摘 要：幼兒是民族的希望，是祖國的未來，所以對幼兒進(jìn)行合理的教育，不僅能夠促進(jìn)幼兒治理水平的提升，還能夠促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展進(jìn)步，那么順應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的趨勢，教師就需要培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞綜合能力的發(fā)展，由此可見，在幼兒園教育中對幼兒進(jìn)行
舞蹈教學(xué)尤為重要，其
舞蹈教學(xué)中不僅能提升幼兒的肢體協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)幼兒的聲勢律動能力，促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的提升，還能夠培養(yǎng)幼兒獨(dú)特的興趣愛好，培養(yǎng)幼兒獨(dú)特的性格，提升幼兒的審美意識，從而幫助幼兒從小確立正確的人生觀，加強(qiáng)幼兒對自身的認(rèn)可，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
關(guān)鍵詞：幼兒園 教育 舞蹈教學(xué)
幼兒由于年紀(jì)小，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但是肢體協(xié)調(diào)能力比較差，所以對其進(jìn)行舞蹈教學(xué)具有一定的難度，但是舞蹈知識的學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)幼兒智力發(fā)展進(jìn)步，有利于培養(yǎng)幼兒的興趣愛好，活躍幼兒園教學(xué)氣氛，讓幼兒喜歡上幼兒園的學(xué)習(xí)生活。那么教師在對幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過程中，就需要改變傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)形式，不能讓幼兒進(jìn)行機(jī)械化的舞蹈練習(xí)，而是要給幼兒充足的時間和空間進(jìn)行舞蹈知識的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展進(jìn)步。下文就幼兒園舞蹈教學(xué)展開論述。
一、改變教學(xué)方式，提升幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣
興趣是幼兒最好的老師，由于幼兒年紀(jì)小，身心發(fā)育不成熟，所以其在進(jìn)行舞蹈知識學(xué)習(xí)過程中，不能集中注意力進(jìn)行舞蹈知識的學(xué)習(xí)，那么幼兒教師就需要從幼兒的實(shí)際需求出發(fā)，采取不同的舞蹈教學(xué)方式，激發(fā)幼兒學(xué)舞蹈的興趣，從而提升幼兒舞蹈教學(xué)的有效性。例如：在教舞蹈時，教師可先將舞蹈內(nèi)容編成笑話講給幼兒聽，幫助幼兒理解舞蹈內(nèi)容，以幫助幼兒創(chuàng)造性地表達(dá)各種舞蹈形態(tài)。在教新舞蹈時，為了避免因舞蹈難學(xué)而使幼兒喪失學(xué)習(xí)興趣，教師首先要講清楚動作的要求、規(guī)格和要領(lǐng)，并遵循由簡到繁的教學(xué)原則，將組合動作分解成單一動作；將動作較難的部分分解成局部動作，然后經(jīng)過局部練習(xí)、單一練習(xí)，再進(jìn)行組合練習(xí)。在練習(xí)中，運(yùn)動量和動作幅度要符合幼兒的生理特點(diǎn)，不能為追求速度而一下子教很多。因為幼兒一旦曲解了教學(xué)內(nèi)容，糾正起來就很困難，反而達(dá)不到預(yù)期的效果。
二、合理選擇舞蹈教學(xué)的內(nèi)容
由于幼兒行動不敏捷，所以教師選擇的舞蹈教學(xué)內(nèi)容要適合兒童的年齡特點(diǎn)，才能被幼兒所理解。必須閃爍幼兒的心靈，充滿童趣，要克服成人化的傾向，舞蹈的動作要簡明、活潑、形象，這樣才能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。我在教幼兒舞蹈時，首先將舞蹈內(nèi)容以故事敘述給幼兒聽，便于幼兒理解舞蹈的內(nèi)容并增添興趣，促使幼兒在跳舞時能創(chuàng)造性地表達(dá)各種舞蹈姿勢。如：舞蹈《我不上你的當(dāng)》，在教學(xué)之前，我會給幼兒講《小兔乖乖》的故事，這是一個幼兒非常喜歡和熟悉的故事，能用舞蹈的形式來表現(xiàn)出來，幼兒是非常開心的，帶著對故事的理解幼兒很快就學(xué)會了舞蹈。
三、創(chuàng)建活躍的舞蹈教學(xué)氛圍
