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第一篇：幼兒園后勤精細化管理思考
摘要：
幼兒園是幼兒接受教育的一個重要場所，是幼兒能否健康成長的關鍵。因此幼兒園的管理工作就顯得至關重要。而隨著教育理念的革新，幼兒園的管理工作也朝著內涵化和職能化的方向發展，后勤管理工作成為了一種全新的工作方向。但是現階段幼兒園的后勤管理方面仍然存在著一些問題，對現況這些問題作出分析，并針對性地提出改進方案。
關鍵詞：
幼兒園；后勤精細化；管理思考
對于幼兒園來說，所需要執行的工作不僅僅是教育教學工作，后勤保障同樣非常重要。后勤管理包括很多方面，例如財務、物資、衛生等。而這些工作的最終目的，都是保證幼兒園環境的和諧穩定，促進幼兒的健康成長。但是目前后勤管理中存在的問題卻成為了阻礙這一目標的最不穩定因素。
１現階段幼兒園后勤管理的原則
１．１珍愛幼兒生命，提高衛生保健水平。
幼兒教育在提高幼兒的生存、保護和發展水平方面擔負著重大的責任，我們本著保教并重的方針盡可能做好幼兒的保育工作，創設并不斷完善衛生、健康、安全的教育環境。
１．２保障好幼兒的健康安全。
春季是幼兒疾病多發季節，不僅要做好預防的宣傳工作，而且還要做好早上來園的一級、二級晨檢關（問、摸、看），每天對班級、幼兒用品進行紫外線消毒，將各班的發病率控制到最低，也使得各班幼兒因病缺勤率降至最低。在食堂飲食管理方面，為了保證孩子足夠的營養量，保健老師在制定每天的食譜時都傷透了腦筋。我們的兩餐兩點每天提供牛奶、雞蛋、水果，葷素搭配，做到配餐營養科學化、飯菜多樣趣味化，增加了幼兒的進食量。
１．３保障幼兒的生活環境。
環境衛生方面，為了繼續保證園內干凈整潔的環境，我們始終把創設衛生一流做為我們的目標，明確園內后勤工作人員各崗位職責，衛生區域的劃分也根據各人所長，分工到人，責任到人，并將衛生標準分發給個人，要求他們嚴格按照此標準執行。
２如何促進幼兒園后勤管理的精細化
針對現階段存在的問題，結合自身的工作經驗認為，問題應該從幾個方面解決。例如人員管理、制度強化、工作總結等。
２．１加強人員管理：
前文提到過，幼兒園的主要工作并不是為了教育，二是為了人格培育。所以，工作人員的素質需要有顯著的提升。所以，作為幼兒園要招募各種優秀的高素質人才，并嚴格采取考核制度，才能讓幼兒能真正在和諧的環境下成長。而針對現階段工作人員責任心不強的問題，也需要幼兒園加強人員管理，確保每一名后勤工作人員都能帶著“五心”去工作。例如：愛心、責任心、細心、耐心和恒心，提高后勤工作人員素質。我園是一所起點較高、各方面都要求做到最好的幼兒園，在對保育員、保安、及食堂工作人員的要求方面也非常高。對后勤人員的管理我做到張馳有度，亦剛亦柔，獎懲分明。而提高保育老師素質，創一流保育水平；實現“兩教一保”的工作也是日常管理工作的重心。在幼兒園班級的教師配備中，保育員的角色也是不可忽視的。提高保育員的綜合素質也是我園后勤管理發展的一個目標。我園在聘請保育老師是也著重于老師自身的素質，從五心、文化素質、吃苦耐勞的品質等方面進行考察。
２．２推進制度強化：
幼兒園后勤工作的精細化，換而言之就是要對工作中的每一個環節進行嚴格管理。所以，制度強化是非常必要的，即完善幼兒園的管理體系。而管理體系涉及到很多方面。以食品安全為例。食品安全問題一直是我國政府部門高度關注的問題，對幼兒園、小學、中學等教育機構本身人數眾多，且相對密集。而幼兒年齡普遍較小，受到食品安全問題的威脅也更大，所以作為幼兒園就要加強這一方面的管理，從食品的采購、索證、驗收（如：食品名稱，生產日期，供貨商地址，檢驗）、加工、半成品、成品等等各個環節都要嚴格管理．分工到人、職責明確，制定詳細的管理制度，形成三維管理模式予以監督，并進行考核和調配專業的管理人員進行監督，確保工作的嚴謹性。另外，在體檢、幼兒活動等不同環節都要采取類似的管理措施，從根本上完善后勤精細化管理體系，推進制度強化，減少現階段管理中的不足之處。
