伴隨著我國社會經濟的快速發展，我國幼兒教育也有了長足進步。作為幼兒園教學過程之中重要組成部分的數學教學也逐漸受到人們的關注�？v觀目前我國幼兒園數學教學過程之中，由于受到不同的幼兒教育思想的影響，多種多樣的數學教學方法，交相輝映。其中，筆者認為對于幼兒園學生數學基本知識與基本技能具有著重要影響的是“直觀教學”。
所謂“直觀教學”是指“在小學數學教學中，運用實物、模型、掛圖以及參觀、操作等手段進行教學。”從兒童發展心理學的相關研究成果可見，由于幼兒身心發展與青少年、成人具有著較大差異，其往往對于直觀性的呈現具有著較為濃厚的興趣。因此，在幼兒園數學教學過程之中，采用“直觀教學”具有著較強地可操作性。但是，需要注意的是“直觀教學”并不是簡單的教學媒介的呈現，而是需要遵循一定的原則。下而結合筆者的教學經驗，進行分類總結：
首先，顯著性原則。幼兒園學生在數學課堂教學之中，其注意力時間、意志控制能力較成人相比，具有著較大的差異性。同時，他們對于顏色鮮艷、可愛的物件往往呈現出較大的興趣。因此，在幼兒園數學教學過程之中，采用“直觀教學”形式，需要將所呈現的實物、模型、掛圖盡量呈現的“有特色”，這樣才能夠更好的促進幼兒園學生注意力的集中以及進一步數學學習興趣的提升。
第二，知識性原則。眾所周知，直觀教學有助于學生獲得感性認識，就是通過實物或實踐，外界事物作用于學生的感覺器官而在學生大腦中產生的感覺、知覺和表象。但是，需要注意的是，目前我國幼兒園數學教學過程之中，部分教育工作者往往因為過多的呈現了較為直觀的教學媒介，而忽視了幼兒園學生的數學接受能力。這直接導致了幼兒園數學教學的失效。由此，筆者認為在幼兒園數學教學過程之中，需要持知識性原則。我們要時刻提醒自己，幼兒園數學教學，其目標在于促進學生數學基本知識與基本能力的提升。
第三，循序漸進的原則。直觀性教學方式，并不是簡單的教學媒介不分主次地呈現，也需要遵循循序漸進的原則。幼兒園學生認知能力具有著一定的限定性。在教學過程中運用直觀和操作，能調動小學生耳、眼、口、手多種感官參與學習活動，使學生的大腦保持興奮狀態，但是，筆者認為在幼兒園數學教學過程之中，不能夠不分主次的隨意呈現，過度使幼兒園學生保持興奮狀態，則很可能使學生將注意力集中在數學教學以外的層面，進而有可能導致學生正確、完整概念以及思維發展的中斷。
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