摘要：俗話說得好火車跑得快，全靠火車頭帶。"凡是集體，總有一個堅強的核心，如果是一個沒有一個核心的群體，不會為一個共同的目標而采取共同的行動，必然是"一盤散沙"。有中心，有方向，事情才會事半功倍，隨著幼兒教育事業的發展，幼兒園的教育工作者們的工作越來越受家長和社會的關注，如何創建一個和諧愉快的班級氛圍，使幼兒們在愉快的教學中快樂學習健康成長，是我們每個工作者都應思考的問題。
　　關鍵詞：班級管理；愉快教學；幼兒；教師；家長
　　中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0353-02
　　隨著社會的發展、時代的進步，幼兒教育越來越為社會所廣泛關注。"一切為了孩子"是我們樹人幼兒園的行動準則。而班級做為幼兒園的核心單位，幼兒的日常生活習慣、一日活動的組織都是依托班級這個平臺進行的。所以幼兒園班級管理是一項艱巨、漫長而具有重要意義的工作。也是幼兒園教育工作的重中之重，現狀情況下對幼兒園班級管理的研究正在不斷的探索、完善過程之中。幼兒的日常行為習慣的養成、一日活動的組織都是依托班級這個平臺進行的。在我從事幼兒教育工作的這兩年中，看著教師們在處理各項工作中的得心應手，我感慨頗深，幼兒園的工作既平凡，又瑣碎，但就是這些平凡瑣碎的事情影響中幼兒們的成長，從事班主任倆年了，在這期間，我知道，這無疑不是對我的信任和考驗，在幼兒園班級管理的僅僅幾個月的工作中，我總結出，要使我們的孩子健康快樂地成長和幼兒園班級管理工作卓有成效，必須要有一定的方法和策略。
　　1.營造寬松、溫馨的家庭式氛圍是搞好班級管理的前提
　　寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的創設，對班級孩子的常規形成十分重要。古語云親其師，信其道。"只有營造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快學習的環境。尤其小班幼兒，這點對他們十分重要。我們知道，小班時期是養成各種常規的關鍵時期，這個時期的孩子情感依戀強烈，這就要求我們更要營造好與家庭相似的寬松、溫馨的環境，以便讓他們盡快適應幼兒園的集體生活，養成良好的班級常規。我班在孩子入學不久，就召開了班級管理會議，就"如何接待新人園的幼兒及家長"以及"如何養成良好常規"進行了共同商討，達成一致意見，統一行動。每天主動熱情地接待他們，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子溝通與交流。孩子們很快從對家人的依戀轉移到和老師的親近上。這是我們共同創建寬松、愉悅的氛圍的作用，是班級管理的前提。孩子適應了班集體的生活，融人到了班集體這個大家庭，在大家的協調統一的默契配合下，逐步養成了一日活動常規。在中大班時期，我們除了繼續創設和諧溫馨的家庭式氛圍而外，還注重了幼兒主人翁意識的培養。如：在環境的創設方面，區角如何擺放，墻面如何布置，都充分尊重幼兒，讓孩子知道自己就是班級大家庭中的一員，積極參與，共同商量、共同創設。這樣更能提高幼兒的興趣和創造性，使幼兒有改變環境的成功感和責任感，也有助于對幼兒進行愛惜勞動成果和愛護環境的教育。
　　2.從班級團結協作入手，構建三位一體合作關系
　　一個班級行為常規的形成，需要班級教師、保育教師、家長幾方面的共同配合才能完成，因此，班級管理者首先要處理好人際關系，盡量做好家長工作和保教協調工作。在班級中，雖然老師和生活老師在某一工作中其"踩點"、"站位"不盡相同，但三個人的工作目標、方向是一致的，是三位一體的。保教人員必須堅持保教結合、保教并重的原則，做到既有分工，又有合作，真正將保教結合落實到一日活動之中，才有利于幼兒全面和諧的發展。我將這種三位一體管理模式運用到班組管理工作中，本著"相互配合，相互支持，共同進步"的原則，使班組成員在目標上達成一致，在觀點上達成共識，在行動上共同承接責任。如：班里每次在組織大型親子活動前，班組成員先共同討論交流和活動有關的各項事宜并進行合理安排。即主班老師承擔設計、組織幼兒進行教育教學活動，配班老師協助主班老師做好材料準備、觀察記錄等工作，保育員老師要全面了解活動的內容、目標，全面做好配合工作，以保證任務的順利完成。在工作中我們互相尊重、互相幫助、互相學習。如：為配合老師培養幼兒不挑食的飲食好習慣，保育員老師常常有耐心地告訴幼兒挑食對身體的不利影響，長期挑食會給自己身體帶來哪些危害，讓幼兒在不知不覺中了解這些知識，逐步改掉挑食的不良飲食習慣。正因為我們在工作相互協作，擰成一股教育合力，才使班級各項工作得以順利有效地開展。
　　3.要尊重孩子，平等對待每一個孩子，營造融洽的師生關系
　　俗話說："情不通則理不達。"心理教育需要愛的情感，需要對孩子的滿腔熱情。教師要從平等尊重的立場出發，尊重孩子的人格，對所有孩子一視同仁，努力和他們建立朋友式的友好信賴關系，用愛的情感去打開孩子的心扉。冰心說："世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。"關注，尊重每一個孩子是教師的天職。
　　作為教師，心中要有一輪太陽，要把陽光灑向每個孩子。乖巧聽話的孩子，懶惰散漫的孩子，調皮搗蛋的孩子，或許這就是一個完整的班集體。每個孩子，都有自身的性格特點，興趣愛好。對于這樣的一個班群體，我們不能"以一制百"，我們需要營造一個寬松和諧的民主氣氛。只有給孩子以民主，孩子的主動性、積極性才能調動起來。孩子的個性不同，采取的方法措施也應不一樣。因為，他們都希望得到別人的尊重，得到班集體的認可。所以，作為老師應該充分的調動孩子的積極性，讓他們自覺加人到班集體管理工作中來。如在班級管理上，我們采用小組長輪流當，讓每個孩子都來嘗試管理的苦和樂，培養孩子的管理才能，更重要的是在管理中找到自信與自我價值。傳統觀念中的小組長，大都由那些乖巧玲瓏、聽話懂事的孩子來擔任。這樣一來，卻使大部分表現平平，或者紀律不夠好的小朋友失去了鍛煉的機會，產生了自暴自棄的心理，表現出對班集體事務缺乏主人翁責任感，非常不利于培養孩子的民主精神和自主管理意識。我們嘗試了給每個孩子作"小組長"的機會，讓每個孩子都有鍛煉機會，得到健全發展。
　　4.充分利用家長資源促進班級管理
　　《幼兒園教育指導綱要》明確指出："家庭是重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。"從此可以看到，幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我們在日常的管理過程中，嘗試利用家長資源進行班級管理。
　　總之，班級工作是復雜而具體的。有很多小的細節工作和活動常規，這些活動雖然微不足道，但卻是幼兒養成良好習慣和一日活動得以順利開展不可缺少的重要環節，因此我們應嘗試讓幼兒學會管理自己，并參與到班級的生活常規管理中.他們才可自覺的去遵守自己定下的規矩，繼而將常規形成一種習慣。

【淺論幼兒園班級管理】相關文章：

• 淺論幼兒園班級管理工作的重要性