教學(xué)過程需貫穿生動、活潑、童趣盎然的氣氛，讓幼兒在游戲中學(xué)，使他們忘記訓(xùn)練的疲勞和痛苦。在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)意境，讓幼兒展開聯(lián)想的翅膀，教師在游戲中教，幼兒在游戲中學(xué)。例如律動《小鳥兒》，我和幼兒分別扮演角色鳥媽媽和小鳥兒，用生動形象的語言，創(chuàng)設(shè)“藍(lán)天白云”的意境：“在一片蔚藍(lán)的天空里，鳥媽媽帶著小鳥們學(xué)飛。”幼兒聽著
音樂，跟著我有時學(xué)小鳥飛，有時學(xué)小鳥跳。在練習(xí)的過程中，看到某幼兒手的動作不對就說：“哎呀，我的小鳥怎么啦？翅膀抬不起來，飛不動了？”這時幼兒就知道自己手的動作不對，很快就自覺改過來了。在整個教學(xué)的過程中，我沒有重點(diǎn)講究高超的技能技巧，而是通過游戲與聯(lián)想，使幼兒身臨其境，從中獵取情趣和美感。游戲不僅使幼兒學(xué)會舞蹈，還大大提高了他們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。
四、合理創(chuàng)設(shè)
音樂環(huán)境，提升舞蹈教學(xué)的有效性
《規(guī)程》第20條明確提出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會和條件。”環(huán)境中的育情因素，是因為優(yōu)美和諧的氣氛能積極地、有效地促進(jìn)幼兒的審美活動，直接影響了學(xué)習(xí)效果。比如孩子早晨起床，教師可以《小軍號》來做指令，讓孩子在早晨起床的忙碌中感受音樂的強(qiáng)快節(jié)奏；進(jìn)餐時我放的是《水邊的阿狄麗娜》、《秋日的私語》、《少女的祈禱》等世界名曲，讓優(yōu)美的樂曲伴隨孩子們的進(jìn)餐時間；午睡前放《搖籃曲》；教學(xué)活動放各種輕快的兒童歌曲等。在音樂的熏陶下孩子們情緒愉快，情趣得到??移默化的陶冶，孩子的感受能力逐漸得到提高。正像蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說的：“童年不能沒有游戲，同樣也不能沒有音樂。”
五、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用
口傳身授教學(xué)包括教師的口頭講解和以身示范兩個方面。老師在舞蹈動作示范時應(yīng)給予孩子合適的講解，因有時幼兒的視覺感受并不精細(xì)，對老師的舞蹈動作不一定能看清、理解和掌握。這時老師應(yīng)用語言加以指明，讓幼兒注意到細(xì)節(jié)部分。但如果老師在舞蹈動作示范時用枯燥無味的語言“踢腿、轉(zhuǎn)身”等或用舞蹈術(shù)語去進(jìn)行教學(xué)，必然會讓孩子們喪失了學(xué)習(xí)的樂趣和興趣。所以我在口頭講解時盡量用兒化語、形容詞，如：踵趾小跑步可說成腳跟腳尖跑跑跑；三踏步可說成走走走跳等。或?qū)⒐适虑楣?jié)帶入舞蹈動作學(xué)習(xí)中，如小班舞蹈《小白兔》的教學(xué)，我在身體動作示范時加上故事的部分內(nèi)容：小白兔在草地上跳跳蹦蹦，這邊看看，那邊看看有沒有蘿卜（在場地的周圍蹦跳），呀，那里有個大蘿卜（用手捂嘴做驚喜樣，并用手指向前方）。小白兔高興地拿起蘿卜回家了（用手從地上做揀起物體的動作并蹦跳離場）。在帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的過程中我反復(fù)邊舞蹈邊講述，孩子的興趣高昂，動作準(zhǔn)確。另在舞蹈教學(xué)中老師還應(yīng)注意的是要讓孩子學(xué)習(xí)隨著音樂節(jié)奏的快慢、強(qiáng)弱舞動，而不是靠聽口令或數(shù)拍子來進(jìn)行舞蹈。
結(jié)語
綜上所述，教師在對幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過程中，需要改變傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)方法，提升幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，并選擇適合幼兒的舞蹈教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建活躍的舞蹈教學(xué)氛圍，并合理創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)環(huán)境，提升舞蹈教學(xué)的有效性，并充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，促進(jìn)幼兒舞蹈能力的提升，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展進(jìn)步。
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