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第一篇：高職學(xué)前教育學(xué)生職業(yè)能力提升
摘要：
高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是培養(yǎng)祖國花朵的先行者，職業(yè)能力對他們今后的發(fā)展至關(guān)重要，將在很大程度上關(guān)系著他們的就業(yè)和終身發(fā)展。不難看出，職業(yè)性是高職學(xué)前教育的顯著特點(diǎn)，職業(yè)能力的提升、學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)更是高職學(xué)前教育的核心任務(wù)。因此，本文首先分析高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力存在的問題，然后探討提升高職學(xué)前教育學(xué)生職業(yè)能力的途徑。
關(guān)鍵詞：
高職；學(xué)前教育；學(xué)生；職業(yè)能力；培養(yǎng)
一、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力存在的問題
（一）專業(yè)能力不足
目前，我國高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力存在許多問題，突出體現(xiàn)在他們的專業(yè)能力不足。比如：許多學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生沒有一個明確的職業(yè)目標(biāo)，對自己的職業(yè)沒有任何興趣，甚至常常處于消極懶散的精神狀態(tài)下，完全沒有認(rèn)識到學(xué)前教育專業(yè)的內(nèi)涵，最后將會導(dǎo)致他們?nèi)鄙俜瞰I(xiàn)精神和關(guān)愛幼兒的精神。其次，他們沒有牢固掌握幼兒保育知識和心理教育，無法與家長、幼兒進(jìn)行有意識的溝通，同時還缺乏實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)能力、說課能力和課堂組織能力。
（二）基本能力薄弱
由于種種原因的影響，我國高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基本能力十分薄弱，主要表現(xiàn)為兩個方面。其一，職業(yè)道德不牢固，即許多學(xué)生錯誤地以為讀高職學(xué)前教育院校的目的就是為了混文憑、找工作，一點(diǎn)職業(yè)情感都沒有，極不利于未來教育工作的順利開展。其二，相對于全日制院校而言，高職學(xué)前教育學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，他們的學(xué)習(xí)能力較差，在接受新知識的速度緩慢，極不利于形成良好的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)。
（三）關(guān)鍵能力不強(qiáng)
從某種程度上講，我國高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，社交能力也十分欠缺，其一，他們不懂得如何學(xué)習(xí)，這是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響的結(jié)果，即他們以期末測驗(yàn)為基準(zhǔn)，忽視了平時知識的積累，常常采取“快速閱讀課本”、“壓考試題”等的“突擊學(xué)習(xí)法”應(yīng)對期末考試，未能深入領(lǐng)會教材中的重要學(xué)前教育理論，更別提能夠靈活應(yīng)用。其二，社交能力不強(qiáng)，即教學(xué)僅限于課堂之中，學(xué)生缺少社交與溝通的平臺。
二、提升高職學(xué)前教育學(xué)生職業(yè)能力的途徑
（一）構(gòu)建科學(xué)的課程體系
構(gòu)建科學(xué)的課程體系，需要重視“教、學(xué)、做”一體化，以職業(yè)能力為核心，課程設(shè)計(jì)符合幼師的職業(yè)要求。作為高職學(xué)前教育院校，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同課程的性質(zhì)，不斷探索有利于學(xué)生職業(yè)能力的提升的教學(xué)方法，比如：在理論課程方面，可以采用啟發(fā)式、案例研討、小組合作等教學(xué)方法；在實(shí)踐類課程方面，盡量采用講學(xué)練法、模擬法、情景法進(jìn)行授課，不斷開發(fā)出能夠滿足現(xiàn)代幼兒職業(yè)發(fā)展需求的實(shí)用性課程。
（二）完善實(shí)踐教學(xué)體系
