摘 要： 游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)，是他們最早、最基本的交往活動(dòng)，游戲是幼兒十分喜愛的一項(xiàng)活動(dòng)，是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。幼兒游戲給幼兒的發(fā)展帶來(lái)了無(wú)窮的魅力：游戲是符合幼兒年齡特點(diǎn)的，能為幼兒接受的。
　　關(guān)鍵詞： 游戲 幼兒發(fā)展 魅力
　　游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)，是他們最早、最基本的交往活動(dòng)，游戲是幼兒十分喜愛的一項(xiàng)活動(dòng)，是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，游戲過(guò)程本身就是交往的過(guò)程。
　　游戲符合幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，能激發(fā)幼兒的積極思維與想象，促進(jìn)幼兒智力、體力和社會(huì)性發(fā)展。游戲還提供幼兒自己得到的體驗(yàn)，使其在游戲中創(chuàng)造性地反映社會(huì)生活。從人的心理年齡特點(diǎn)看，游戲是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要手段。不僅游戲固有的趣味性及豐富的玩具材料使幼兒產(chǎn)生興趣，還在于游戲可以幫助幼兒模擬角色的言行，實(shí)現(xiàn)角色的愿望，滿足求知欲。
　　一、游戲可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展
　　幼兒時(shí)期正是長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期，由于骨骼肌肉發(fā)育尚不完善，對(duì)各種環(huán)境的適應(yīng)能力較差，游戲特別是體育游戲，能增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。俗話說(shuō)：“捂捂蓋蓋臉皮黃，凍凍曬曬身體強(qiáng)，懶懶洋洋好生病，蹦蹦跳跳增健康。”幼兒喜歡各種體育活動(dòng)與戶外活動(dòng)，如幼兒對(duì)體育游戲“熊與木頭人”、“工兵與地雷”、“青蛙捉害蟲”等十分喜歡。幼兒在游戲中愉快地鍛煉身體，有利于幼兒整體機(jī)能協(xié)調(diào)一致。幼兒經(jīng)常在室外進(jìn)行體育游戲，能增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，提高幼兒的適應(yīng)能力與對(duì)疾病的抵抗能力，使常見病、多發(fā)病的發(fā)病率低，幼兒的身高體重達(dá)標(biāo)。
　　教師可以組織攀登、追逐、跳繩、滑滑梯、走平衡木等活動(dòng)，促進(jìn)幼兒大肌肉群發(fā)展，并使動(dòng)作趨于協(xié)調(diào)。手影、手指操、折紙、捏橡皮泥、串珠等游戲可以鍛煉幼兒手部肌肉群的發(fā)育及協(xié)調(diào)能力，使動(dòng)作趨于精細(xì)。當(dāng)教師提供了這些游戲內(nèi)容，幼兒便可根據(jù)自己的運(yùn)動(dòng)能力選擇游戲內(nèi)容，并在游戲中發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力。這樣兩者相輔相成，運(yùn)動(dòng)能力伴隨游戲水平的提升而提高。
　　游戲能鍛煉幼兒的意志力，培養(yǎng)幼兒的集體主義精神，抗挫折心理素質(zhì)，發(fā)展幼兒肢體的協(xié)調(diào)性和規(guī)則意識(shí)。特別是競(jìng)賽性的游戲，培養(yǎng)幼兒既能贏得起更輸?shù)闷穑�贏了不要狂妄自大，輸了不要悶悶不樂(lè)、一蹶不起的心理素質(zhì)。如幼兒在玩游戲《龜兔賽跑》時(shí)，有的幼兒為了盡快到達(dá)終點(diǎn)，不顧規(guī)則要求，有的幼兒站起來(lái)跑，很快就到達(dá)終點(diǎn)。這時(shí)有的幼兒不高興了，提出抗議，我讓幼兒自己討論，不按規(guī)則進(jìn)行游戲行不行，很多幼兒通過(guò)討論，知道了無(wú)論做什么事，都要按規(guī)則辦事，有規(guī)則，才有方圓。只有堅(jiān)持不懈地進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)，才能有效促進(jìn)幼兒肌體發(fā)育。
　　二、游戲可以增強(qiáng)幼兒的交往能力
　　交往能力是幼兒社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)重要方面，是建立美好而和諧人際關(guān)系的基礎(chǔ)，是幼兒發(fā)展友情、交流信息、協(xié)調(diào)合作必不可少的社會(huì)化技能。我們可以通過(guò)組織游戲、參與游戲、指導(dǎo)游戲等培養(yǎng)與發(fā)展幼兒的良好行為習(xí)慣，讓幼兒在角色中學(xué)習(xí)，并不斷完善與自我發(fā)展，從而培養(yǎng)幼兒的交往能力。
　　首先要加強(qiáng)幼兒的游戲規(guī)則意識(shí)，各類游戲都有其規(guī)則，只有遵守游戲的規(guī)則，游戲才能順利進(jìn)行。我們重視在游戲中讓幼兒形成規(guī)則意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)輪流、等待、有秩序、守紀(jì)律。如進(jìn)行“銀行”游戲時(shí)，幼兒都要到“銀行”里去領(lǐng)錢，但是人較多，幼兒就要排隊(duì)，要不然，“銀行”的營(yíng)業(yè)員就不會(huì)給你錢。在游戲中，幼兒就有了輪流、等待的經(jīng)驗(yàn)。
