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幼兒園室內與空間設計初探

其他論文日期：2019-03-27 作者：語楪ゝ淡藍

【www.fasang.cn - 幼兒園其他論文】

摘要：文化教育隨著時代的進步而逐步被重視，越來越多的教育心理研究者發現，環境的復雜系統對于人的成長與發展有著巨大的影響力。尤其對于幼兒來說，他們初次接觸社會時所接受的教育是全方位的，其重要性顯而易見。
　　關鍵詞：幼兒教育；環境與教育；幼兒園室內設計
　　嬰幼兒所處的生長發育在不同年齡段有其各自特點，幼兒園環境設計要按照不同需求，打造不同的幼兒園室內空間，合理規劃，讓孩子們寄“情”于“景”，寓“學”于“娛”，將我們所學的專業知識最大限度的滿足人性化需求。
　　1 當前國內幼兒園現狀
　　1.1 國內幼兒園類別及特點
　　中國的幼兒園大致分為公辦、民辦、合作等多種形式。其中，公辦幼兒園的數目最多，并且具有明確的分級分類。以天津市為例，共有幼兒園近1500所，其中民辦幼兒園400多所。
　　1.2 國內幼兒園優勢與不足
　　國內現狀：國內大多數幼兒園注重固守成規的模式，設計師應發揮其所長，充分營造虛擬空間，讓幼兒的智力得到開發，排除常規模式，排除成人化，以孩子的實際需求為依托，打造一個全新的現代化空間。但是國內幼兒園管理嚴格，能從防止幼兒與外界隨意接觸層面預防安全問題，并且國內幼兒園教育氛圍濃郁，能夠從生活點滴中進行潛移默化的影響。
　　幼兒園具有兒童性、教育性、互動性、開放性。幼兒園環境的優劣取決于其環境元素是否具有兒童性，是否符合兒童生活特點、規律及審美，是否真正有利于健康發展；環境是重要的教育資源，從能否體現教育目的和要求來觀察是否適合幼兒使用；幼兒園環境是老師與幼兒互動最主要的資源，其過程涉及到人、材、機的相互作用；幼兒園的教育不僅僅是內部資源的開發與利用，還應該本著開放的原則，把可利用的人、財、物等充分有效的利用起來。
　　1.3 國際幼兒園發展與優勢
　　教育國際化逐漸成為當下熱門，這是順應人類現代化發展的必經之路。任何教育模式都有優劣存在，需要不斷融合與適應。學前教育應強調對環境和自然的保護，幫助他們懂得調整、組織自己的日常行為。如果能夠把國內外的優勢結合在一起，幫助孩子打造一個充滿想象力的環境，在娛樂中學習，在學習中娛樂。
　　2 嬰幼兒各年齡段特點與早期教育
　　2.1 嬰幼兒各年齡段特點
　　無論幼兒處在哪個年齡階段都有其各自特點，需充分協調人、機、環境的和諧統一。幼兒園主要分為三階段。
　　小班基本由3～4歲的幼兒組成，他們動作發展快、情緒波動大，尚帶有一些嬰兒痕跡，需設立保健及檢查室，并且這時候身心發展速度都很快，開始具有一些幼兒時期的顯著特點。
　　中班基本由4～5歲的幼兒組成，他們體力明顯增強、具有豐富的想象力，他們的精力總是要比在其他時期充沛的多，他們需要進行一些體育活動來增強他們的動作發展。
　　大班基本由5～6歲的幼兒組成，他們在這時候顯現出幼兒時期的顯著特點，情感逐漸穩定、合作意識增強，求知欲望最強烈，應當為他們設立良好的學習空間，例如閱覽室等。
　　除以上各自特點外，最顯著的特點是他們缺乏安全意識，自我保護與分析判斷的能力薄弱，幼兒園理應給予讓家長放心的教學環境。此時孩子的求知欲望的增強，也需要幼兒園真正能夠從知識的豐富上，空間的社會化接軌等角度落實。結合不同年齡段幼兒特點的差異性和相似性，設計合理的幼兒園布局。
　　2.2 嬰幼兒早期教育
　　幼兒教育：主要針對3～6歲年齡段的幼兒所實施的教育活動。3歲前為嬰兒教育，6歲后為初等教育，幼兒教育是銜接兩者之間的關鍵時期。由此可見，良好的幼兒教育將會為今后孩子更好的發展打下堅實的基礎。
　　幼兒園：幼兒園的任務是解放家庭在教育培養孩子過程中的局限性，例如時間、空間、環境等一系列的制約，從更好的集體化模式中讓孩子的身心健康得到充分發展。幼兒園是小朋友的快樂天地，是幫助他們健康快樂成長的場所，并且這里是國家著重關心的教育基礎。
　　2.3 環境對嬰幼兒教育的影響