完善實(shí)踐教學(xué)體系，需要高度重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，高職學(xué)前教育院校應(yīng)當(dāng)做好兩方面的工人作。一方面，盡快改善實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)條件，增建、擴(kuò)建、改建校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境和平教學(xué)條件，還要努力做到統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)地構(gòu)建多種層次的校外實(shí)訓(xùn)基地，以便更好地滿足學(xué)生不同層面見習(xí)、實(shí)習(xí)的需要；另一方面，高職學(xué)前教育院校要與實(shí)踐基地管理人員進(jìn)行有效的聯(lián)系和溝通，最大限度地使幼師成為學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)老師，從而實(shí)現(xiàn)見習(xí)、實(shí)習(xí)結(jié)合的目的，不斷增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力和理論應(yīng)用能力。
（三）加強(qiáng)職業(yè)情感教育
加強(qiáng)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)情感教育至關(guān)重要，它也是現(xiàn)代幼兒教師職業(yè)能力提升的重要環(huán)節(jié)。具體地講，高職學(xué)前教育院校不但要宣講學(xué)前教育的社會地位、聲望和薪酬情況，以便激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身教育事業(yè)的熱情，而且要大力宣講學(xué)前教育的專業(yè)性和科學(xué)性，幫助學(xué)生更加深刻地理解學(xué)前教育專業(yè)，從而形成科學(xué)合理的專業(yè)認(rèn)知。除此以外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織手工競賽、講故事大賽、書法比賽等評獎活動，激勵特長突出的學(xué)生，引領(lǐng)技能較弱的學(xué)生，讓所有學(xué)生都能在舞臺上歷練自己，以此加強(qiáng)職業(yè)情感，這樣可以從很大程度上營造良好的職業(yè)能力訓(xùn)練氛圍。
（四）優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
不斷提升高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，還應(yīng)當(dāng)優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。首先，促使教師通過進(jìn)修、掛職鍛煉、頂崗培訓(xùn)等方式，提升實(shí)踐教學(xué)能力。其次，通過“從業(yè)聘任機(jī)制”，聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的園長、骨干教師擔(dān)任兼職教師，充實(shí)學(xué)前教育院校的教師隊(duì)伍。最后，選年輕教師外出深造，不斷強(qiáng)化中青年骨干力量，實(shí)行“優(yōu)勝劣汰”的用人機(jī)制，努力做到穩(wěn)定校內(nèi)的專業(yè)骨干，積極引進(jìn)高層次專門人才，這樣有助于構(gòu)建一支滿足現(xiàn)代幼兒教育事業(yè)發(fā)展的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。
三、結(jié)語
總之，本文通過分析學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)能力不足、基本能力薄弱、關(guān)鍵能力不強(qiáng)等的職業(yè)能力問題，進(jìn)一步研究了提升高職學(xué)前教育學(xué)生職業(yè)能力的途徑，一是構(gòu)建科學(xué)的課程體系；二是完善實(shí)踐教學(xué)體系；三是加強(qiáng)職業(yè)情感教育；四是優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。在新的教育形勢下，加強(qiáng)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，有助于推動我國高職學(xué)前教育院校的可持續(xù)發(fā)展。
作者：趙利平 單位：內(nèi)蒙古扎蘭屯職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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第二篇：高職高專學(xué)前教育育嬰師培訓(xùn)
摘要：
隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們在事業(yè)方面會投入更多的精力，導(dǎo)致嬰幼兒無人照顧。在這種大的社會背景下，我國高職高專護(hù)理學(xué)院承擔(dān)起了育嬰教育培訓(xùn)的使命�，F(xiàn)階段，我國學(xué)前教育育嬰培訓(xùn)還處于初級階段。教師需要克服培訓(xùn)過程中存在的問題，不斷提升育嬰培訓(xùn)水平。筆者根據(jù)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，主要探究高職高專學(xué)前教育育嬰師培訓(xùn)存在問題和有效的解決對策，供大家參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：
