由于校車的時間、路線固定，極易令駕駛?cè)舜嬖趦e幸心理，從而產(chǎn)生更多的違章行為。河南商丘的車禍于早上8點39分發(fā)生，街上來往車輛較少，相信校車駕駛員已經(jīng)在這條路線上行駛了無數(shù)次，對道路的熟悉使他開始鋌而走險，這或許成為駕駛員冒險行駛的唯一理由，然而僥幸心理的作祟卻白白葬送了兩條鮮活的生命。令人不解的是，這樣一位每天肩負(fù)著身后數(shù)十條鮮活生命的校車駕駛員，居然獲得了校車駕駛的資格，或許是因為他駕駛技術(shù)高超，但校車駕駛員對于生命的輕視，就可以從根本上取消他的駕駛資格。分析歷年校車事故的原因不難發(fā)現(xiàn)，校車駕駛員安全意識淡薄、交通違章嚴(yán)重是事故發(fā)生的主要因素。
2.駕駛員安全出行意識淡薄
由于交通安全知識教育對象大多局限于學(xué)習(xí)駕駛證的人員，普通群眾的交通安全知識普及程度較低，另外，受傳統(tǒng)觀念的影響，相當(dāng)一部分駕駛員安全出行的交通意識不足，漠視交通規(guī)則，沒有清楚地意識到交通違法行為帶來的嚴(yán)重后果，違規(guī)出行現(xiàn)象時常發(fā)生。早在2007年，我國就頒布了校車管理的法律法規(guī)，但實際上往往是“上有政策，下有對策”。就如河南商丘這起校車事故，發(fā)生事故地振興大道和泰山路交叉口并沒有安置紅綠燈。但雙方司機(jī)并不能因為沒有紅綠燈就可以肆無忌憚地闖過去，這無疑是存在僥幸心理。
三、遏制校車事故的建議
（一）政府加大經(jīng)費投入，加強(qiáng)校車市場監(jiān)管
面對日益艱巨的交通管理任務(wù)，民眾的安全出行需要足夠的警力儲備才能保證，因此當(dāng)?shù)卣环矫嬉浞直ＷC交通部門的資金，另一方面可以通過增加警車和視頻監(jiān)控設(shè)備來緩解交通部門的工作壓力。其次，政府部門要加大教育經(jīng)費的投入，保證國民教育的優(yōu)先權(quán)，提高國民素質(zhì)，集中人力、物力、財力對校車問題進(jìn)行清理整治。嚴(yán)厲查處“黑校車”，一經(jīng)查處絕不姑息，學(xué)校特別是幼兒園要加強(qiáng)對學(xué)生的安全防范教育和校車逃生演練，通過校車手冊指導(dǎo)學(xué)生和家長來識別“黑校車”。此外校車管理要推行制度傾斜，只有真正把校車和普通車輛區(qū)別對待，才能使校車真正成為“特權(quán)車”。只有形成制度化，其他車輛的司機(jī)才能心存敬畏。同時引入問責(zé)機(jī)制，出現(xiàn)問題嚴(yán)肅追究到相關(guān)單位和人員。一方面，還應(yīng)加大對農(nóng)村校車的扶持力度，建議政府為農(nóng)村校車“買單”。只有緊緊依靠政府的政策扶持，才能使校車運營走上制度化、正規(guī)化道路。另一方面，務(wù)必要完善學(xué)校的規(guī)章制度，確保行車安全。政府僅僅制定校車安全條例是不夠的，還應(yīng)該制定更詳細(xì)的校車運行細(xì)則，只有這樣，校車在日常運行中才能做到權(quán)利和責(zé)任明確。另一方面，政府必須加強(qiáng)對學(xué)校，尤其是幼兒園的監(jiān)督管理，在監(jiān)管的同時還應(yīng)與學(xué)校簽訂安全認(rèn)定責(zé)任書，明確發(fā)生事故后各方應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，針對存在違法行為的校車實行嚴(yán)厲的懲罰措施，使校車運行步入正軌，繼而進(jìn)入一個良性循環(huán)的道路。更重要的是全民參與重視校車安全的重要性，養(yǎng)成良好的出行習(xí)慣。各部門要通力合作加大對校車的監(jiān)督，不放過任何盲點。實踐證明，政府、交通部門只有積極履行自身的職責(zé)，加強(qiáng)監(jiān)管力度，做到合理監(jiān)管，有效監(jiān)管。重點在于調(diào)整教育資源分配，切實保證校車的安全。再輔以嚴(yán)格的校車安全監(jiān)管，才能標(biāo)本兼治，從根本上解決校車安全問題。
