摘 要： 農(nóng)村孩子們生活在大自然的懷抱中，大自然以其勃勃生機存在于他們的周圍，是孩子們的歡樂之源。農(nóng)村的自然環(huán)境為幼兒提供了豐富、開放、自然、有趣的活動場所。作者立足于農(nóng)村幼兒園的實際，因地制宜，挖掘鄉(xiāng)土資源，圍繞農(nóng)村資源在各項活動中的開發(fā)與利用進行了探索與實踐，使豐富的鄉(xiāng)土自然資源發(fā)揮其獨特的教育價值，顯示出特有的魅力。
關鍵詞： 鄉(xiāng)土資源 活動教材 區(qū)域活動
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“大自然是第一本教科書，是世界上最有趣的老師，她的教益無窮無盡。”因此，農(nóng)村幼兒園的教師對充滿吸引力的鄉(xiāng)土資源要積極去發(fā)現(xiàn)、挖掘、利用、宣傳，充分發(fā)揮其作用，從而提高孩子的動手能力、審美能力、創(chuàng)新能力，促進孩子全面發(fā)展。
一、充分利用豐富的鄉(xiāng)土資源和生動的活動教材
現(xiàn)如今信息流通快，幼兒接觸的世界豐富多彩，單純的
兒歌、故事、歌曲等已經(jīng)不能充分滿足幼兒的真正需求，而鄉(xiāng)土資源卻靜靜地“躺”在那兒，等著我們發(fā)現(xiàn)。因此我們充分利用農(nóng)村自然環(huán)境，貫徹新《綱要》精神，嘗試開展豐富多彩的教育活動，作用于幼兒的興趣點，在幼兒主動、積極、有效的探究中開展，在教師的關懷、接納、支持、引導中深入。
1.利用鄉(xiāng)土資源積極開展探索型主題活動。
探索型主題活動調(diào)動幼兒的生活經(jīng)驗，隨時隨地在其生活、學習過程中開展。如有一次吃過午飯后我們和幼兒在園中的草地上散步，這時一個幼兒發(fā)現(xiàn)了一群螞蟻正在搬家，幼兒們都圍了上去，對于它們在干什么展開了討論。午睡過后，還在爭論著。于是一個“我是小小螞蟻”的主題活動便形成了，我們鼓勵幼兒自主觀察，尋找有關螞蟻的資料，了解螞蟻的生活習性等，接著我們根據(jù)主題活動內(nèi)容進行了一系列的課程教育。
2.讓鄉(xiāng)土資源充實幼兒體育鍛煉活動。
為了讓每個幼兒積極參與體育活動，教師、幼兒、家長可收集各種無毒無害的自然材料、廢舊材料，用作幼兒的體育鍛煉材料。如將大紙箱制成活動汽車、坦克；用廢舊外胎練習滾球；我們還鼓勵幼兒一物多玩，充分激發(fā)幼兒的“發(fā)現(xiàn)”興趣。對孩子們來說，游戲材料是否精致并不重要，重要的是他們快樂。
3.利用鄉(xiāng)土資源，開展豐富多彩的科學教育活動。
農(nóng)村幼兒園，有著與城市幼兒園不同的人文地理、自然景觀。田野隨著四季的變化而悄悄展示著不同風采：春天，粉紅的桃林、有趣的稻草人使孩子們流連忘返；夏天，果園里誘人的葡萄引來孩子們的陣陣歡笑；秋天，小山似的稻草堆惹得孩子們歡呼雀躍；冬天，溫暖的蔬菜棚令孩子們驚訝不已，這些都是大自然賜給我們的最好的科學教育禮物。
二、挖掘鄉(xiāng)土資源，充實區(qū)域活動
農(nóng)村有著豐富的鄉(xiāng)土資源，因此可利用鄉(xiāng)土資源開展有特色的區(qū)域活動。
1.在農(nóng)村，種子資源很常見，可以說是取之不盡、用之不竭的。于是我們把各類種子投放到各個區(qū)域活動中：如美工區(qū)中可以利用種子裝飾物體、作畫；又如在生活區(qū)中讓孩子嘗試用筷子夾不同的種子，鍛煉孩子使用筷子的能力；在科學區(qū)中讓幼兒進行觀察、比較、分析各類種子的異同。面對這么多的種子，孩子們非常興奮，他們相互交流、相互介紹，嘴里還不時發(fā)出一聲聲贊嘆，確實，從孩子們的交流、介紹中，可以看出，孩子的好奇心求知欲已被激發(fā)。
2.蔬菜是農(nóng)村一年四季都有的農(nóng)作物，灰色的芋頭、紫色的茄子、紅色與青色的辣椒、白色的蘿卜、彎彎的黃瓜等這些五顏六色的蔬菜正是孩子區(qū)域活動的好材料。首先提供各類蔬菜讓孩子進行觀察，想象它像什么？如孩子想象出青椒像青蛙、芋艿像刺猬、白蘿卜像小老鼠、小豬；大蒜頭像花瓶，等等。我們又為孩子提供了一些輔助材料，讓他們與材料互動，如墊板、橡皮泥、火柴、牙簽等，讓幼兒自主探索如何使用工具與輔助材料將蔬菜制成各種有趣的造型。在區(qū)域活動中孩子們將自己的想象通過自己的創(chuàng)作表現(xiàn)出來，大大提高了孩子們對區(qū)域活動的興趣，提高了孩子們的審美能力，同時使孩子們感受到了農(nóng)村資源的無窮魅力。
3.在區(qū)域活動中我們開展變廢為寶的活動，師生共同收集廢舊材料，在區(qū)域活動中進行加工創(chuàng)造。如我們把平時喝的飲料瓶洗凈消毒后，投放到美工區(qū)中，讓孩子們借助輔助材料（彩紙、剪刀等）對飲料瓶加以裝飾：貼上眼睛、頭發(fā)等，頓時一個可愛的瓶娃娃就在孩子們的手中誕生了，孩子們還幫瓶娃娃編了好看的辮子。總之，鄉(xiāng)土資源在區(qū)域活動中的開發(fā)與利用，不但使孩子們的好奇心、求知欲被激發(fā)，同時孩子們的動手、想象、創(chuàng)造能力都得到了不同程度的發(fā)展。
讓教育回歸真實的生活，讓幼兒回歸自然環(huán)境，是《幼兒園教育綱要》所蘊含的新理念。鄉(xiāng)土資源作為一種新型的教育資源已逐步滲透于教育教學中，并給傳統(tǒng)的教育模式以極大沖擊，為現(xiàn)代教育教學注入了新的“血液”和活力。今后我們還將不斷探索，進一步深入挖掘家鄉(xiāng)可用的各種教育資源，并使其在教育教學活動中發(fā)揮更大作用。
參考文獻：
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