　　室內設計在空間需求上分為物質需求和精神需求，也稱之為生理需求和心理需求。人們常說“一切為了孩子，為了孩子的一切”、“幼兒園是我家”。這不僅表明了孩子在幼兒園眼中的重要性和幼兒園在孩子眼中的重要性，同樣也表明了幼兒園應像家一樣溫暖。隨著時代發展，人們提出了更多的功能需求，如：多語言教育環境、現代化教育空間、親子教育模式等。
　　以下為常見的室內空間功能。要求如下：
　　教育空間：樂于接受新事物是幼兒的天性，在這個時期中，他們都會對各方面的事情充滿好奇，對知識的渴望永遠不會滿足。這就促使了他們對于更多的知識儲備的需求，一個空間如何讓他們看到就有學習的欲望，這就需要更多的書籍以及學習工具的存在，足夠多的書籍，足夠安全的邊角，足夠濃郁的氛圍，這不僅僅需要老師的傾力相助，更需要室內設計師從無序的空間中進行合理的規劃。“從空間劃空間，向空間要空間”，提供一個能夠勞逸結合的讀書閱覽室，最大限度的滿足幼兒們對于知識的渴望與探索世界的好奇。
　　娛樂空間：在現代發展社會中，幼兒園都擔任著孕育祖國的花朵的使命，幼兒時期的他們愛玩愛鬧，需要在室內設計時著重強調安全意識。如何能夠在不受傷的前提下又讓孩子們盡情的玩耍，這就成為一個最大的問題。軟膠墊地板自然是不二選擇，它既有干凈透亮的純色系列，也有圖案拼接的花色系列。墻體也是，其實幼兒在墻體上的磕磕碰碰真是不少，我們何不來一個大膽的嘗試，將軟膠墊地板上墻，讓孩子們能夠處在一個能夠不用顧忌什么的盡情玩耍的空間里，當然，處于中小班的孩子們可能都不具備真正去判斷安全與否的能力。
　　輔助空間：
　　下設商業空間部分，對于處在經濟不斷發展的社會中，我們的交易意識逐漸增強，雖然說幼兒們對于這個意識肯定薄弱，從娛樂和游戲中教育其正確的交易理念，為其今后的價值觀奠定基礎。　　3 幼兒園與幼兒教育
　　顧名思義，幼兒園是因為的幼兒的存在而存在，幼兒又因為幼兒園的存在而相聚在一起。這與普通的家裝和工裝都不同，是因為它的特殊群體，幼兒不同于青少年更不同于成人，他們需要的保護和顧慮更多，要求和造價也就更高。現在的幼兒已不同于早些的幼兒，那時候甚至有的不上幼兒園，但是現在還有早教班和嬰幼兒班，時代在進步，對幼兒的要求也在進步，對幼兒園的挑戰也隨之提高。
　　3.1 幼兒園發展
　　幼兒園一開始并不是我們現在所熟知的教育機構，而是一個福利機構，被稱為“性格形成新學園”。后來就出現了最早的“幼兒園”的組織，起源于德國教育家福祿培爾，在這個組織里，既沒有打罵也沒有體罰，還經常去到大自然中體驗生活。多年后，他提出，這樣的學院應該叫做“幼兒園”。
　　中國最早出現的是武昌模范小學蒙養院，后來外國傳教士和中國私人創辦了非政府辦的幼兒園。到了1910年，中國幼兒園的學生已達一百多萬人。
　　3.2 各年齡段幼教特點及所需配套功能
　　小班幼兒的年齡都是比較偏小，他們的安全意識薄弱，需要更好的安全措施，例如周邊的軟膠墊，墻角，轉彎處，家具等。需要為他們設立必備的育兒保健及常規檢查室，以確保小班幼兒們的安全問題。
　　為配合中班幼兒的動作能力的增強，需為其配備一系列運動設施，滿足他們的鍛煉需求，例如彩球池、秋千、爬梯等，當然每項都將在滿足安全的前提下設立。
　　大班幼兒的知識需求較為強烈，豐富的書籍，以及一個安靜的閱讀空間是他們所需要的，生動的自然環境也將為其就學環境和探索空間提供條件。
　　在各方面允許的情況下，幼兒園可為其提供鋼琴和多媒體設施，不僅可以用于教學使用，還可以為孩子們豐富課余生活。無論為哪個年齡階段設立的設備設施，都需要在滿足安全的前提下。
　　3.3 幼兒園發展趨勢與前瞻
　　幼兒園教育作為整個教育體系的基礎，是對兒童進行預備教育，在目前原有的環境空間，嚴格遵循人體工程學的要求，采用生理與心理相結合的辦法，美觀與實用相互統一的原則，以孩子的需求為基點，努力為孩子們營造一個勞逸結合、舒適安全的學習環境。
　　4 新型幼兒園室內與空間設計探索
　　4.1 幼兒園功能設計
　　此次設計在功能上具有一定的引導性，不僅要滿足幼兒日常活動所需，還要滿足個體和整體的融洽性，每個細節體現出自己應有的價值和功能性。
　　在小班的設計上，考慮到幼兒初次離開家庭進入幼兒園集體生活，在情感方面表現出焦慮情緒和依賴無助的感受，因此在班級環境的設計上，要注重營造可愛、溫馨的氛圍，讓他們心理感受到安全。