２．３加強后期部門人員基礎建設：
后勤管理人員素質和待遇低。后勤人員大多數是從社會上聘用的，文化程度不高，責任意識和服務意識不強。此外，后勤人員待遇不高，工作不安心。而這需要政府部門和教育部門的大力支持，投入教育資金，來補充基礎設施和高素質人員等，為幼兒的健康發展打好堅實的基礎。
２．４日常工作具體化：
除了管理舉措，后勤工作實際上是有很多小的環節組成的，例如：有維修工作、伙食工作、財務工作、保管工作、衛生保健工作等等。這些事物看上去屬于雜事，但是其作用確實不可忽視的。換而言之，后勤管理工作實際上就是這些瑣碎的日常事務，但是問題往往就是因為這些小失誤堆積而產生的。所以，要推進后勤工作精細化，就要做到日常工作具體化。例如科學的一日生活作息制度，這些瑣事要具體落實，才能避免發生疏漏，實現真正的后勤精細化。
３工作總結
幼兒園的職責至愛心育人，為幼兒的成長所服務，而后勤工作作為一項基礎保障工作，也需要在工作過程中尋找到可能出現疏漏的薄弱環節，并針對性地采取應對措施。而這需要幼兒園定期開展日常的有計劃、有目的、有實施、有小結等等，不斷合理調整工作思路，不斷的反思，以規范的工作理念和工作方式，不斷實現幼兒園的創新發展。只有在反思中進行總結，才能在工作中得到扎實有效的進步。
綜上所述，幼兒園后勤精細化管理是一個長期的工作，也是對幼兒園管理模式的一次挑戰。所以作為幼兒園來說，要充分總結現階段后勤管理中存在的問題，并在問題中作出反思和總結，力圖用科學合理的改進措施來優化現階段的管理模式，從而實現后勤工作的精細化管理，促進幼兒園的進一步發展，為保障更多幼兒的健康成長作出更大的貢獻。
作者：汪利萍 單位：廣州市海珠區大塘幼兒園
參考文獻
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第二篇：幼兒園班主任管理工作藝術
摘要：
文章旨在提升幼兒園班主任的有效管理，提升幼兒園的知識技能和生活技能，有效開拓幼兒大腦思維發展，帶給幼兒更好的成長和發展。關于幼兒園班主任管理藝術體現，就要及時關愛幼兒，用愛心建筑班集體，依附于幼兒興趣，培養幼兒良好的習慣，加強教師團結，做好幼兒班級會議管理工作，協同家長聯系，一起托起幼兒成長天空。
關鍵詞：
幼兒園；班主任；管理工作；藝術體現
現如今，中國傳統教育流傳下來的規律，孩子不僅僅是祖國的未來，也是學校教育的主題，更是社會和家長高度重視的一個問題。幼兒園教育作為幼兒成長的第一課，意義非凡。而幼兒班主任管理階段，更要結合幼兒園的全身心健康發展的方向，結合幼兒自身發展特點和幼兒教育方向，做好幼兒園的有效教學和管理工作。班主任管理工作不僅僅是一門藝術，更是一種管理學問，教育教學的同時，更要融合自身的愛心和管理技能，促進幼兒健康發展。
１關愛幼兒，用愛心建筑班集體
幼兒教育作為教育的基礎，也是幼兒成長的必備課，幼兒幼小的心靈需要用心呵護，也要站在幼兒的思維角度，構建和諧的師生關系，引導性的提升幼兒的學習和成長。對于班主任不僅僅要作為一名有效的教育家，同時也作為一名心理學家，積極探索幼兒的心理世界，用自己發自內心的真誠加強和幼兒言語之間的親切交流，也要給幼兒更好的關懷，分析幼兒身體健康情況，賦予幼兒更好的成長環境。班主任需要分析幼兒教育問題和生活問題，密切觀察幼兒的健康情況，做好幼兒的關愛和幫助，也要在傳統幼兒教育發展中，積極的構建和諧的幼兒教育環境，避免采取指令性的語言教學，盡可能的結合啟發式教育，激發幼兒內在潛能，用愛心構建一個和諧的班集體，更好的體驗成長帶來的各種樂趣。
２依附興趣，培養幼兒良好習慣