高職高專；學(xué)前教育；育嬰師培訓(xùn)；存在問題
根據(jù)我國的大政方針政策，為了應(yīng)對我國人口老齡化的現(xiàn)狀，需要實(shí)行二胎政策，即一對夫婦可以生育兩個小孩。這一政策的實(shí)行導(dǎo)致的結(jié)果是在短期內(nèi)小孩的出生率較高。但是很多家庭成員都忙碌于工作，很少有時間照顧孩子，因此這一重任就落到了專業(yè)育嬰師的身上，這樣就帶來了培訓(xùn)育嬰師行業(yè)的發(fā)展，包括我國高職高專院校護(hù)理學(xué)院，已經(jīng)在學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)了育嬰師的培訓(xùn)課程。但是在具體的培訓(xùn)過程中，受到多種因素的影響，培訓(xùn)過程還存在一些問題，需要引起教師的重視，積極探索解決問題的途徑，順利貫徹落實(shí)育嬰師的培訓(xùn)工作。
一學(xué)前教育專業(yè)培訓(xùn)育嬰師的必要性分析
育嬰師主要的工作任務(wù)是輔助家庭完成科學(xué)育兒工作，他們主要是針對0-3歲的嬰兒進(jìn)行日常護(hù)理和生活照料，并開展適當(dāng)?shù)谋＝『徒逃ぷ�。我國對早期教育非常重視，因�(yàn)樵缙趯⒆拥慕逃P(guān)乎到以后的國民素質(zhì)，因此2003年育嬰師被列為一種新興職業(yè)，相關(guān)文件中也表明了嬰幼兒教育的重要性，可以填補(bǔ)0-3歲的嬰幼兒教育，很多年輕的父母急也需要育嬰師的專業(yè)指導(dǎo)和幫助，從而更加科學(xué)的照顧和培養(yǎng)自己的孩子。以下具體分析學(xué)前教育專業(yè)培訓(xùn)育嬰師的必要性。
（一）通過育嬰師職業(yè)可以更好的滿足社會需求。
我國高校的三大職能就是開展研究工作，開展教育工作，在此基礎(chǔ)上服務(wù)社會。我國高職高專院校肩負(fù)著為社會輸送人才的重任。在日常的教育工作中就要為社會培養(yǎng)高技能和高素質(zhì)的人才。除了正常的學(xué)歷教育外，高職高專院校還需要負(fù)責(zé)農(nóng)村勞動力培訓(xùn)，新技術(shù)推廣等多種非學(xué)歷教育，并且在這些方面需要發(fā)揮主力作用，通過長期或短期的培訓(xùn)工作，可以社會提供更多更專業(yè)的緊缺人才。目前，我國育嬰師市場對人才的需求量非常大，社會上的相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以起一定的作用，但是更重的任務(wù)需要落在高職高專護(hù)理學(xué)院培訓(xùn)方面。
（二）擁有豐富的教學(xué)資源。
高職高專護(hù)理院校的學(xué)前教育專業(yè)自身資源比較豐富，通過這些資源可以促進(jìn)育嬰師培訓(xùn)工作的發(fā)展。從20世紀(jì)90年代開始，我國已經(jīng)開始重視高等職業(yè)教育，并且引進(jìn)了高水平的師資隊(duì)伍，教學(xué)資源，教學(xué)設(shè)施等。同時高職高專院校和醫(yī)院也有一定的合作，可以為學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)和職業(yè)資格培訓(xùn)的機(jī)會�，F(xiàn)代社會的就業(yè)壓力非常大，通過展業(yè)育嬰師的技能培訓(xùn)，可以促使學(xué)生的就業(yè)壓力得到緩解，高職高專院校也可以由此獲得一定的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，高職高專院校本身在社會上的影響力也會大大增強(qiáng)，對于接受培訓(xùn)的學(xué)生來說，也為就業(yè)增加了重要的砝碼。
二高職高專學(xué)前教育育嬰師培訓(xùn)存在問題及對策探析
受到多種因素的影響，我國高職高專學(xué)前教育育嬰師培訓(xùn)工作開展的并不是一帆風(fēng)順。我們只有分析培訓(xùn)過程中存在的問題，才能更有針對性的制定解決方案，不斷提升我國育嬰師的培訓(xùn)水平，促使育嬰培訓(xùn)行業(yè)更好更快發(fā)展。
（一）建立系統(tǒng)的育嬰師培訓(xùn)體系。
我國高職高專院校的育嬰師培訓(xùn)還處于起步階段，還處于積累經(jīng)驗(yàn)和摸索期，并沒有形成固定的課程體系和培訓(xùn)模式，教師的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果并不理想。針對這一問題，需要教師采取措施進(jìn)行完善。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，查閱資料的摸索結(jié)果和對行業(yè)現(xiàn)狀的實(shí)際調(diào)查，制定專業(yè)的培訓(xùn)制度，促使培訓(xùn)目標(biāo)，工作流程，工作計(jì)劃和培訓(xùn)內(nèi)容更加科學(xué)合理化。同時保證師資管理和培訓(xùn)管理工作的嚴(yán)格落實(shí)，定期評價(jià)培訓(xùn)效果，發(fā)現(xiàn)問題第一時間糾正和完善。培訓(xùn)評價(jià)指標(biāo)主要包括教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的基礎(chǔ)水平是否匹配，培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)目標(biāo)是否具有一致性，教師的教學(xué)方式是否能被學(xué)生接受。具體的評價(jià)工作可以采取調(diào)查問卷和訪問的形式開展，同時保證評價(jià)工作具有一定的客觀公正性。
