[摘要]：國家為了加強幼兒園的科學管理，提高保育和教育質量，于1996年6月1日正式頒布實施了《幼兒園工作規程》。規程的頒布實施，為幼兒教育提供了指導思想，規范了幼兒園的工作管理。其中第二十五條明確指出，游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式，應根據幼兒的年齡特點選擇和指導游戲。因而，對幼兒園角色游戲的現狀研究具有現實意義。
[關鍵詞]：幼兒教育 角色游戲 現狀研究
一、幼兒園角色游戲的含義及其特征
幼兒園角色游戲是為幼兒園的孩子發明的游戲，這樣的角色游戲是基于幼兒的發展需要產生的，是和幼兒的身心健康發展相適應的。在角色游戲的過程中，幼兒們通過各自的語言、動作、表情等手段，創造性的反映生活。當然幼兒創造性的表達現實生活是在老師的指導下完成的，根據不同年齡段，因材施教分不同等級來完成角色游戲的。
角色游戲有其自身的特征，主要表現在以下幾個方面：首先，角色游戲不是簡單的機械運動，它是具有表現力的游戲活動，幼兒會因他所受到的家庭和社會環境的影響，從而做出不一樣的舉止。角色游戲的主題一旦確定，角色的分配應該由幼兒自己組合操作，老師可作為游戲中的一員或以配角出現。還有，包括角色游戲所用的道具等都可以由幼兒自己制作，這樣就可以最大程度上激發幼兒的興趣與積極性。因此，角色游戲具有較大的靈活性。其次，角色游戲的目的之一就是要將幼兒的想象與現實活動結合在一起，充分發揮幼兒的想象力。總體上老師應放手幼兒自己去自主游戲，確保幼兒自身的愿望和想法能夠最大限度的得到表現，從而產生一種由衷的滿足感。所以，角色游戲又是幼兒的一種自覺行為。
二、幼兒園角色教育的現實效果
角色教育是在規程的指導思想下，創造性的一種幼兒教育方式，它在幼兒教育中有著十分顯著的現實效果。
1.角色游戲有助于幼兒融入群體，培養團隊意識
角色游戲能夠使得幼兒的想法得到充分的實現，滿足孩子好動、好奇心強的心理，通過和其他小朋友的游戲交往，幼兒能夠得到快樂。使得幼兒愿意加入群體活動中去，克服了獨生子女性格孤僻的弊端，使得幼兒之間能夠和睦相處。為孩子以后團隊合作精神的培養打下堅實的基礎。
2.角色游戲激發幼兒人性中的善
比如，幼兒在玩父母角色轉換的時候，扮演父母的角色的幼兒，在照看自己的“孩子”的時候，會顯得很耐心，他們會盡力的去哄自己的“孩子”，會表現出極大的愛心。在照看老人的時候，會噓寒問暖，表現的及其孝順。總之，只要老師能夠適當的引導，人性中的善良將會在幼兒身上體現的淋漓盡致。對孩子培養孩子的社會公德方面，也有很大的幫助。
3.角色游戲提高幼兒的想象力和語言表達能力
能力想象是發展思維能力的基礎，而思維能力的提高又是發展語言表達能力的橋梁。在角色游戲中常常可以看到幼兒用自己的想象來表現事物，并用語言來發展情節，角色游戲為此創造了必要的條件。因此，角色游戲對幼兒思維的發展和提高語言的表達能力有著很重要的作用。
4.角色游戲為每個幼兒在不同水平上的發展創造條件
在角色游戲中，幼兒們各自扮演不同的角色，每個孩子都被新鮮的情景，有趣的情節所吸引。能力強的幼兒成功地扮演各種角色和制作新的玩具，而能力弱的幼兒在和大家一起玩耍的過程中提高了能力，也學會了扮演角色，制作玩具，而且增強了信心。角色游戲使每個幼兒都感到愉快，智商能力都有所提高。
三、幼兒園角色游戲應該注意的幾個問題
幼兒園角色游戲是幼兒教育的一個典型，對幼兒教育來說是非常具有實用價值的。當然，在幼兒園角色游戲的實施過程中，應該注意一下幾個問題。
1.最大限度地發揮幼兒的自主性
在實際操作過程中，往往會出現老師過多的干預角色游戲的進行。老師甚至完全操縱著整個游戲的進行，幼兒們只是被動的接受安排而已。這樣孩子的自主性沒有得到應有的尊重，直接造成幼兒對角色游戲的排斥，這樣不僅僅起不到角色游戲應有的效果，還適得其反。所以，要充分發揮幼兒在游戲中的主體性，必須做到：
（1）讓幼兒自己確定主題
幼兒在游戲前就已有“我想玩什么”的初步設想，教師在游戲前應運用談話的方式幫助他們定下主題，然后根據他們的意愿擴展主題。
（2）角色分配自主
即讓幼兒按自己的意愿申請角色，扮演角色。對于同時申請同一角色的幼兒，教師可以采取競爭方式，要么讓兩人競選，用其一；要么讓兩人都當，比比誰干得更出色。這樣幼兒在游戲時就更加投入。
2.充分做好角色游戲前的準備工作
現實中會出現這樣的情況，由于準備工作不完善，導致游戲的時候出現混亂，大大降低了游戲的質量。所以，我認為角色游戲的準備工作須從三方面入手：
（1）游戲時間要充分，時機要適宜
角色游戲需要足夠的時間，否則，幼兒很難進入角色，更談不上創造性的表演了。因此，教師應為幼兒提供一個相對穩定的完整的游戲時間，讓幼兒有充裕的時間自由選擇角色游戲的主題，從容展開游戲活動過程。
（2）游戲地點適合，材料豐富
角色游戲場所應大小適度。過大，兒童難以進入游戲情境，過多地花費時間探究或閑逛；過小，幼兒行動受到限制，就難以展開游戲情節，易導致游戲的簡單化。
（3）注意擴展和豐富幼兒的社會生活經驗
教師應把一日生活的各個側面作為豐富幼兒生活經驗的手段，促使幼兒把自己熟悉的生活引入游戲之中，但絕不是對現在生活的簡單重復，而應引導他們創造性地開展游戲，發展游戲內容。
3.重視角色游戲結束時的講評
幼兒在自選角色游戲的過程中，必然會充分暴露各自能力與水平上的差異，教師應協同幼兒進行評議，評議應注意針對性與科學性相結合。角色游戲講評的方法有多種，無論運用哪種方式，都應把講評的著眼點放在促進幼兒發展上。其中重點應抓住兩點：
（1）重視過程而不注重結果
即重點評議幼兒在游戲過程中積極性、創造性的發揮，對幼兒每一點有價值的創新都要予以肯定，而不應注重幼兒做了多少事情，賣了多少東西等方面。
（2）注重能力與品德并重
在肯定幼兒獨立創新意識的同時，讓幼兒知道人與人之間美好的感情是最重要的，應重點評議幼兒在團結友愛、互相幫助、尊老愛幼等社會公德方面的表現，表揚那些有同情心，能熱心幫助他人的幼兒，消除現實生活中種種消極因素對幼兒的不良影響，陶冶幼兒的心靈。
幼兒園角色游戲是對幼兒階段教育的一種探索，它是一種符合幼兒實際狀況以及適應現代教育理念的科學的方法。充分認識角色游戲的在幼兒園階段的重大意義，并做好它。需要廣大幼兒教育工作者的不斷實踐努力，這項神圣而崇高的使命對整個中華民族的未來都至關重要，意義非凡。
參考文獻：
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