（二）完善道路交通設(shè)施，消除安全隱患
交通部門要加強(qiáng)危險地段和極易發(fā)生事故路段的專項治理，完善交通管理設(shè)施，改善道路條件，將道路的危險降到最低。其次，要對信號燈、交通標(biāo)志和隔離設(shè)施進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，充分發(fā)揮交通安全設(shè)施的警示、引導(dǎo)功能，特別是在彎道、跨鄉(xiāng)鎮(zhèn)道路交叉口，確保交通設(shè)施設(shè)置的科學(xué)性、合理性。
（三）學(xué)校加強(qiáng)自身管理，注重安全培訓(xùn)
首先要嚴(yán)格遵守國家的法律法規(guī)，嚴(yán)格審核駕駛員的駕駛資格，“抓質(zhì)量，保安全”，重點考查駕駛員是否掌握交通安全知識和技能，堅決淘汰不符合校車駕駛資格的人員，每車配備專業(yè)的陪護(hù)人員。此外，規(guī)定學(xué)校建立校車檔案，實行“戶籍式”管理，規(guī)定一人一車，負(fù)責(zé)到底。其次要做好校車駕駛員的安全教育工作，使其牢固樹立安全意識。要對校車駕駛員的交通違法行為實行重罰，減少交通違法行為和預(yù)防道路交通事故的發(fā)生，從而最大限度地保護(hù)人的生命權(quán)和生存權(quán)。此外，還要定期開展技能培訓(xùn)、法規(guī)學(xué)習(xí)等活動，切實提高駕駛?cè)耸炀汃{駛技能。
（四）加大安全教育宣傳力度，提高駕駛員安全意識
首要任務(wù)是提高駕駛員的交通安全意識，但只是依靠交通部門的參與是不夠的，還需要多個部門的密切配合，比如交通部門與公安部門、執(zhí)法部門相結(jié)合，采用定點設(shè)卡、巡邏的方式，開展錯時聯(lián)勤巡查工作強(qiáng)化對校車的檢查和管理，嚴(yán)厲處罰校車違法行為，通過嚴(yán)厲的處罰措施，使“黑校車”自動退出校車市場。此外，交通安全應(yīng)該從兒童抓起，尤其是幼兒園兒童，要重點對幼兒園安排交通安全教育課程，學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動擔(dān)負(fù)起安全教育的責(zé)任。正如林肯所說：教育實際上是一種早期的習(xí)慣。只有從小做起，樹立安全出行的意識，并使之成為一種習(xí)慣，這樣才能提高全民的交通素質(zhì)。在提高全民，尤其是駕駛員交通安全意識方面，新聞媒體要充分發(fā)揮帶頭作用，平時多報道宣傳有關(guān)交通安全方面的知識與逃生技能，潛移默化地使交通安全意識深入人心。安全教育不僅需要學(xué)校的積極配合，當(dāng)?shù)卣惨饚ь^模范作用，把交通安全宣傳教育納入普法教育體系，明確各職能部門職責(zé)，形成一個社會化的宣傳氛圍。其次要創(chuàng)新宣傳教育形式，使安全教育幽默化、形象化。可以通過文藝演出、畫報或電影的形式調(diào)動全民參與的積極性。
作者：李小雨 紀(jì)新青 單位：山東農(nóng)業(yè)大學(xué)文法學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]張桂華.農(nóng)村地區(qū)校車安全研究[J].交通企業(yè)管理，2014（2）：69-71.
[2]周裕林.淺談當(dāng)前交通安全存在的主要問題及預(yù)防措施[J].黑龍江交通科技，2013（5）:151-152.
[3]李林毅.論道路交通安全再教育體系的重構(gòu)[J].湖南警察學(xué)院學(xué)報，2012（3）：77-79.
[4]林潔.給孩子們一輛安全的校車[J].湖南安全與防災(zāi)，2014（8）:24-27.