（二）教師要擔(dān)負(fù)起理論教育和行業(yè)教育的重任。
目前，我國高職高專院校的育嬰師培訓(xùn)講師主要包括兩大不同的類型。第一種類型是院校的專職教師從事育嬰師的培訓(xùn)工作，雖然他們精通教育學(xué)的理論知識，再加上豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能給學(xué)生傳授很多教育規(guī)律，但是他們的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)缺乏，無法指導(dǎo)學(xué)生開展技能實(shí)踐，導(dǎo)致培訓(xùn)的學(xué)生只會紙上談兵，根本沒有實(shí)踐能力。第二種類型的講師是育嬰行業(yè)的專業(yè)人士，他們具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時也能對行業(yè)發(fā)展趨勢有更準(zhǔn)確的把握，能給學(xué)生更多更專業(yè)的行業(yè)教育，但是受到教育學(xué)知識的限制，他們很難從教育學(xué)角度對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這兩種類型的講師都有自己的優(yōu)勢和弊端，只有將兩者結(jié)合起來，才能最大限度的發(fā)揮講師的作用。這就需要高職高專院校建立科學(xué)的人才引進(jìn)制度，科學(xué)分配不同優(yōu)勢的人才，只有通過專業(yè)資格考試的人才才能真正勝任培訓(xùn)講師的工作。
（三）通過有效的培訓(xùn)技能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
育嬰師行業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，在培訓(xùn)過程中，需要講師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化的實(shí)踐。雖然現(xiàn)階段高職高專院校在育嬰師培訓(xùn)方面有完備的設(shè)備和場地（醫(yī)院），但這些設(shè)施和實(shí)際工作環(huán)境是不同的的，無法讓學(xué)生身臨其境的感受以后的工作環(huán)境。在這種情況下，院校應(yīng)該充分利用實(shí)訓(xùn)室（沐浴室、喂養(yǎng)室）開展實(shí)踐教學(xué)，這樣的環(huán)境和以后真實(shí)的工作環(huán)境更加接近。此外，高職高專院校也可以和早教機(jī)構(gòu)、游泳館加強(qiáng)合作，讓學(xué)生在真正的工作環(huán)境中親身實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上，在培訓(xùn)過程中，還需要對院校的各種資源進(jìn)行優(yōu)化整合，最大限度的提高培訓(xùn)水平，在不斷探索和前進(jìn)的過程中解決遇到的各種問題，促使培訓(xùn)工作質(zhì)量的逐步提高。
（四）在培訓(xùn)過程中嚴(yán)格落實(shí)各種細(xì)節(jié)。
細(xì)節(jié)決定成敗，做任何事都需要從細(xì)節(jié)入手，只有把細(xì)節(jié)做好了，才能整體順利完成一件事。在育嬰師培訓(xùn)過程中，存在細(xì)節(jié)不完善，培訓(xùn)過程混亂的現(xiàn)象。這樣就會導(dǎo)致培訓(xùn)結(jié)果不理想。為了改變這一現(xiàn)狀，需要從細(xì)節(jié)入手，營造民主，平等，輕松、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生主動參與培訓(xùn)過程，發(fā)揮自身實(shí)踐的主觀能動性。具體來說，對于需要培訓(xùn)的學(xué)生可以設(shè)立一個班集體，由專門的班主任負(fù)責(zé)學(xué)生培訓(xùn)過程中的各項(xiàng)事宜，對于參加培訓(xùn)的學(xué)員做好考勤，制定完善的班級規(guī)章制度和激勵制度，這樣整個培訓(xùn)工作才能更加嚴(yán)肅，學(xué)生也能根據(jù)班級的規(guī)章制度嚴(yán)格約束自己的行為。在具體培訓(xùn)過程中，講師可以設(shè)置豐富的教學(xué)活動，比如小組討論，合作學(xué)習(xí)，情境模擬等活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提高培訓(xùn)效果。如果在培訓(xùn)過程中，學(xué)生有心不在焉和懈怠的情緒，講師可以給學(xué)生講一些專業(yè)知識相關(guān)的故事和笑話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時講師也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法做出統(tǒng)一的安排，包括課前預(yù)習(xí)，課后鞏固和建立必要的知識框架等，這樣就可以科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生做好培訓(xùn)工作。對于學(xué)生反映的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，教師需要有針對性的指導(dǎo)。此外，講師在平時生活中，也要建立和學(xué)生的聯(lián)系，加強(qiáng)互動，在學(xué)生遇到問題困難時，第一時間幫助學(xué)生，促使師生之間建立良好的關(guān)系，這對培訓(xùn)工作的順利開展都是非常有利的，能夠保證培訓(xùn)工作保質(zhì)保量的完成。
