摘 要： 剪紙是我國傳統的民間藝術之一，是源于民間的美術活動，具有獨特的審美情趣和藝術魅力，可以展示出特有的文化風貌。在幼兒思維快速發展、求知欲最強的啟蒙時期，通過開展剪紙活動可以充分挖掘幼兒的潛能，提高幼兒思維、想象、創造等方面的能力，促進幼兒的智力發展。
關鍵詞： 幼兒剪紙 思維 想象 創造 文化
我國著名教育學家陳鶴琴先生說：“小孩子應該有剪紙的機會。”因為剪紙活動有利于手部肌肉群的訓練，有利于大腦的發育。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的智慧在他的手尖上。”所以在教學活動中，要精心組織好剪紙活動，一方面達到良好的教學效果，另一方面有利于促進幼兒的健康發育和成長。
一、創造豐富的剪紙活動環境，激發學習興趣
教師要提供和創造豐富的剪紙環境，激發幼兒的剪紙興趣，利用多種形式收集和展示作品，使剪紙活動真正發揮作用，使幼兒在良好的環境中學習和成長。
（一）收集形式多樣的剪紙作品
為契合幼兒的欣賞水平，豐富剪紙作品內容，剪紙活動開展前要堅持家園互動、師幼互動的原則，積極創作適合教學需要和貼近幼兒生活的剪紙作品，細心收集生活中和工作中的剪紙素材；要鼓勵和引導幼兒與家長一起去發現、探索和收集生活中的剪紙素材；要遵循幼兒思維規律，結合幼兒的興趣愛好及課程的安排，適時收集和整理好剪紙活動開展需要的作品。
（二）打造良好的剪紙環境
良好的環境能誘發幼兒的積極行為，我們將收集來的各類剪紙作品分別布置到活動室的各個角落，如窗戶上貼的是老師剪的窗花，墻壁上貼的是幼兒收集的可愛的剪紙作品，有小動物的、小花的等。教師利用屋頂的空間進行設計，可以懸掛彩掛、花鏈，營造出自在、輕松有趣的剪紙世界的氛圍。
二、因材施教循序漸進，促進幼兒智力發展
我們要遵循幼兒生理心理發展規律，由淺入深，由易到難，循序漸進地教授幼兒正確的剪紙技能，組織好一系列教學活動，通過剪紙活動發展幼兒的智力，為幼兒的可持續發展打下扎實的基礎。
第一，因為小班幼兒年紀小，使用剪刀不安全，所以很多幼兒在上課之前沒有使用剪刀的經驗，不會正確、自如地使用剪刀。教師首先要選擇塑制的小剪刀作為工具，既方便幼兒的小手使用，又避免幼兒受到傷害；其次要引導幼兒把玩剪刀，從而逐漸熟悉剪刀的結構、使用方法，也可以借助形象、生動的
兒歌描述剪刀，讓幼兒喜歡和學會剪刀的正確使用方法，以便較好地使用剪刀開展剪紙活動，鍛煉孩子的協調動手能力、思維能力，達到教學相長的效果。
第二，在幼兒學會使用剪刀后，組織開展簡單、有趣的剪紙技能訓練。首先讓幼兒自己拿紙隨意裁剪，剪出自己喜歡的形狀，然后說說自己作品的含義。其次為了讓幼兒對剪紙活動充滿興趣，易于幼兒理解和接受，在設計剪紙作品時，將剪紙與生活中具體的生動的事物結合起來，增強吸引力和親和力。
第三，在幼兒可以比較熟練地使用剪刀后，教師引導幼兒將紙上、卡片上、舊畫報上喜歡的圖形沿輪廓剪下來，同時讓幼兒將剪下來的圖形組合粘在紙上，通過這種訓練和活動，鍛煉幼兒的聯想能力、組織能力。
第四，在幼兒具備一定的剪紙技能之后，教師要積極引導與培養幼兒創新思維和靈活運用的能力。教師讓幼兒在一定時間內自己選擇圖案裁剪、組合、粘貼、著色，然后描述自己的畫，可以是一件事、一個故事。
三、組織展示創造的剪紙作品，收獲喜悅提高能力
《綱要》指出：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法、創造，肯定和接納他們的獨特的審美感受和表現形式，分享他們創造的快樂。”所以，當孩子們動手動腦完成一件剪紙作品時，我們都要給予鼓勵或獎勵，不管作品如何，都是孩子努力做出來的。
（一）開展主題展示活動
教師在剪紙活動中要設定一個主題，引導幼兒按照主題內容制作剪紙作品，然后將作品展示出來，讓孩子們互相評價和學習。比如圍繞“春天來了”這個主題，孩子們剪下了太陽、白云、小河、小樹、小草、小花、小鳥、小魚等圖形，按照自己的想象，創造性地通過組合、粘貼、添加、著色等，一幅幅春天的景象展現在大家面前，再引導幼兒將自己的剪紙作品貼在主題墻上，大家共同欣賞，互相學習，促進提高。
（二）開展評選互動活動
在主題展示的基礎上，我們在全園范圍內開展剪紙評選活動，讓教師、幼兒和家長一起創作，邀請專家參與評選，按照不同年齡段的幼兒選出適合幼兒欣賞水平的典型作品，同時請專家深入講解，讓孩子理解剪紙藝術的審美價值和實用價值，培養幼兒鑒賞美的能力，在學習中提高。
剪紙是一門藝術，教幼兒剪紙也是一門藝術。剪紙教學實踐對教育幼兒很重要，從觀察到動手實踐，從學會到會學，從學習到創新，想象力、創造力、動手操作能力大大提高；從自己創新到相互交流，從會做到會看，溝通協調能力、審美能力有很大進步，孩子們長大了，更自信、快樂，越來越聰明、懂事，作為教師，我們深感欣慰，希望剪紙教學實踐成為幼兒成長、發展的階石，為孩子的未開奠定基礎，敞開一扇門。
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