編號(hào)：G40（2014）4-01-01 作者：盧 婭 實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)精英人才，就必須從幼兒時(shí)就開(kāi)始，必須根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際情況和身心逐步發(fā)展的特點(diǎn)，尋求相應(yīng)的教育策略，使每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)進(jìn)程都得到充分的必要的發(fā)展。那么，究竟應(yīng)該怎樣在幼兒園中實(shí)施素質(zhì)教育呢？筆者談幾點(diǎn)不成熟的意見(jiàn)，歡迎提出建議。
一、實(shí)施素質(zhì)教育，提高教師的教育素質(zhì)
實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師。教師的教育觀念和行為還存在著相當(dāng)大的差距，我們從實(shí)施素質(zhì)教育的要求出發(fā)，探索教師的教育素質(zhì)。
素質(zhì)教育不是對(duì)某個(gè)人或某些人提出的，而是要面向全體，使每個(gè)幼兒都獲得與其發(fā)展相適宜的教育，促使幼兒能在各自的基礎(chǔ)上獲得提高。因此，教師必須具備因人施教的能力。在教育過(guò)程中注重了解孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，給不同發(fā)展水平和個(gè)性特點(diǎn)的孩子以不同的發(fā)展機(jī)會(huì)和條件，特別是對(duì)待那些發(fā)展水平相對(duì)低下，發(fā)展速度相對(duì)緩慢，并患有某種特殊缺陷的幼兒，教師能注意做到接納，善于對(duì)待。如去年大班有個(gè)孩子，先天發(fā)育不良，已到了上小學(xué)的年齡，但各方面的發(fā)展都比同年齡的孩子慢，針對(duì)這種情形，我們的教師先從該幼兒的興趣入手，觀察了解該幼兒的活動(dòng)情況，對(duì)該幼兒的發(fā)展做出合理的實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，并為他建立個(gè)案，在活動(dòng)中，注意考慮到該幼兒的特殊性，適當(dāng)?shù)慕档碗y度，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，幫助他樹(shù)立自信，獲得成功。該幼兒升入小學(xué)后，已能基本適應(yīng)小學(xué)生活，為他今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
二、必須注重對(duì)幼兒全方面的培養(yǎng)
幼兒的學(xué)前教育是作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分。要貫徹實(shí)施好素質(zhì)教育，當(dāng)然，在幼兒的學(xué)前教育階段，就必須注重對(duì)幼兒全方面的培養(yǎng)，實(shí)施相應(yīng)的教育對(duì)策和教育方法。
1.幼兒個(gè)性的培養(yǎng)
個(gè)性是指一個(gè)人全部心理活動(dòng)的總和，或者說(shuō)是具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特結(jié)合。因此，每個(gè)孩子他的個(gè)性都是不同的。在不同的場(chǎng)合，不同的背景之下，對(duì)不同的事情都會(huì)以一種自身獨(dú)特的方式去反應(yīng)。作為幼兒園的教師，既要使幼兒全面發(fā)展，又要幫助他們形成良好的個(gè)性，而不是試圖封鎖、壓制孩子個(gè)性的形成。因?yàn)榕囵B(yǎng)幼兒良好的個(gè)性特長(zhǎng)，發(fā)展幼兒的興趣愛(ài)好，是實(shí)施素質(zhì)教育的應(yīng)有之義。必須對(duì)幼兒變化多端的個(gè)性?xún)A向要時(shí)刻加以關(guān)注，并因勢(shì)利導(dǎo)、趨利避害，有針對(duì)性地去培養(yǎng)和教育，使每個(gè)幼兒的個(gè)性都像那花園里千姿百態(tài)的朵朵鮮花，在迎著朝陽(yáng)綻放。
2.重視幼兒的興趣愛(ài)好
美國(guó)教育學(xué)家、心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為，如果教師自己對(duì)所教的課程感覺(jué)不到求知樂(lè)趣，便不能激起學(xué)生的興趣。近代教育家蔡元培說(shuō)：“我們教書(shū)，并不像注水入瓶一樣，注滿了就完事，最重要是引起學(xué)生讀書(shū)的興趣�！碑�(dāng)然，對(duì)待幼兒教育，培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，是至關(guān)重要的。興趣，不僅能激發(fā)幼兒內(nèi)心的求知欲，而且也會(huì)驅(qū)使幼兒主動(dòng)地去了解未知的事物并對(duì)之加以鉆研，從而就使眼界見(jiàn)識(shí)逐步拓寬。
