摘要：閱讀在人的一生中起著非常重要的作用，是人類(lèi)獲取知識(shí)最有效，同時(shí)也是最直接的途徑。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們正好處于人生的初級(jí)階段，早期閱讀活動(dòng)能夠培養(yǎng)其對(duì)閱讀的興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣與能力。從我國(guó)目前幼兒園早期閱讀情況來(lái)看，閱讀材料方面還存在這一些問(wèn)題。本文以所在幼兒園為例，通過(guò)對(duì)該園閱讀材料投放現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析該園在閱讀材料投放方面好的做法以及不足之處，并且提出相應(yīng)的解決策略與措施。
　　關(guān)鍵詞：早期閱讀；閱讀材料；投放
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）09-0238-01
　　幼兒園時(shí)期的幼兒年齡不同，因而他們的閱讀材料自然也會(huì)有所側(cè)重。而教師在給不同年齡幼兒選擇不同讀物方面做的還明顯不夠，甚至有的教師對(duì)此項(xiàng)工作只是敷衍了事，并沒(méi)有重視起來(lái)。通過(guò)幼兒園閱讀材料的選擇情況的研究可以引起幼兒教師對(duì)這項(xiàng)工作的重視，從而真正使早期閱讀落到實(shí)處。
　　1.研究?jī)?nèi)容與分析
　　1.1教師對(duì)班級(jí)閱讀材料滿意度的調(diào)查結(jié)果及分析
　　1.1.1班級(jí)閱讀材料的主要來(lái)源。從調(diào)查的大、中、小班級(jí)來(lái)看，有82.7%的閱讀材料是幼兒園購(gòu)買(mǎi)的，幼兒從家中自帶的占42.6%，教師自制的閱讀材料占9.2%，幼兒自制的僅占3.9%。通過(guò)與幾位教師進(jìn)行進(jìn)一步深入的訪談得知，該園的閱讀材料當(dāng)中絕大多數(shù)都是正規(guī)的早教機(jī)構(gòu)中購(gòu)買(mǎi)的，在購(gòu)買(mǎi)前都經(jīng)過(guò)了認(rèn)真分析，主要是早教機(jī)構(gòu)出版的閱讀材料選取的內(nèi)容更加經(jīng)典，更加符合幼兒園的教學(xué)要求，同時(shí)也能夠滿足幼兒的興趣以及發(fā)展。在閱讀材料自制方面，教師與幼兒合在一起的比例為13.1%，比例較小，幼兒為幼兒園提供的閱讀材料為42.6%。
　　1.2教師投放閱讀材料方式、種類(lèi)與內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果及分析
　　1.2.1閱讀材料投放方式。在閱讀材料的投放方式中，教師投放的比例是最大的，占到了85.4%，而幼兒投放的是最少的，占23.5%。通過(guò)對(duì)教師的訪談以及筆者個(gè)人的觀察發(fā)現(xiàn)，之所以教師在班級(jí)閱讀材料的投放中占的比例較大，主要是因?yàn)槠淇梢葬槍?duì)幼兒的不同需要去進(jìn)行投放，這對(duì)于激發(fā)幼兒的閱讀積極行是十分有幫助的，教師基本上都能夠準(zhǔn)備把握幼兒的興趣點(diǎn)。而幼兒投放較少的原因主要有兩個(gè)：一方面是有的幼兒家長(zhǎng)給其購(gòu)買(mǎi)的閱讀材料以繪本為主，?r格比較高，家長(zhǎng)認(rèn)為放到班級(jí)中，由于幼兒年齡較小，對(duì)閱讀材料的愛(ài)惜程度肯定不夠，因此損壞比較快；另一個(gè)原因則是有的幼兒家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳，因而其閱讀材料本身就不足，所以根本不可能有閱讀材料投放到班級(jí)中。通過(guò)筆者的觀察發(fā)現(xiàn)，其實(shí)幼兒對(duì)于自己投放的閱讀材料在興趣上更加濃厚，也更愿意和同伴一起分享，共同體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。
　　1.2.2閱讀材料種類(lèi)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在不同年級(jí)的閱讀材料種類(lèi)中，基本都是圖文并茂的閱讀材料，以文字為主的只占了很少的比例，以圖畫(huà)為主的居中。而且小班以圖畫(huà)為主的閱讀材料所占的比重比較大，大班以文字為主的閱讀材料則比中班和小班多，這也是與幼兒的年齡具有密切聯(lián)系的。同事通過(guò)對(duì)大、中、小班各10名幼兒進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)，在大班，幼兒們基本上都喜歡閱讀以文字為主的材料，因?yàn)樗麄兌家呀?jīng)有了一定的識(shí)字量，而中班和小班的幼兒閱讀則以圖畫(huà)為主。這說(shuō)明不同年級(jí)的幼兒在對(duì)閱讀材料的喜好方面是有所不同的，作為教師，必須要密切關(guān)注材料本身，既不能夠超越幼兒的最近發(fā)展區(qū)，同時(shí)也不能夠低于幼兒的現(xiàn)有水平，只有這樣，才能夠保證幼兒有好的發(fā)展。
　　1.2.3閱讀材料內(nèi)容。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是在大班、中班還是小班，投放最多的閱讀材料都是文學(xué)故事類(lèi)的，而最少的則是訓(xùn)練計(jì)算類(lèi)的。在各類(lèi)閱讀材料中，大班和中班閱讀材料數(shù)量從多到少的排列順序是：文學(xué)故事類(lèi)、科普知識(shí)類(lèi)、社會(huì)生活類(lèi)、趣味游戲類(lèi)、繪畫(huà)美工類(lèi)、訓(xùn)練運(yùn)算類(lèi)。小班略微有所不同，排在第二位的是社會(huì)生活類(lèi)，而且在趣味游戲類(lèi)的閱讀材料也比大中班稍多一些。作為教師，應(yīng)該針對(duì)不同年齡階段的幼兒有不同的考慮。
　　2.調(diào)查結(jié)論
　　2.1根據(jù)不同年齡階段投放不同的閱讀材料。在閱讀材料的投放上，教師應(yīng)該將有的需求作為準(zhǔn)則，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)投放不同的閱讀材料。比如，小班的幼兒由于概括能力比較差，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)比較少，所以應(yīng)該選擇那些貼近幼兒生活、淺顯移動(dòng)的閱讀材料。小班的幼兒對(duì)于圖畫(huà)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文字，所以就應(yīng)該多投放那些以圖畫(huà)為主，充滿生活性與趣味性的閱讀材料。中段的幼兒則喜歡社會(huì)科普類(lèi)的，所以在投放時(shí)應(yīng)該有所側(cè)重。對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，無(wú)論實(shí)在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面還是在能力方面都有了很大的提高，所以在閱讀材料投放時(shí)應(yīng)該為其提供種類(lèi)以及形式更加多樣，內(nèi)容更加充滿奇思妙想的閱讀材料。
　　2.2鼓勵(lì)教師和幼兒自制閱讀材料。通過(guò)調(diào)查訪談發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于教師或者是個(gè)人自制以及投放閱讀材料非常感興趣，常常有種愛(ài)不釋手的感覺(jué)。所以，教師要鼓勵(lì)幼兒參與閱讀材料的選擇、收集以及制作的過(guò)程，鼓勵(lì)幼兒自制閱讀材料。這樣一來(lái)，不僅能夠使得班級(jí)的閱讀材料不斷得進(jìn)行更新，更重要的是可以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成愛(ài)護(hù)閱讀材料、提高閱讀興趣的良好閱讀習(xí)慣。
　　參考文獻(xiàn)：
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