三總結(jié)
綜上所述，隨著我國育嬰師行業(yè)的發(fā)展，高職高專院校護(hù)理學(xué)院也承擔(dān)著育嬰師的培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)工作中不僅要給學(xué)生傳授教育學(xué)的理論知識，而且還要對學(xué)生加強(qiáng)技能方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握行業(yè)發(fā)展前景，更有針對性的完善自己的專業(yè)知識和專業(yè)能力。文章首先分析學(xué)前教育專業(yè)培訓(xùn)育嬰師的必要性，再探析高職高專學(xué)前教育育嬰師培訓(xùn)存在問題及對策。希望通過本文的研究對高職高專學(xué)前教育育嬰師培訓(xùn)水平的提高有所幫助。
作者：王偉 袁瓊英 單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黃岡市婦幼保健院
參考文獻(xiàn)
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第三篇：高職高專學(xué)前教育就業(yè)淺析
摘要：
學(xué)前教育是人一生中的啟蒙教育，是最基礎(chǔ)最根本的教育，對于一個人一生的成長起著重要的作用。隨著經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，幼兒園覆蓋率的提高，國家教育政策對幼兒教育的導(dǎo)向與傾斜，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)也成為一個被關(guān)注的話題。文章立足于高職高專學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)良好的現(xiàn)狀，分析就業(yè)基本情況，提出如何科學(xué)專業(yè)地發(fā)展高職高專學(xué)前教育專業(yè)。
關(guān)鍵詞：
幼兒；學(xué)前教育；就業(yè)
在高等教育大眾化、大學(xué)生就業(yè)競爭激烈化，就業(yè)難的大背景下，高職高專學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)前景卻別有一番天地，出現(xiàn)了學(xué)前教育畢業(yè)生供不應(yīng)求的“搶手”場面。
一、原因解析
（一）政策導(dǎo)向促學(xué)前市場活躍引就業(yè)良好
從２０１０年國務(wù)院下發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》到《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（２０１０－２０２０）》再到各省市關(guān)于加強(qiáng)學(xué)前教育發(fā)展的實(shí)施意見以及三年行動計(jì)劃的提出，不論從資金投入、政策傾斜、師資培訓(xùn)還是制度管理等方面都體現(xiàn)了良好的政策支持。《綱要》中提出“２０１２年前農(nóng)村幼兒教師工資，保險(xiǎn)等項(xiàng)目待遇按不低于７０％的比例列入財(cái)政預(yù)算，由區(qū)政府統(tǒng)一發(fā)放。２０１５年前完善農(nóng)村幼兒教師工資，保險(xiǎn)等經(jīng)費(fèi)渠道，發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)放方法。２０１５年公辦幼兒園公辦教師數(shù)不少于教師總數(shù)的５０％，每所農(nóng)村獨(dú)立幼兒園至少有一名公辦教師。２０１５年全市城鄉(xiāng)９０％以上的幼兒園達(dá)到省級標(biāo)準(zhǔn)，２０１７年全部達(dá)到省級標(biāo)準(zhǔn)”。這些政策的出臺，對學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生來說是一個利好消息，政策的支持為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供良好的就業(yè)平臺和發(fā)展機(jī)會。
（二）學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展與早教的市場潛力擴(kuò)大了對幼兒教師專業(yè)人才的需求