　　其次要讓幼兒了解承擔(dān)游戲角色應(yīng)履行的權(quán)利與義務(wù)，不做與角色身份不符合的事。如在做“娃娃家”游戲時(shí)，“媽媽”就不可以丟下“寶寶”一個(gè)人進(jìn)行活動(dòng)，必須帶上“寶寶”，照顧好“寶寶”，做一些符合自己角色的事情：賣菜、燒飯、整理娃娃家……
　　再次游戲能激發(fā)幼兒語(yǔ)言交往的積極性。語(yǔ)言交往能力是一種體現(xiàn)個(gè)性特征的綜合心理能力，也是兒童適應(yīng)生活、適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的一種基本能力，而游戲是培養(yǎng)兒童這種能力的重要途徑。在游戲中，兒童與成人、兒童與兒童之間雙向互動(dòng)過(guò)程中的交往語(yǔ)言學(xué)習(xí)隨處可見。例如：在游戲“娃娃家”中，扮演母親的孩子對(duì)同伴態(tài)度不好，同伴就提出抗議：“媽媽說(shuō)話不是這樣的，媽媽說(shuō)話是輕輕的，很溫柔的。”扮演母親的孩子清楚地知道自己不是“媽媽”，但是她又必須改變自己的語(yǔ)言輸出方式，盡力模仿“媽媽”說(shuō)話的口氣，操持“家務(wù)”，照料“孩子”，分派家里人的“工作”，并與周圍人交往，這樣她就能比較自然地學(xué)會(huì)交往語(yǔ)言。
　　最后游戲讓幼兒理解了合作的含義，學(xué)會(huì)了協(xié)商的方法，懂得了齊心合力的好處。如通過(guò)讓幼兒扮演醫(yī)生、奶奶、老師、司機(jī)等角色，讓幼兒體驗(yàn)關(guān)心、愛護(hù)他人的情感，培養(yǎng)幼兒文明禮貌的行為及與人交往的技能；通過(guò)“同心協(xié)力”、“運(yùn)西瓜”、“兩人三足”等游戲培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的良好習(xí)慣與品德，從而提高幼兒合作交往的能力。
　　三、游戲可以促進(jìn)幼兒良好個(gè)性的發(fā)展
　　幼兒在游戲中情緒愉快，無(wú)拘無(wú)束，這樣的自主活動(dòng)能使幼兒的個(gè)性得到合理、充分、和諧的發(fā)展。游戲是幼兒自主自愿的活動(dòng)。因?yàn)橛螒蚴腔顒?dòng)的指南，在于活動(dòng)過(guò)程本身的享受，而不是在于對(duì)活動(dòng)結(jié)果的追求。幼兒在活動(dòng)中始終是自由自在、毫無(wú)心理壓力的。因此能在輕松愉快的游戲氣氛中獲得通過(guò)自我努力而成功的歡欣和自豪。這種積極的情緒體驗(yàn)，將使幼兒的求知欲及生、心理需要得到滿足，只有游戲才能使幼兒擺脫對(duì)成人的依賴，激起一種完全出自本身的勇氣，才能促進(jìn)其個(gè)性和諧發(fā)展。
　　雖然幼兒游戲中幼兒有相當(dāng)?shù)莫?dú)立自主性。他們自己找材料，出主意，想辦法、動(dòng)手操作，那么教師在投放材料上不僅要充分，而且要滿足不同幼兒的不同需要，以促進(jìn)不同水平幼兒在原有水平上的發(fā)展。例如：在過(guò)去傳統(tǒng)教育模式下，一些幼兒不愿上幼兒園，其主要原因是幼兒園的環(huán)境和活動(dòng)對(duì)幼兒限制過(guò)多、過(guò)死。活動(dòng)室內(nèi)就像小學(xué)一樣擺滿了桌椅，留給幼兒的空間很少，幼兒每天玩什么游戲、玩什么玩具都要由老師指定、分配，幼兒沒有選擇的自由，只能服從。為了扭轉(zhuǎn)這一狀況，我們進(jìn)行了以下嘗試：如把玩具柜分放到各活動(dòng)區(qū)，玩具柜內(nèi)貼有標(biāo)記，每次游戲后，幼兒將玩具、材料按類及標(biāo)記收放好。到了大班，師生共同商議玩具的擺放及活動(dòng)區(qū)的規(guī)則。這樣可以促進(jìn)幼兒學(xué)會(huì)自我管理，增強(qiáng)自主性。
　　四、游戲有利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展
　　游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的手段之一。心理學(xué)家把兒童的創(chuàng)造力描述為“回憶過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇、重新組合、以加工成新的模式、新的思路或新的產(chǎn)品”的能力。幼兒不僅從外界吸取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且把自己頭腦中的豐富想象表達(dá)出來(lái)，游戲能夠滿足幼兒的這種需要。例如在游戲“商店”里，我觀察到萌萌小朋友因買不到電腦而苦惱。在游戲評(píng)價(jià)時(shí)，我向幼兒提出，現(xiàn)在電腦已成為日常生活的好朋友，但我們這里還沒有電腦出售，怎么辦呢？問(wèn)題一提出，孩子們紛紛提出自己的建議，用積木做、用紙箱做、用泡沫做……品種多樣。電腦城構(gòu)建起來(lái)了，并走進(jìn)了各個(gè)游戲區(qū)。可見創(chuàng)造是游戲順利開展與發(fā)展的動(dòng)力，反之游戲能調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)造力，兩者相輔相成。
　　游戲是符合幼兒的年齡特點(diǎn)的，為幼兒所接受的。因此，我們可以從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，選擇適合幼兒發(fā)展的游戲，把教育滲透到游戲中，力求在實(shí)施教育中深入貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，從而實(shí)現(xiàn)從思想觀念到教育實(shí)踐一系列的根本轉(zhuǎn)變，促使每個(gè)幼兒在自身基礎(chǔ)上得到發(fā)展，極大地散發(fā)游戲的魅力。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.

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