摘 要：幼兒園的手工教育是提升孩子審美能力的有效的途徑，同樣也是開(kāi)發(fā)孩子智力、整體素質(zhì)的重要教學(xué)手段。所以，在幼兒園的教學(xué)中，需要注重培養(yǎng)孩子的手工能力，讓孩子得到有效的發(fā)展，為孩子未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：幼兒園；手工教育；實(shí)踐探索
幼兒園的手工教育是教學(xué)中的輔助教學(xué)活動(dòng)，但是也同樣能夠促進(jìn)孩子的發(fā)展，讓孩子得到最為快速的素質(zhì)提升。在手工活動(dòng)中材料的選擇很重要，對(duì)作品的想象、創(chuàng)造中積極的探究也是很重要的。在手工活動(dòng)中應(yīng)充分發(fā)揮孩子的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，最大限度地發(fā)揮孩子的潛力。孩子通過(guò)手工教育和動(dòng)手操作，可以開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新思維，提升自己的動(dòng)手能力。同時(shí)，孩子可以通過(guò)自己的手工作品提升自己的審美能力，讓孩子的眼光變得更高。
一、幼兒園手工教育的實(shí)踐探索
1.手工環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用
幼兒園的教師可以創(chuàng)設(shè)手工制作的環(huán)境，讓手工制作的環(huán)境更加的符合孩子的欣賞水平和當(dāng)前的認(rèn)知能力，只有這樣，孩子才能夠在手工環(huán)境中進(jìn)行有效的創(chuàng)作。例如，在用橡皮泥捏各種物品的時(shí)候，讓孩子依據(jù)課本上的事物進(jìn)行捏造，可以有效地培養(yǎng)孩子的思維邏輯能力。教師可以在孩子完成任務(wù)后，再讓孩子依據(jù)自己的喜好捏造自己喜歡的事物，這樣就更加有效地提升了孩子的動(dòng)手能力。通過(guò)手工制作，教師可以培養(yǎng)孩子多方面的能力，從而進(jìn)行合理地挖掘，讓幼兒園的每個(gè)孩子都得到發(fā)展。這樣才能夠得到手工教育的最大成果。
2.優(yōu)化手工教育的教學(xué)內(nèi)容
手工教育不僅僅是一項(xiàng)教育活動(dòng)，還關(guān)系著孩子的能力以及對(duì)于事物的認(rèn)知水平。所以，孩子需要不斷地在手工教育中完善自己的能力。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的阻礙，手工教育的教學(xué)有可能得不到很好的成果，這就是需要教師不斷地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓孩子得到手工教育的最大成果。同時(shí)，教師也應(yīng)該根據(jù)孩子目前的認(rèn)識(shí)水平，對(duì)孩子進(jìn)行全面的了解，這樣可以有效地將課堂上的手工教育根據(jù)孩子的情況進(jìn)行教學(xué)。教師在手工教育的過(guò)程中，也要明確孩子哪些素質(zhì)需要加深培養(yǎng)，哪些能力需要深入挖掘，只有這樣，手工教育才會(huì)取得最有效的成果。例如，在進(jìn)行制作布袋的時(shí)候，教師就可以合理地讓學(xué)生根據(jù)自己的想法來(lái)進(jìn)行制作，這樣不僅可以提升學(xué)生的制作能力，而且還能夠完善課堂的教學(xué)過(guò)程。
二、幼兒自主性手工活動(dòng)材料創(chuàng)設(shè)策略
在材料陪伴下學(xué)習(xí)，是孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，合適的活動(dòng)材料為孩子自主性手工活動(dòng)提供了良好的前提。當(dāng)我們提供一個(gè)易于自主探究、具有發(fā)展價(jià)值的材料與環(huán)境時(shí)，能使孩子在與材料的交互中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，獲得自主學(xué)習(xí)能力。因此，如何選擇、投放、變更手工活動(dòng)材料，支持不同層次的孩子，在充分與材料接觸、互動(dòng)中得到發(fā)展是課題組急需解決的一個(gè)問(wèn)題。
總之，手工教育在幼兒園的教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，需要教師不斷地進(jìn)行完善，為孩子營(yíng)造高效的手工制作環(huán)境。
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