“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。”幼兒園課程回歸幼兒的生活，是當(dāng)前課改的核心理念之一。我國教育家陳鶴琴先生就十分倡導(dǎo)教育要回歸生活，要特別注重教育的生活化。小班幼兒的學(xué)習(xí)特點決定了環(huán)境創(chuàng)設(shè)與其生活相關(guān)的重要地位，幼兒年齡越小教育與生活的關(guān)系也就越密切，如何把“生活教育”理論運用到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，創(chuàng)設(shè)生活化的教育環(huán)境，讓生活化的教育環(huán)境說話？如何通過生活化教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)充實幼兒的生活，豐富幼兒的經(jīng)驗？
　　一、明確幼兒是環(huán)境活動中的主體，我的地盤我做主
　　環(huán)境是為幼兒服務(wù)的，那么他們就應(yīng)該是主角，就必須讓環(huán)境與他們自己的生活經(jīng)驗息息相關(guān)，由他們自己選擇、參與操作，使其水平得到發(fā)展。例如，在“娃娃家”的創(chuàng)設(shè)中，為投放什么操作材料，我和孩子們商量：家里面都要有些什么？孩子們七嘴八舌說開了，有娃娃，有小床、衣柜、桌椅，有冰箱彩電，小床上還要有床單被子，衣柜里要有衣服，冰箱里要有奶、水果、蔬菜，娃娃要吃飯要有廚房，廚房要有餐具，娃娃還要有玩具……內(nèi)容是他們自己制定的。很快，這些材料大部分由幼兒從家里收集帶來了。豐富的材料又是自己熟悉的，所以幼兒特別喜歡去“娃娃家”玩。
　　二、創(chuàng)設(shè)溫馨的環(huán)境，讓幼兒感受到家的溫暖
　　對剛?cè)雸@的孩子來說，營造溫馨充滿愛意的環(huán)境最為重要。小班幼兒，剛?cè)雽W(xué)時又哭又鬧，情緒很不穩(wěn)定，“家”對于小班孩子來說是最熟悉的話題，因此在創(chuàng)設(shè)本班環(huán)境中，我以“家”為主線，創(chuàng)設(shè)了親情區(qū)“我愛我家”，貼上幼兒和爸爸媽媽的全家福，再寫上溫馨的話“爸爸媽媽愛我，我愛爸爸媽媽！”“我是爸爸媽媽的寶貝！”孩子們想爸爸媽媽了就去那里看看、摸摸相片，讓幼兒感覺到爸爸媽媽時刻都在自己的身邊。又如，為了讓幼兒感到來自集體生活的關(guān)愛，我創(chuàng)設(shè)了“生日樹”這個板塊，樹上有十二片葉子，每片葉子表示一個月份，每片葉子上都有一些青蘋果，然后把每個幼兒的相片貼在相應(yīng)的生日月份葉子上的果子里。每到幼兒的生日，老師和小朋友一起將他相片上的青蘋果換成紅蘋果，以表示屬于自己的果子已經(jīng)成熟。一起唱生日歌，贈送生日禮物，讓幼兒感受到來自老師和小朋友們的祝福和關(guān)愛，每次大家都特別開心，特別期待。
　　三、創(chuàng)設(shè)生活場景，展示生活感悟滿足幼兒的興趣與需要
　　小班幼兒具有形象思維具體的特點，認知水平有限，喜愛模仿生活中熟悉的人、事、物。因此，應(yīng)從小班幼兒的興趣和需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)幼兒最熟悉、最直觀的生活化環(huán)境，小班幼兒最喜歡“娃娃家”這個活動區(qū)，因為“娃娃家”可以從某種程度上滿足幼兒對家庭生活的依戀，也是自己生活經(jīng)驗的展現(xiàn)。例如小朋友在“喂寶寶吃飯”，一會兒后他自言自語：“寶寶不吃飯，生病了” “寶寶生病了，怎么辦？”“去醫(yī)院”！這時我及時引導(dǎo)，然后，我們的“醫(yī)院”由此誕生了。我們還經(jīng)常與家長交流，了解幼兒在家的表現(xiàn)和愛好，把他們的興趣和需求引導(dǎo)到班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，讓幼兒在活動中模擬生活情景，體驗生活樂趣，積累生活經(jīng)驗。創(chuàng)設(shè)了“衣寶寶的家”，讓幼兒根據(jù)自己的能力和需要自由取放，并在相應(yīng)的地方貼上幼兒折疊擺放衣服的相片，提示和引導(dǎo)幼兒怎樣掛衣服和折衣服，小朋友通過看和實踐，在扣扣、拉拉、疊疊、掛掛中提高扣紐扣、拉拉鏈、疊衣服和分類擺放衣服的能力。孩子們在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了生活技能，有效地加強了自理能力。我們設(shè)置了“玩具展示”區(qū)，還開展了“玩具總動員”活動，鼓勵幼兒把自己家里的玩具帶到幼兒園，和小朋友分享，同時給玩具進行簡單的分類，讓幼兒在做做玩玩中訓(xùn)練生活能力。
　　四、創(chuàng)設(shè)會說話的環(huán)境，匯集生活信息進行活動常規(guī)教育
　　一日活動即課程，我們抓住幼兒一日生活的每一個環(huán)節(jié)，讓幼兒和環(huán)境進行對話。例如，巧用小腳印 ，小班幼兒規(guī)則意識較差，在拿口杯接水喝時， 往往會出現(xiàn)擁擠現(xiàn)象。于是，我們就在杯子柜和保溫桶前的地面上貼了一串小腳丫，告訴幼兒說：“大家在取杯子時和接水時，一定要踩著小腳印排隊，一步一步向前走。”在小腳印的提示下，飲水排隊的規(guī)則逐步形成。還有，我根據(jù)需要在活動區(qū)入口處的地板上，貼上幾對腳印，表示兩種意思，一是進入這個區(qū)域活動要脫鞋，二是鞋子脫下來要擺放在腳印上，如果腳印都擺滿了鞋子，就表示該區(qū)域人數(shù)已滿，不可以進區(qū)活動。相同的腳印，在不同的地方表示不同的意思，利用腳印和幼兒對話，讓幼兒在這樣的環(huán)境中潛移默化地學(xué)習(xí)遵守活動常規(guī)。
　　貫徹“以幼兒為本”的理念是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實質(zhì)。根據(jù)幼兒年齡特點、興趣、需要，將生活、游戲、學(xué)習(xí)等內(nèi)容融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓小班幼兒在家一般溫馨的環(huán)境中自主、快樂地學(xué)習(xí)成長。

【“幼兒園像我家”】相關(guān)文章：

• 淺談幼兒園戶外游戲活動的創(chuàng)新

• 幼兒園課程民俗文化研究

• 學(xué)前教育類國畫教學(xué)策略

• 如何成為一名合格的幼兒園管理者

• 讓“皮影”和“陶藝”走進幼兒園

• 論幼兒園情境創(chuàng)設(shè)的有效性

• 淺談幼兒園教學(xué)問課

• 幼兒舞蹈教育的必要性

• 關(guān)于幼兒園美術(shù)教育之我見

• 幼兒園小班培養(yǎng)寶寶三計劃

• 重塑幼兒園教師形象

• 做好幼兒園班級管理工作之我見