[5]韓孟強(qiáng).縣鄉(xiāng)道路交通安全的主要問題及預(yù)防對策[J].安全與健康，2007（5）:38-39.
第五篇：幼兒園教育教學(xué)管理探討
摘要
幼兒園中的重點工作之一是教育教學(xué)的管理工作，這一工作開展效果很大程度影響著幼兒以后的生存和發(fā)展水平。一直以來，人們都非常重視對這一工作的領(lǐng)導(dǎo)，但當(dāng)前的幼兒教育教學(xué)工作存在不足，暴露出很多問題，像陳舊的理念、管理方式不能適應(yīng)新課改的要求等。基于以上原因，經(jīng)過對實踐的研究分析和經(jīng)驗總結(jié)，以幼兒教育教學(xué)管理經(jīng)驗為基礎(chǔ)，找出抓好教育教學(xué)管理工作的關(guān)鍵途徑，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園更好地發(fā)展。
關(guān)鍵詞
幼兒園；教育教學(xué)；管理工作
目前，有很多形式的教育教學(xué)管理方法，一些幼兒園對教育教學(xué)管理方法沒有任何條理性，也沒有產(chǎn)生良好的管理效果。那些具有特色的管理方式，也沒有遵循一定的規(guī)律。幼兒教育教學(xué)的管理特點是所涉及的面非常廣、各項工作非常細(xì)致，良好的管理效果有利于提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量和園內(nèi)各項活動的進(jìn)行。目前，幼兒園教育教學(xué)管理工作存在很多不理想的地方，需要進(jìn)行及時的調(diào)整工作，來完善管理工作的實施。作為一位幼兒教育教學(xué)工作的管理者，必須加強(qiáng)科學(xué)管理，抓好教學(xué)過程中的重點環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格管理，全面提高教學(xué)效果。本文以促進(jìn)幼兒園更好發(fā)展為目標(biāo)，從多個方面進(jìn)行幼兒園工作的詳細(xì)分析，得出更好進(jìn)行幼兒園教育教學(xué)工作的最佳途徑。
一、優(yōu)化教育教學(xué)常規(guī)管理，提高工作效果
1．加強(qiáng)教學(xué)活動常規(guī)管理
幼兒園中日常活動的效果對幼兒身心發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。為了提高教學(xué)效果，管理者首先應(yīng)該對常規(guī)管理進(jìn)行優(yōu)化，使教育教學(xué)工作的常規(guī)管理取得預(yù)期成效。經(jīng)分析目前教育教學(xué)工作存在很多不足，其中明顯的是形式主義現(xiàn)象嚴(yán)重、實際效果不佳，導(dǎo)致整個管理工作不完善。所以，必須及時進(jìn)行觀念的更新，以實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)活動的常規(guī)化管理工作。比如，根據(jù)大中小班幼兒的差距，分別制定出符合幼兒年齡段特征的教學(xué)計劃。教師備課的重點是備學(xué)生，充分了解學(xué)生的興趣結(jié)合他們身心發(fā)展情況進(jìn)行備課。作為一名管理者，要時刻監(jiān)督教師不能以強(qiáng)制性方式傳授知識，給學(xué)生留有一定發(fā)揮空間，根據(jù)幼兒特點和興趣，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動思考的能力。幼兒園教學(xué)與其他教學(xué)的不同之處在于，教師不能一絲不茍按照大綱進(jìn)行教學(xué)，由于幼兒思維跳躍性很大，所以教師應(yīng)靈活應(yīng)變的進(jìn)行教育教學(xué)工作。為了能夠及時準(zhǔn)確了解到幼兒課堂教學(xué)情況，管理者可以定期或者不定期深入課堂之中進(jìn)行考察，真正掌握教育教學(xué)的課堂實施情況，發(fā)現(xiàn)不足后做出正確指導(dǎo)。對于教師教學(xué)中普遍存在的問題，管理者可以通過召開集體會議的形式進(jìn)行集體研討，找到解決方法。