[摘 要]學前教育是學校教育也是孩子終身教育的基礎。現階段由于體制的原因，農村幼兒園師資力量薄弱，代課教師比率偏高，代課教師的專業水平相對于教育要求還有比較大的差距，這制約了學前教育的發展。因此促進幼兒園代課教師的專業發展應該得到高度重視。加強代課教師的師德建設，建立代課教師的培訓制度，搭建代課教師發展平臺是促進農村幼兒園代課教師專業發展的有效途徑。
[關鍵詞]代課教師；幼兒教育；專業發展
[中圖分類號]G615 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3712（2014）23-0005-02[作者簡介]王仁鳳（1970―），女，江蘇南通人，本科，江蘇省海安縣機關幼兒園教師，小學高級。
正式在編教師和代課教師比例嚴重失調是農村幼兒園的共性，就拿海安縣來說，鄉村幼兒園代課教師占教師總人數的66.7%。由于代課教師所占比例高，所以幼兒園代課教師的工作狀態就顯得更為重要，他們支撐著農村學前教育的發展。學前教育是一種專業性很強的教育，教師若不具備相關的專業知識就很難勝任。幼兒園教育是教育系統中不可或缺的重要組成部分，是學校教育和終身教育的基礎，將為幼兒一生的發展打下基礎。因此，抓好幼兒園代課教師的專業發展就顯得尤為重要。促進幼兒教師專業發展的途徑有很多，我們試著從制度建設的角度來促進幼兒教師的專業發展，完善幼兒園的各項規章制度，提高代課教師的工作熱情，促進幼兒代課教師的專業發展。
一、幼兒園代課教師的專業素養現狀
（一）代課教師的學歷
幼兒代課教師學歷偏低，高中占37.5%，中專占50%，大專及以上只占12.5%。這些教師大多數是非幼教專業畢業的。在幼兒園代課教師中有87.5%的人沒有接受過系統的幼兒專業學習和培訓，沒有系統學習過幼兒心理學、幼兒教育學、幼兒衛生學等專業理論知識，其他的幼教理論更是知之甚少。對于幼兒園教師必備的鋼琴、聲樂、
舞蹈、繪畫、手工制作等基本專業技能，代課教師一般只經過短期的或者很少的幾次基本培訓，專業技能極其薄弱。教師的專業素質與幼兒教育的實際需要有較大的差距。
（二）代課教師的教學能力
《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）作為幼兒教育改革的綱領性文件和指導性文件，不僅蘊含了許多新的兒童觀和教育觀，尤其強調對幼兒主動學習的培養，主張教師根據幼兒學習方式的特點來設計教學，以提高教與學的效果。對照《綱要》要求，代課教師對新課程教材理解不夠，對課程資源認識不足，教學依然停留在“找現成
教案”的層面，更不要說創造性地使用教材并對其進行整合、重組等。多數代課教師教學方法和教學手段貧乏，較少能發現問題，教學后也很少主動反思，調整自己的教學策略，甚至部分教師的教學還有小學化的傾向。
（三）代課教師的在職進修
隨著教育改革的不斷發展，對幼兒教師的素質及學歷要求將越來越高，而大多數代課教師由于受多種因素的影響，教育水平和專業素養停滯不前，越來越難適應學前教育的改革和發展。主觀上，代課教師參加繼續教育的意識淡薄，無論是學歷進修還是專業培訓，代課教師都缺少主動性和積極性，和公辦教師截然不同。主要原因是代課教師沒有參加職稱評審、骨干評定的資格。客觀上，由于幼兒園經費不足，能提供給教師進修的機會也比較少，從而使代課教師群體的整體素質受到影響。
二、促進幼兒園代課教師專業發展的方法
（一）建立代課教師培訓制度
1.建立管理制度
各個幼兒園要根據各自的實際情況，建立管理制度，明確園內各部門的責任和任務。園長可主抓代課教師的師德建設、教育思想和教育教學觀念；副園長可著重抓代課教師教學技能、教學科研方法等方面的培訓；教研組的主要任務是開展相關活動，如說課、聽課、評課等，提高代課教師的課堂教學水平。各層級分工明確、工作協調，才能使代課教師的培訓工作有效、有序地開展。
2.建立學習制度