3.注重對(duì)幼兒注意力的訓(xùn)練
俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“注意是我們心靈的惟一門(mén)戶(hù)，意識(shí)中的一切，都必須經(jīng)過(guò)它才能進(jìn)來(lái)。”這也意味著，注意是一個(gè)學(xué)生（包括幼兒）獲取知識(shí)的一個(gè)重要的心理方面的技能。沒(méi)有注意，外界的一切信息，都不會(huì)進(jìn)入人們的腦海，當(dāng)然也就不會(huì)產(chǎn)生感知、理解、記憶、想象等。由于幼兒的注意力不可能持久，作為幼兒園的教師，就必須采取各種方法，注意內(nèi)容的豐富多彩，形式的靈活多變，巧妙地要把幼兒的注意力集中到當(dāng)前所進(jìn)行的活動(dòng)中來(lái)，只有使幼兒熱衷于此活動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性，從而長(zhǎng)此以往，他的注意力也就逐漸地被加以延長(zhǎng)。
4.注重培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣
當(dāng)今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期。世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。為了適應(yīng)新時(shí)代不斷加快知識(shí)更新，終身學(xué)習(xí)成為必然趨勢(shì)。那么怎樣才能做到知識(shí)不斷更新？那就要靠良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，因此，教師必須從幼兒時(shí)期開(kāi)始來(lái)培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，灌輸終身學(xué)習(xí)的理念，在幼兒長(zhǎng)大成人以后，他就會(huì)根深蒂固的記入腦海，落實(shí)到行動(dòng)之中。
三、家庭要配合幼兒園進(jìn)行素質(zhì)教育
首先，要對(duì)家長(zhǎng)的家教觀念進(jìn)行更新。不能沉浸于過(guò)去的“重智輕德”“重知識(shí)輕能力”，而是要樹(shù)立“子女成才，家長(zhǎng)有責(zé)”，家長(zhǎng)是子女的第一位老師，更要身體力行，充分尊重孩子的獨(dú)立人格與自尊，充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
其次，在家里實(shí)施素質(zhì)教育要有愛(ài)心、信心、細(xì)心、耐心、恒心，更要有決心。因?yàn)檫@“六心”是相輔相成、密不可分得。愛(ài)心是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)；信心是實(shí)施素質(zhì)的力量源泉；細(xì)心則是決定素質(zhì)教育質(zhì)量的好差；耐心是保證素質(zhì)教育持續(xù)進(jìn)行的動(dòng)力；恒心則是決定素質(zhì)教育成效的大��；而決心則是實(shí)施素質(zhì)教育的保證。
最后，孩子出現(xiàn)問(wèn)題，不管大與小，絕對(duì)不能隱瞞，應(yīng)該及時(shí)與老師進(jìn)行交流溝通。千萬(wàn)不要認(rèn)為，我只要把孩子送入幼兒園，其他事就和我無(wú)關(guān)了，有這種思想，可是大錯(cuò)特錯(cuò)的，教育好并引導(dǎo)好幼兒，必須要老師和家長(zhǎng)通力協(xié)調(diào)配合，否則就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校教育和家庭教育的脫節(jié)，老師的正常合理性教育實(shí)效，倒霉的可是你的子女，無(wú)辜的孩子��！
總之，實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的復(fù)合型人才，因此，素質(zhì)教育應(yīng)貫穿于各類(lèi)教育活動(dòng)之中，為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，使幼兒生動(dòng)、活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展。
�。ㄗ髡邌挝唬嘿F州省貴陽(yáng)市開(kāi)陽(yáng)縣城關(guān)鎮(zhèn)幼兒園 550300）
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