要想順利進(jìn)行教育教學(xué)常規(guī)管理工作，必須消除形式主義、不浮夸，以實際教學(xué)效果為基礎(chǔ)，堅持不斷創(chuàng)新、改革、提升理念的進(jìn)行管理工作。教案是教學(xué)的重要組成部分，對教學(xué)工作具有引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用。教案設(shè)計水平的高低直接關(guān)乎整個教學(xué)效果情況。集體教學(xué)是進(jìn)行最大程度融合幼兒教師的集體智慧，作為一名管理者，一定要抓好該程序的管理工作，提高教案設(shè)計水平。筆者在教學(xué)管理實踐中，以集體教學(xué)研究為切入點，在三個方面進(jìn)行研究:一是認(rèn)真分析研究形成教研內(nèi)容。每次教研都有明確主題觀念，進(jìn)行一學(xué)期或?qū)W年的安排規(guī)劃，形成一個相互連貫的過程，同時滲透對教師的部分培訓(xùn)內(nèi)容，分層、逐步推進(jìn)，使得教師教學(xué)理念和教學(xué)方法不斷提升和創(chuàng)新。二是組織教師進(jìn)行集體研討活動。在此過程中，我要求老師發(fā)表各自的觀點和意見，對怎樣提升教學(xué)效果進(jìn)行討論，在相互學(xué)習(xí)中提升自身水平;三是體現(xiàn)先進(jìn)思想覺悟和創(chuàng)新水平。把當(dāng)前新型教學(xué)理念與實踐相結(jié)合，同時教師要經(jīng)驗積累為基礎(chǔ)，提高教學(xué)水平做出優(yōu)秀教案設(shè)計，以達(dá)到取得良好教學(xué)效果的目的。
2．做好幼兒班級常規(guī)管理
必須抓好幼兒園班級常規(guī)管理工作，使得幼兒園內(nèi)各項活動能夠正常有序進(jìn)行。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，給幼兒留有一定發(fā)揮空間，做一個小小管理者和班級規(guī)范的監(jiān)督者，教師只要在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行引導(dǎo)即可。首先，適合幼兒成長的簡單班級規(guī)定。每個幼兒都有自身獨特性，存在一定差異。因此，有了班級規(guī)定的約束減小班級管理的難度。作為一名管理者，可以指導(dǎo)各班教師結(jié)合學(xué)生實際制定特色班規(guī)，使每個幼兒認(rèn)真執(zhí)行。小班幼兒年齡很小，應(yīng)制定他們理解范圍以內(nèi)的班規(guī)，便于達(dá)到好的執(zhí)行效果;大中班幼兒有一定自己想法，可以與幼兒共同制定。其次，抓好班級常規(guī)因素，重視細(xì)節(jié)管理。常規(guī)中涉及生活和學(xué)習(xí)的很多方面，生活和學(xué)習(xí)中有很多細(xì)節(jié)存在，需要教師平時認(rèn)真觀察分析，細(xì)心指導(dǎo)。管理者不能急于求成，過于追求結(jié)果，應(yīng)該在長期管理中逐步顯出良好效果。最后，班級常規(guī)要向多樣化、藝術(shù)化發(fā)展，得到幼兒喜愛能夠更好發(fā)揮其作用。比如以游戲形式進(jìn)行教學(xué)，使幼兒建立常規(guī)的理念。選出榜樣進(jìn)行幼兒行為指導(dǎo)形成不一樣的班規(guī)，促進(jìn)幼兒健康成長。
二、有效舉行園內(nèi)教研活動，提高師資水平
定期教研活動的開展，有利于提高幼兒園師資力量和教師的教學(xué)水平，園長結(jié)合實際情況，對教研活動進(jìn)行指導(dǎo)和控制保證有效其進(jìn)行。首先，園內(nèi)形成教研組織。幼兒園一般分為大中小班三個級別，在進(jìn)行每個級別人數(shù)的分配形成班級。為了適應(yīng)每個班級幼兒的特點，要不斷變化教研的主題。所以。每個年級應(yīng)有一個教研組，或者根據(jù)不同的主題進(jìn)行教研組區(qū)分，使得教研活動能夠順利舉行。每個教研組應(yīng)該進(jìn)行合理分工，選出具有領(lǐng)導(dǎo)才華的帶頭人，負(fù)責(zé)教研活動的開展工作。然后，明確各階段的教研工作和實際任務(wù)。