中國是世界第一人口大國，１３億人口中有３．６７億兒童，隨著社會的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、生育模式的變化，人們對高水平教育的期望日漸強(qiáng)烈。同時，國家的政策導(dǎo)向也激活了社會辦學(xué)的熱情，形成了多元化、多渠道、多形式的幼教辦學(xué)和早教產(chǎn)業(yè)，這就讓建設(shè)一支數(shù)量充沛、素質(zhì)優(yōu)良的專業(yè)教師隊(duì)伍成了更加迫切的需要。
（三）人口生育高峰的出現(xiàn)增加了對幼兒教師的旺盛需要
２０１５年國家二胎政策的出臺，使近幾年將會迎來一個生育高峰。幼兒園和早教機(jī)構(gòu)的持續(xù)擴(kuò)建，教師退休和公辦幼兒園教師老齡化等因素使幼兒師資缺口問題將逐漸突顯。第四屆“中國幼兒教育投資合作洽談會”的資料顯示“目前中國０－３歲的嬰幼兒總數(shù)高達(dá)９０００萬，按目前的０．３℅的平均人口出生率計(jì)算，每小時新增３０００名嬰兒。良好的市場環(huán)境、廣闊的市場空間為學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生擁有良好的就業(yè)前景提供了有利條件。
（四）學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生總量不足，高質(zhì)量的更少，難以滿足社會高質(zhì)量的需求
我國高等教育梯度中，本科、高職高專層次的學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)模式和中職層次學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)模式有根本的區(qū)別。改革開放３０年以來，我國師資培養(yǎng)傾向于教育層次與教師的引進(jìn)要求相結(jié)合的方式。幼兒園是最基礎(chǔ)的教育階段，幼兒園師資力量主要還是以中專畢業(yè)生為主，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會文明的進(jìn)步，越來越不能滿足社會對具備理論和實(shí)踐相結(jié)合的高層次、高學(xué)歷的幼師質(zhì)量的需求。眾所周知，幼兒教師是一種專業(yè)化的職業(yè)。聯(lián)合國教科文組織《關(guān)于教師地位的建議》“要求教師具備經(jīng)過嚴(yán)格而持續(xù)不斷地研究才能獲得并維持專業(yè)知識和專門技能的公共業(yè)務(wù)”。高職高專層次的學(xué)前教育專業(yè)剛剛契合了這一理念，以科研和技能一體化的人才培養(yǎng)模式為社會提供高質(zhì)量的學(xué)前教育專業(yè)人才。盡管目前學(xué)前教育專業(yè)市場前景比較好，但我們也應(yīng)該理性地看待就業(yè)市場表面的寬松形勢，客觀地分析市場需求，為培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的、具有競爭優(yōu)勢的學(xué)前教師隊(duì)伍未雨綢繆、積極應(yīng)對。
二、就業(yè)基本情況分析
（一）就業(yè)單位性質(zhì)情況
１．就業(yè)單位主要以幼兒園為主。其中公辦園是畢業(yè)生的首選，其次是大型正規(guī)的民辦園。２．有明顯的流向鄉(xiāng)村小學(xué)的趨勢。通過國編考試、三支一扶或者其他途徑進(jìn)入到小學(xué)。３．在大中城市及沿海城市就業(yè)的畢業(yè)生則以幼兒園和早教機(jī)構(gòu)為主。４．部分畢業(yè)生從事“一書閣”“藝術(shù)學(xué)校”等類型的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師。５．少部分同學(xué)從事和幼兒教育有關(guān)的電視雜志等少兒宣傳編輯工作。６．少部分畢業(yè)生從事與專業(yè)不相關(guān)的職業(yè)。
（二）就業(yè)區(qū)域分析
高職高專學(xué)生處于本科層次和中職層次中間階段，在人才培養(yǎng)目標(biāo)中具有較強(qiáng)的就業(yè)優(yōu)勢，畢業(yè)生具有較好的綜合素養(yǎng)，理論知識較扎實(shí)，技能技巧又熟練。相當(dāng)一部分畢業(yè)生會選擇到自己所在家鄉(xiāng)的縣市區(qū)參加國編考試進(jìn)入公辦幼兒園。再次省會城市也是畢業(yè)生較青睞的選擇。再次部分同學(xué)選擇在東部等沿海城市就業(yè)。但是畢業(yè)生回到鄉(xiāng)村和去西部城市就業(yè)不太明顯。１．畢業(yè)生地區(qū)分布不均衡，主要集中在城市。２．市級、縣級、鎮(zhèn)等地方就業(yè)比較有優(yōu)勢。３．沿海發(fā)達(dá)城市是畢業(yè)生初次就業(yè)的首選。４．鄉(xiāng)村和西部城市就業(yè)不明顯。
（三）入職情況反饋
１．統(tǒng)招大專畢業(yè)生比較有優(yōu)勢，在知識深度和廣度上更勝一籌，工作晉升、待遇收入、職業(yè)提升方面有明顯優(yōu)勢。２．畢業(yè)生適崗狀況總體良好，入職初期教育實(shí)踐能力和教學(xué)技能等有待提高。３．入職公辦園的畢業(yè)生職業(yè)歸宿感強(qiáng)，入職民辦私立園的畢業(yè)生流動性大，職業(yè)歸屬感不明顯。４．職業(yè)專長要求明顯，在彈、唱、跳、畫、寫、講、手工等方面有一技之長的畢業(yè)生職業(yè)幸福感強(qiáng)。