　　中班的幼兒具有一定的觀察力和模仿力，對身邊的事物有著強烈的探索精神和求知欲望。因此我們在環境設計中可以各主題為活動內容。
　　大班的幼兒更喜歡從事一些智力和具有競爭性的活動，因此我們在設計環境時，積極引導幼兒與環境材料互動。
　　4.2 幼兒園空間設計
　　此次設計本著“以人為本”的中心，站在兒童的角度思考他們喜歡什么樣的生活環境，站在家長的立場上為孩子們減少安全隱患。在空間的規劃中，將幼兒元素設計理念與空間布局相結合，打造屬于幼兒特點的共享空間。
　　首先在空間尺度上，我們理應首選寬敞明亮的居室建筑，以保證幼兒初離家的適應能力，在層次分布上可自由選擇，我們的目標是讓普通教室與德、智、體、美、勞、科學等延伸方面有一定的過渡空間。我們在布局上主要講究的就是能夠讓孩子們以最大的興趣進入到最屬于自己的空間里去。
　　4.3 幼兒園色彩設計
　　選用色彩鮮艷的搭配，根據不同區域的要求選擇合適的色彩搭配，大多以鮮亮的暖色調為主，因為暖色調，純色鮮亮的顏色更能刺激孩子們的眼球。在不同階段，幼兒的感知能力是不一樣的，刺激眼球能促使他們進一步的進行智力開發。因此設計師在色彩上要強調顏色的合理運用，不要過于花俏而令人眼花繚亂，也不要過于呆板死氣，沒有生機。
　　4.4 幼兒園裝飾設計
　　在裝飾方面充分利用燈光和色彩效果的搭配，體現出各個區域的層次感和品質感，空間內盡量避免復雜繁瑣的基礎設施，讓幼兒大膽創造，設計符合兒童身心發展規律、表達幼兒喜愛的創造性裝飾。裝飾的主題內容要符合環境的使用功能，以及充分考慮幼兒的年齡特征、操作能力等因素。幼兒園裝飾造型也充分符合幼兒特有的心理特點審美情趣，培養幼兒的想象力和創造力，讓他們參與互動，讓老師與幼兒們一起享受寓“教”于“樂”的幸福。
　　4.5 幼兒園安全設計
　　大面積的運用塑膠材質，室內空間的柱子也會用不同造型和不同材質的軟包進行包裝，家具邊角處也會選用弧角。吊頂造型多變，風格統一為卡通造型。寢室中照明部分會以輔助裝飾材料為主要目的，而不采用太過于刺眼明亮的燈光，為的是營造出一種讓孩子們有想要入眠的感覺，這樣既保證了光線，又豐富了寢室區域的空間。而其他教室則會有所不同，為保證孩子們學習和娛樂時有充足的光線，以上區域內均會增強照明亮度，也防止在低照明度的場所發生不必要的意外。
　　4.6 幼兒園設備設施設計
　　幼兒園是孩子的天地，可將室外多種植草坪用來緩沖幼兒摔倒的疼痛，但草坪需要經常管理，防止草瘋長而影響幼兒游戲。幼兒園內各種室外用地設施如班級游戲場地、公共游戲場地、小廣場等，均宜用低矮的灌木行植，使各功能分區明確互不干擾。
　　在教學設備上也需要與時俱進，現在大多家長為八零后，他們的想法比較潮流，對新媒體技術的要求較高。在日常生活中，要注意光電暖設備的檢查與更新，留出專門的設備間和相關專業人士進行操作、檢查與維修。在安保醫療上，配備安保人員隨堂出勤，幫助其在校健康的成長。安全總是家長與幼兒園最關心的話題。
　　5 結語
　　現在多數幼兒園注重形式化，一味追求形式上的美觀和表面的形式感，卻忽略了環境對幼兒的影響，也忽視了教育的延伸性，這對嬰幼兒的早期智力開發具有極大地影響力。
　　在社會功利化影響下，由于缺乏正確的評價導向，導致了物質環境缺乏實用性。因此加強幼兒園環境方面的理論研究，探索優化幼兒園環境的手段和方法，以全新的出發點去改善當前幼兒園環境局面是刻不容緩的工作。
　　參考文獻
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　　[2] 常懷生.環境心理學與室內設計學[M].中國建筑工業出版，2000.
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　　[5] 季翔.建筑視知覺[M].中國建筑工業出版社，2011.
　　基金項目：天津城建大學學生科技活動資助項目，課題名稱為幼兒園室內與空間設計初探。
　　作者簡介：楊文怡（1992.11- ），女，漢族，天津城建大學城市藝術學院，本科，研究方向：環境設計。

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