比如，安排園內(nèi)教師參加定期培訓(xùn)和學(xué)習(xí);組織教師進(jìn)行優(yōu)秀學(xué)校教研活動的觀摩，然后研究討論學(xué)習(xí)優(yōu)點提高自己;合理選擇教研主題，主題的選擇應(yīng)以園內(nèi)當(dāng)前存在的問題為依據(jù)，研討合適方法應(yīng)用到實踐中去，并進(jìn)行跟蹤記錄發(fā)展情況，并引導(dǎo)教師進(jìn)行不斷研究分析，豐富知識提高研討能力，產(chǎn)生良好教學(xué)效果。最后，在實踐中不斷進(jìn)行教研制度的完善，形成相關(guān)約束措施保證足夠人性化的特點。
三、抓好教育教學(xué)評價管理工作，調(diào)動教師工作熱情
抓好評價管理工作，能夠充分調(diào)動教師的工作熱情提高工作效率。如果教師對工作沒有足夠的熱情，很難產(chǎn)生良好教學(xué)效果，更不能提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。一是對教師進(jìn)行評價。對教師教學(xué)方法和教學(xué)過程、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性情況、教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展性、教研水平等方面進(jìn)行評價。這時，評價結(jié)果應(yīng)與教師績效工資相聯(lián)系，最大程度調(diào)動教師教學(xué)積極性和工作熱情，有利于幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高。二是對幼兒進(jìn)行評價。幼兒園的目標(biāo)是幼兒在園內(nèi)健康快樂的成長。評價時應(yīng)做到過程和結(jié)果兼顧，不能片面的觀察結(jié)果狀況。要選擇多種評價方式綜合分析，顯示具有教育性的評價過程。同時，園中可以制定完善的評價方式。
四、結(jié)語
總而言之，在新時期，社會更加注重幼兒的教育，要對教育教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，提高實際的落實效果，充分調(diào)動教師熱情，更好實施教育教學(xué)工作。因此，形成良好的教育教學(xué)效果，是需要一定智慧和藝術(shù)的。其中重點是幼兒園教學(xué)工作要樹立發(fā)展的眼光、進(jìn)行務(wù)實的工作才能達(dá)到最好的效果，促進(jìn)教育教學(xué)不斷改革更上一層樓。除此之外，管理者還要抓好幼兒的保健和后勤管理工作。
作者：黃君麗 單位：湖南藍(lán)山縣教育局
參考文獻(xiàn):
［1］黃子玲．幼兒園書記管理中的“五要”［J］．教育導(dǎo)刊，2014，(11)．
［2］谷青茹．加強(qiáng)幼兒教育管理的幾點探討［J］．中國校外教育，2014，(28)．
［3］朱慕菊．“幼兒園與小學(xué)銜接的研究”研究報告［M］．北京:中國少年兒童出版社，2015．1－5．
［4］張文新．兒童社會性發(fā)展［M］．北京:北京師范大學(xué)出版社，2012．17．
第六篇：幼兒園班級管理秩序建立
摘要：
幼兒園是一個小集體，幼兒活潑好動為幼兒教師的教學(xué)管理工作帶來了較大的困難，為了保證教學(xué)活動的有序高效開展，幫助幼兒學(xué)會自我管理、實現(xiàn)自我成長，必須要建立起良好的班級管理的秩序，幼兒園班級管理秩序的建立可以從加強(qiáng)班級常規(guī)管理、建立空間秩序等三個方面進(jìn)行。
關(guān)鍵詞：
幼兒園；班級管理；秩序建立
良好的秩序?qū)τ诎嗉壒芾矶苑浅Ｖ匾軌蚴拐麄�班級成為一個具有結(jié)構(gòu)一致性、恒定性的統(tǒng)一的整體，1～3歲是幼兒成長的關(guān)鍵階段，是幼兒秩序感發(fā)展的重要階段，為了幫助幼兒健康成長，教師在班級管理的過程中必須要建立良好的秩序。除此之外，良好的班級管理的秩序也能夠減輕幼兒教師的工作負(fù)擔(dān)，有利于提高工作效率。
一、建立幼兒園班級管理秩序的意義