三、培養(yǎng)對策
（一）有針對性的加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)
學(xué)生在校期間，學(xué)校就業(yè)工作應(yīng)做到戰(zhàn)略前伸，確立具有延續(xù)性的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)一體化工作思路。多為學(xué)生提供科學(xué)的、有前瞻性的職業(yè)規(guī)劃。學(xué)校就業(yè)辦公室提供足夠多的就業(yè)信息渠道，為用人單位和學(xué)生提供全方位、多形式的服務(wù)和溝通，給學(xué)生提供較多的就業(yè)機(jī)會。其次，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，要有正確的自我定位和自我分析能力，樹立正確的人生觀、就業(yè)觀。在就業(yè)性質(zhì)方面，可以考慮向私立園、早教機(jī)構(gòu)發(fā)展。在就業(yè)區(qū)域方面，在城市和沿海發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)飽和的情況下，可以選擇鄉(xiāng)鎮(zhèn)和西部地區(qū)。由資教育研究所的《２０１０年中國學(xué)前教育市場研究與投資分析報(bào)告》指出，在目前中國的１３．４萬所幼兒園中，民辦幼兒園以絕對數(shù)量領(lǐng)跑；其次是公辦幼兒園，以２．７萬所的數(shù)量占據(jù)其中２０．５％的份額。隨著事業(yè)單位改制和政府機(jī)關(guān)職能轉(zhuǎn)變，另兩大辦園主體逐漸退出，集體辦園和企事業(yè)單位辦園剝離后有所減少。那么隨著就業(yè)市場的變化，我們的培養(yǎng)模式也要以培養(yǎng)適應(yīng)民辦園和早教機(jī)構(gòu)為主的幼兒教師為導(dǎo)向進(jìn)行轉(zhuǎn)型。
（二）調(diào)整與完善現(xiàn)有課程體系
改革職前教師教育課程結(jié)構(gòu)，在課程體系中突顯教師的專業(yè)熱忱、教育信念、人文素養(yǎng)和實(shí)踐智慧等核心品質(zhì)的培養(yǎng)。多反思現(xiàn)行高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐課程設(shè)置存在的問題，進(jìn)一步完善在校生的入職準(zhǔn)備教育，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。形成學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)踐課程的科學(xué)模式，優(yōu)化專業(yè)課程整體結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)為幼兒園輸送合格人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
（三）提高自身技能，多考證為就業(yè)添磚加瓦
高職高專的學(xué)生多是由高中生招錄進(jìn)來，文化基礎(chǔ)較好，但是由于沒有舞蹈、音樂、美術(shù)、手工等方面的專業(yè)基礎(chǔ)而需要在大學(xué)期間培養(yǎng)，技能方面較之中職學(xué)生較弱。正因?yàn)槿绱�，高職高專的學(xué)生要加強(qiáng)技能實(shí)訓(xùn)，多參加一些技能課程考證，為今后的就業(yè)添磚加瓦，爭取做一個一專多能的幼兒教師。
四、結(jié)語
在當(dāng)前廣闊的市場、良好的就業(yè)環(huán)境下，高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)“搶手”的火爆局面。高職高專學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生有著基礎(chǔ)理論知識較系統(tǒng)、知識面較寬、技能技巧好、職業(yè)意識強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，但是單靠學(xué)生從自身入手提高專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，從學(xué)校層面來說要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，改革課程方案，提供科學(xué)就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生們也應(yīng)該樹立正確的就業(yè)觀；從國家層面來說，需要完善對民辦幼兒園的管理?xiàng)l列，改善幼兒教師身份、職稱、待遇和社會保障等問題，把教育法和教師法的相關(guān)規(guī)定落到實(shí)處。只有這樣學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生才能贏得美好未來。
作者：鐘文艷 單位：南昌教育學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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