作為班主任也要積極培養幼兒良好學習習慣，做好良好學習行為的有效引導，而良好習慣的培養，融合幼兒較好的學習習慣，對幼兒常規教育的同時，也要分析幼兒自身的興趣，比如說關于幼兒的安全教育時，就要提出一種問答式的話題，同學們平常都喜歡什么呀，為什么會喜歡呢，比如說有的幼兒喜歡玩水，班主任就要進行深入提問，你好棒啊，你喜歡玩水，你知道玩水需要注意什么嗎？會遇到什么有趣的事情呢，如果突然遇到不好的事情了，怎么保護自己呢？老師帶著這些啟發式的安全教育模式，結合幼兒的興趣需求，有助于培養幼兒良好的知識素養和生活習慣，并增加幼兒的多種知識。因此，班主任更要采取禮貌的用語，做好幼兒良好作息習慣和飲食習慣的培養，并賦予幼兒一個輕松的成長學習環境。
３加強團結，加強幼兒班級會議管理
幼兒的教育和發展，更要不斷提升幼兒團結成長能力，在幼兒班級會議管理過程，培養幼兒的動手能力和團結能力。班主任管理藝術的體現，就要和其它教師加強溝通交流，實現班級有效管理，在相互信任以及相互幫助的同時，不斷提升幼兒整體管理能力，通過每周召開一次班會，把所有的教師和幼兒園匯聚到一起，打開心扉真誠的交流，實現團結互助的交流合作，通過明確分工，也要結合幼兒個性特長，高效率的完成教學工作，實現班級教育的保障性管理。
４協同聯系，一起托起幼兒成長天空
幼兒的教育不僅僅是教師一個人的責任，幼兒教育也和家長的直接教育有著直接的關聯。作為幼兒園班主任更要加強和幼兒家長的聯系，結合幼兒身心健康發育，和家長及時溝通確定一套切實可行的教育計劃，培養幼兒個性的同時，也要逐步提升幼兒自身接受能力，更要全面分析幼兒的脾氣秉性，充分發揮幼兒的才干，培養幼兒的自信心。比如說幼兒的算術工作完成的不佳，班主任就要私下和家長聯系，通過讓家長在家庭中用心的構造算術的世界，吃飯的時候一家三口，每人一支筷子，引導幼兒自行算術，每到家里來了客人，也要幼兒幫忙增加碗筷，并分析算術，逐步提升幼兒的知識技能。幼兒的成長離不開班主任的管理、教師的教導和家長的引導，因此家長和教師更要協同聯系，一起托起幼兒成長的天空。
結語：
總而言之，作為幼兒教育的領導者，班主任需要不斷更新幼兒教育的觀念思想，不斷學習創新性教育方法，加強和幼兒心理的溝通交流，認真觀察幼兒的行為，做好幼兒興趣的激發和培養工作，積極開啟幼兒智能，培養幼兒創新思維能力和知識實踐能力。
作者：趙寧 單位：山東省新泰市實驗幼兒園
參考文獻
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第三篇：幼兒園園本教研管理人員
摘要：
園本教研是指以幼兒園為本位開展的教學研究活動，是一種共同體研究活動，它不僅要求幼兒園內教學人員的積極主動參與，也需要教學管理人員在教研活動中發揮其重要的作用。本文主要立足于當前園本教研中存在的問題，從多個方面探析幼兒園教學管理人員在園本教研活動應發揮的作用，以幼兒園教學管理人員的角度來看如何促使園本教研活動有效開展。
關鍵詞：
園本教研；教學管理人員；現狀；作用
園本教研以幼兒園日常教學實際為中心，定期開展教學教育研究活動，要求幼兒教師將實際教學過程中遇到的問題展開集體性研究，自覺主動解決教學難題，糾正此前傳統教研中存在的“自上而下”的、“教練式”的研究方式，提高教學人員教學熱情和積極性，從而增強教師自身教學專業能力，提高整體教學質量水平。其中，教學管理人員作為園本教研活動的重要主體之一，是園本教研活動開展必不可少的組成部分，是園本教研活動的規劃者、組織者和踐行者，他們根據教學人員的實際教學情況，提供相應的專業指導和方向引領，在園本教研活動的開展發揮著十分重要的作用。
１園本教研目前存在的問題
園本教研在發展完善的過程中，不可避免地會遇到各種各樣的問題，對園本教研活動當前面臨的問題進行分析，有助于理清進行原本教研的思路，明確園本教研的發展方向。相較于傳統教研活動，園本教研雖然改善了此前教研形式上存在的弊端，但是由于仍然處于前期的探索階段，依舊存在一些問題，主要表現在下面幾個方面。第一，研究態度不夠主動。園本教研要求教師參與幼兒園日常教學研究活動之中，但是實際情況是，教師日常帶領班級體任務較重，承受著沉重的壓力，平時沒有多余的時間和精力投入到園本教研之中。第二，專業能夠有所不足。教師作為園本教研的關鍵主體之一，在日常教學實踐中缺乏問題意識和全心鉆研的態度，很難針對日常教學實踐中的問題發表自己的看法和見解，存在視而不見的現象，即使富有教學經驗的老師，也很難對所遇到的難題進行整理并歸納解決。第三，教研程度尚待深入。作為園本教研活動的主體，教學人員即使是有多余的時間和精力投入園本教研之中，也易因理論、專業知識水平的欠缺，致使研究深度不夠，意義價值不大。