幼兒園班級管理秩序建立指的是以班級為單位，在一個集體環(huán)境之中，家長及教師幫助指導(dǎo)幼兒建立一定的規(guī)則，確保幼兒學(xué)習(xí)生活及游戲活動的有序順利開展，相關(guān)研究表明，人在胎兒時期就對秩序感有一定的生物感應(yīng)，幼兒在三歲之前會有非常強(qiáng)烈的安全需求，外界環(huán)境比較陌生且雜亂無章時，幼兒哭鬧的情況會加劇，5、6歲左右，大多數(shù)幼兒都已經(jīng)形成了一定的時空秩序感。幼兒時期教師及家長必須要通過一定的秩序進(jìn)行班級管理工作，幫助幼兒形成良好的秩序感。
二、幼兒園班級管理過程中如何形成良好的秩序
（一）構(gòu)建三位一體的合作關(guān)系，從而建立良好的秩序
現(xiàn)階段大多數(shù)幼兒園在實際的管理過程中都采用的是兩位教師一位保育員的分工形式，兩位教師之中一人為主要負(fù)責(zé)人，三位管理者承擔(dān)的工作任務(wù)各不相同，但總體而言，他們的工作目標(biāo)及工作的方向是一致的。因此，三位管理者在實際的工作過程中要始終堅持保教結(jié)合、保教并重的原則，三位一體，分工合作，將幼兒園的保教工作落到實處，共同承擔(dān)起班級管理的責(zé)任。班主任要協(xié)調(diào)好幼兒的安全、教育、衛(wèi)生、財物保管等等工作；要定期組織班務(wù)會，就本班的管理工作進(jìn)行研究改進(jìn)，要及時地傳達(dá)園領(lǐng)導(dǎo)最新的決定并就本班級近期的管理工作進(jìn)行匯報；要能夠結(jié)合本班級幼兒的實際情況，根據(jù)具體的班級管理的相關(guān)要求制定工作計劃，嚴(yán)格落實；配班教師在實際的工作之中要能夠根據(jù)當(dāng)前國家規(guī)定的幼兒園教育相關(guān)的要求及本班幼兒的實際情況，制定并落實教育工作計劃；要能夠按時完成保教工作，并就實際的實施效果進(jìn)行記錄，總結(jié)工作經(jīng)驗；要能夠認(rèn)真地觀察班級內(nèi)幼兒的生活及學(xué)習(xí)情況，及時地發(fā)現(xiàn)問題予以解決；要配合班主任的工作，組織教具制作、親子活動等等教學(xué)活動；嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園衛(wèi)生保健制度，與保育員相互配合做好幼兒衛(wèi)生保健工作，定期向園長匯報本期的工作情況。保育員主要負(fù)責(zé)本班教室、教學(xué)設(shè)備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作；要配合兩名教師進(jìn)行幼兒生活管理；在教師及醫(yī)務(wù)人員的指導(dǎo)之下，開展幼兒園衛(wèi)生保健工作；做好班級內(nèi)部教學(xué)工具、兒童玩具、幼兒衣物等管理工作。只有教師與保育員相互配合，建立一種默契的關(guān)系，管理目標(biāo)保持一致，觀點達(dá)成共識，共同承擔(dān)起班級管理的責(zé)任，才能夠為幼兒創(chuàng)建一個溫馨和諧的學(xué)習(xí)及生活氛圍，促進(jìn)幼兒的健康成長。此外，教師配合過程中要能夠充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，比如，某位教師擅長唱歌跳舞，幼兒園文藝演出時就要充分發(fā)揮他的才能。教師之間相互配合，能夠盡可能減少內(nèi)耗，提高幼兒園管理的效率，為幼兒的成長創(chuàng)造更加舒適的環(huán)境。
（二）加強(qiáng)班級的常規(guī)管理，促進(jìn)幼兒的主體發(fā)展
良好的常規(guī)管理對于班級秩序的建立非常重要，教師在實際的管理工作之中要能夠把握一個度，讓幼兒參與到常規(guī)管理之中，樹立“班級小主人”的意識，有利于促進(jìn)幼兒的健康成長。研究實踐表明，如果由幼兒自己制定規(guī)則，他們更能夠認(rèn)真地遵守。因此，班級管理過程中，教師可以通過自薦或者民主推薦的方法產(chǎn)生幾名小組長，由他們協(xié)助教師完成班級管理工作，在此過程中能夠很好地鍛煉幼兒的合作能力、人際交往能力及解決問題的能力。班級常規(guī)制定時，內(nèi)容要盡量簡單，要讓幼兒明白規(guī)則的具體要求，能夠執(zhí)行。