幼兒園需要將代課教師的學習制度化。如代課教師必須認真參加各級部門組織的繼續教育學習，不得擅自缺席，特殊情況要事先請假，學習后要認真撰寫學習心得，園內要認真做好學分登記等。這些規定可促使代課教師學習教育理論，重視教學研究，提高自身素養。
3.建立考核制度
各個幼兒園每學期都要對代課教師的培訓學習情況進行考核，并作為學年度考核的重要部分，考核結果與代課教師的獎金發放、評優評先直接掛鉤。幼兒園還可以建立專項獎勵制度，以代課教師的學習培訓情況作為考評的重要依據，給予代課教師適當的物質獎勵。通過適當的考核和獎勵形成激勵機制，調動代課教師參與培訓的積極性。
（二）加強代課教師師德建設
1.調整代課教師的職業取向
“教育人都必須忠誠教育事業，愛崗敬業，樂業為先，勤業為本，精業為榮。”[1]加強幼兒園代課教師的師德建設，提升幼兒園代課教師的敬業精神應該成為幼兒園管理工作的重要組成部分。師德建設的關鍵是內省、自律，但自律的同時也離不開他律。教師不僅是一種職業，其工作的目的不僅僅是為了獲取報酬，也是為了實現人生價值，代課教師當然也不例外。缺少了愛，就缺少了教育工作的基礎，同時也喪失了做好教育的前提。代課教師要能冷靜地面對現實狀況，樂于奉獻，甘于清貧。園內應通過身邊的典型、業內的典型、業外的典型來促進代課教師師德的發展。
2.重視代課教師的師德評價
對代課教師的師德評價是家長、同行、領導和教師自評的綜合。評價可以促進教師把道德規范內化為道德行為。家長的評價可以通過問卷和電話隨訪的形式來進行；園內評價由個人、年級組分別評價，由幼兒園進行總考評。考評結果等級可分為“優秀”“合格”“基本合格”“不合格”四個等級。教師師德評價不合格者，年度考核結果即為不合格，予以辭退。
（三）搭建代課教師發展平臺
1.開展園本研究
園本研究是基于幼兒園實際、也是基于代課教師實際最有效的研究。在進行園本研究時，以代課教師的現實需求為基礎，讓代課教師根據自身的教學困惑來提出問題，繼而解決問題。園本研究的形式是多樣化的，可以開展微型課題的研究，可以開展以代課教師的教學真實情景為基礎的案例研究，也可以聘請幼兒教育的專家來園對代課教師進行專業的引領。
2.鼓勵閱讀書籍
成功的教師并不全是專業院校畢業的教師，但是成功的教師都會有一個共同的愛好――讀書。這是代課教師發展的便捷之道。我們應該要求代課教師閱讀三方面的書籍：幼兒園的教學綱要、經典的教育理論和教學操作層面的書籍。園內應該定期開展讀書交流活動，并且要求教師撰寫讀書心得。
3.展示自身風采
代課教師普遍有比在編教師低人一等的感覺，缺少自信。其實不少代課教師的素質并不比在編教師差。我們可以讓代課教師在自我展示中感受自己的能力，增強其自身的信心，感悟自己在學習中不斷成長的歷程。可以要求每個代課教師每學期都進行一次園內公開的教學活動，對于表現突出的教師還可以推薦其進行更高層次的公開教學等。
“教師素質的高低，牽涉到素質教育能否順利實施以及實施的效果如何。教師是一切教育教學活動的實際執行者，教育效果的好壞，直接取決于教師執行效果的好壞，而教師執行效果的好壞，其根本還在于教師素質的高低。”[2]幼兒園需要關注每一個代課教師，形成具有實效的促進代課教師專業發展的機制，讓代課教師主動地發展，獲得專業化成長。
參考文獻：
[1] 陳文.責任：師道之魂[J].江蘇教育研究，2013（2）.
[2] 管向群.中國教育最需要的新理念[M].南京：南京大學出版社，2010.
【幼兒園代課教師的專業素養研究】相關文章：
• 學前教育專業樂理教學研究
• 淺談信息技術與幼兒園課程的整合
• 幼兒園區域活動材料的投放策略探討
• 幼兒園語言教育的反思與批判
• 幼兒園家園共育的實踐
• 淺議幼兒園教育與幼兒家庭教育
• 淺談幼兒園國防啟蒙教育
• 淺談幼兒園班級經營中的藝術
• 淺談幼兒園的有效教學策略
• 游戲對幼兒園教育的價值
• 挖掘家鄉飲食文化 滲透幼兒園課程
• 幼兒園數學教育活動實施方法初探