２教學管理人員在園本教研中的作用
從上面的對園本教研現存的幾個方面的問題來看，由于教學人員自身教育理論水平的不足，開展園本教研活動切實需要一定的專業指導，而本文所言的教學管理人員則扮演著這樣的角色。教研管理人員教學實踐豐富，理論知識扎實，能夠在園本教研的過程中適時介入，規劃并指導園本教研活動，將教研層次從教學實踐提高到教育理論，充分發揮其在園本教研活動的規劃、引領和踐行作用。在園本教研這一大的背景下，教學管理人員應當對自己扮演的角色進行重新定位。
２．１整體規劃園本教研活動：
園本教研要立足于幼兒園日常教學實際，才能從整體上規劃園內的教研工作，從而明確園本教研的具體問題，避免盲目開展園本教研。立足園內日常教學實際，整體規劃教研工作，主要從下面三個角度進行考慮：首先，考慮幼兒園各個方面的因素，如幼兒園具備的優勢、存在的不足以及特色之處，這樣才能有正對性的開展園本教研工作；其次要衡量、把握園內教師的整體水平和個體差異，根據教學人員的個體情況，進行差別化對待，從而開展具有針對性的園本教研；再次，弄清園內幼兒的成長情況，幼兒的成長及發展是園本教研的出發點和落腳點，因此主要依據幼兒成長過程中面臨的問題進行園本教研，促進幼兒的健康成長和不斷發展。
２．２帶領引導教學人員教研：
針對教學人員開展教研工作自覺性不強這一問題，在園本教研的過程中就十分需要教學管理人員的方向帶領和專業引導。教學管理人員應當立足教學人員日常教學實際，搭建教學人員進行專業發展的平臺，引導教學人員積極主動開展教研工作。發揮教學管理人員的引領作用，主要有下面幾點要求：一方面，營造良好的教研氛圍，吸引大家關注教研主題，促使大家廣泛參與，積極參加，將園本教研活動打造成一個大家分享和學習的平臺，給大家提供一個平等開放的環境進行工作探討和交流，從而激發大家開展教研工作的熱情，調動大家進行教研活動的積極性；另一方面，從思想上引導教學人員學習并理解新的教育思想及觀念，促使教學人員將所學教育觀念付諸教學實踐之中，在這個內化的過程中，教學管理人員應當給教學人員詳細而具體的指導，提供切實可行參考方案，從而提高教學人員自身的教學能力。
２．３參與實踐園本教研工作：
幼兒園的教學管理人員相對于幼兒教師而言，沒有站在日常教學工作的第一線，但是作為管理者也需要切身參與到園本教研活動之中，而不是由于自身具有較高的教育理論知識和專業水平而站在“領導”的位置上，對教學人員的教學工作不顧實際進行安排和分配。教學管理人員和教學人員都是園本教研的重要主體，兩者處于平等交流的地位，因此要切身參與教研工作，不能因為自身教學經驗稍加豐富就有所放松，應當真正去探尋教學實踐中的難題，利用自身經驗和專業能力來分析，找出問題癥結及解決途徑，真正踐行園本教研的理念。
作者：蔡永麗 單位：遼寧省沈陽市蘇家屯區牡丹街小學
參考文獻
［１］石艷，潘虹嵐，于玲．促進教師專業成長的園本教研管理［Ｊ］．學前教育研究，２０１０（０４）．
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［３］李淑蓮．幼兒園教學管理人員在“園本教研”中的引領作用［Ｊ］，知音勵志，２０１６（１５）．
［４］徐國芬．淺論幼兒園園本教研的管理策略［Ｊ］．考試周刊，２０１６（５９）．
【幼兒園管理反思(3篇)】相關文章：
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