規(guī)則落實時要公平守信，不得存在特殊化情況，從而培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。幼兒對于師長、同伴的評價十分在意，幼兒園教師在班級管理過程中要充分地利用他們這一心理特點，樹立榜樣，建立常規(guī)。比如，早晨出早操的時候，幼兒大都爭先恐后地往操場走，一邊走一邊大聲喧嘩，相互推拽，很容易引起安全事故，這種情況之下，教師可以針對出早操這一事件，引導(dǎo)幼兒討論出操時的紀(jì)律問題，并對每次出操表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒給予一定的表揚(yáng)及獎勵，此后幼兒為了爭取表揚(yáng)，自然會規(guī)范自己的言行。此外，幼兒階段，幼兒非常善于模仿，樹立榜樣，不僅能夠提高幼兒的競爭意識，讓他們學(xué)會自我控制，促進(jìn)常規(guī)的建立，也能夠極大地減少教師的工作量，對于班級管理而言十分有幫助。教師在日常的管理過程中要做到相互配合、互相幫助，從而有效地促進(jìn)班級秩序的建立，因此，教師必須要做到教育方法的一致性，對于同一件事物，教師要做到管理目標(biāo)相同，不能每一個教師一個要求，不僅不利于常規(guī)的形成，也會影響幼兒主體性的發(fā)展。
（三）建立空間秩序，潛移默化地影響幼兒的行為習(xí)慣
空間秩序主要指的是活動室內(nèi)一切靜態(tài)物品的擺放秩序，將玩具、水杯、書本等等活動物品有條理、有規(guī)則地擺放在固定的位置，使活動空間結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出一致性及恒定性，不僅能夠為幼兒營造一個整齊有序的生活及學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠潛移默化地影響幼兒的行為方式，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這對于幼兒的成長十分有利。除此之外，幼兒園的幼兒活潑好動，喜歡四處攀爬，物品有序擺放也能夠避免幼兒活動時被磕碰，減少安全隱患。物品擺放時一定要注意高度及位置的合理性，幼兒可以自己取放的玩具、學(xué)習(xí)用品要放在與幼兒身高匹配、安全的地方。教室的活動范圍比較有限，合理地安排各種物品的擺放位置，能夠更加充分地利用教室的空間。實際的教學(xué)活動之中，一些圖形分類類型的活動中可以將材料粘貼在教室的墻壁上，能夠有效地節(jié)省桌子的空間。開展區(qū)域活動也能夠幫助幼兒建立一定的規(guī)則意識。幼兒園教師在管理過程中，可以有意識地將教室劃分為學(xué)習(xí)區(qū)、游戲區(qū)、自由活動區(qū)等幾個區(qū)域，游戲區(qū)及自由活動區(qū)的玩具及相關(guān)的材料應(yīng)分類合理地擺放，要方便幼兒的取用，減少活動過程中幼兒對教師的依賴性，為了方便幼兒將對應(yīng)的物品放在規(guī)定的位置，可以在每種物品放置的位置之上貼一個照片，對于表現(xiàn)良好的幼兒可以發(fā)一個精美的貼紙或者小紅旗進(jìn)行鼓勵，從而幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成一定的規(guī)則意識。
三、結(jié)語
通過建立一定的秩序，營造一個良好的教育環(huán)境，能夠幫助幼兒養(yǎng)成較好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立規(guī)則意識，這對于幼兒的成長十分有利。本文主要從加強(qiáng)班級常規(guī)管理、建立空間秩序等三個方面就如何在班級管理之中建立良好的秩序進(jìn)行了探討分析，僅為幼兒園教師的班級管理工作提供簡單的參考。
作者：張曉燕 單位：甘肅省臨澤縣第二幼兒園
參考文獻(xiàn)：
[1]張偉衛(wèi).淺談幼兒園班級常規(guī)管理[J].好家長，2016（6）：24-25.
[2]劉素琴.淺談如何做好幼兒園班級管理[J].快樂閱讀（上旬刊），2013（3）：86.
【幼兒園管理研究(6篇)】相關(guān)文章：
下一篇：幼兒園教師師德培訓(xùn)探索
QQ客服
微信客服
手機(jī)版
