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摘要：
學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼師的搖籃，鋼琴是學(xué)前教育專業(yè)必修的課程，是幼兒園教師與學(xué)生溝通的重要媒介，有著不可取代的地位和作用。但現(xiàn)今地方大專院校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)卻存在一些問題，在教學(xué)的過程中需要教師合理選著搭配教材，提高學(xué)生興趣的同時(shí)把理論與實(shí)踐相結(jié)合，因材施教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)和實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：
學(xué)前教育；鋼琴教學(xué)；存在問題；策略
一、地方大專院校學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀及問題
（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。
近年來，大部分高職高專等地方大專院校的學(xué)生大多來自高中畢業(yè)生，入校時(shí)文化課分?jǐn)?shù)較低，基本上都沒有經(jīng)過音樂的啟蒙，很少接觸鋼琴樂譜，識(shí)譜難，基本都是零基礎(chǔ)。總之，沒有接受過全面、系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練。學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置較多，學(xué)生在校學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)間非常有限，學(xué)生練琴的目的也不正確，有的學(xué)生是因?yàn)橄矚g鋼琴而練琴，有的是快到考試了臨時(shí)抱佛腳而練琴。這表明學(xué)生素質(zhì)有待提高。
（二）教學(xué)方式有待改進(jìn)。
當(dāng)前，許多學(xué)校由于師資力量有限，鋼琴教學(xué)以數(shù)碼鋼琴集體授課為主，以班級(jí)為單位，每班50人左右，課時(shí)每周一次2節(jié)，集中授課后，教師再進(jìn)行個(gè)別回課輔導(dǎo)。這種教學(xué)方式有利有弊，優(yōu)勢(shì)在于減少了對(duì)知識(shí)講解的重復(fù)性，提高了教師的教學(xué)效率，也給學(xué)生提供了展示自己的機(jī)會(huì)。劣勢(shì)在于學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)很少有創(chuàng)新點(diǎn)，都是一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式，許多教師課前不備課、不去思考學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)遇到的問題及解決辦法，課堂上不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生課后練習(xí)時(shí)間少、不進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)鞏固，達(dá)不到練習(xí)的效果。所以，教師應(yīng)不斷尋求新的教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）忽視基礎(chǔ)教學(xué)。
教學(xué)中，不少教師忽視了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，如基本樂理知識(shí)、彈奏中的手指觸鍵問題、規(guī)范的手型、節(jié)奏等。同時(shí)，有的學(xué)生為了期末考試能得高分，在選曲上大大超過自己的能力范圍，即便能夠完整地彈奏一首樂曲，但往往質(zhì)量卻不高，這其中包括準(zhǔn)確度、音色、對(duì)樂曲的理解等方面，均不能達(dá)到相應(yīng)的要求。
（四）缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)。
目前，地方院校學(xué)前教育專業(yè)的教師在教學(xué)上只注重鋼琴技術(shù)的教學(xué)，而忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)生只能通過每學(xué)期的期末考試，才能得到唯一實(shí)踐、自我展示的機(jī)會(huì)。然而地方大專院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)差，練琴時(shí)間又不夠，所以對(duì)他們來說，僅僅通過期末測(cè)試來實(shí)踐，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
二、針對(duì)學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀、問題所采取的措施
（一）培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣。
通過教材的合理選擇來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)興趣。陶行知說過：“音樂教育應(yīng)和群眾要求合起拍來，從大眾的情感需要選擇教材，大眾音樂教育必須采用適合大眾的教育方式”。因此，教師應(yīng)把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，增加課堂教學(xué)的趣味性，可引用《中外經(jīng)典兒歌鋼琴彈唱曲集》等既有趣味性又有實(shí)用性的教材，提高學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
（二）注重基礎(chǔ)教學(xué)。
學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)，是以掌握一定的鋼琴基本技能后，能為簡(jiǎn)單的幼兒歌曲彈唱進(jìn)行即興伴奏為目標(biāo)。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴的入門階段與傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)是一致的，讓學(xué)生了解作曲家和作品的背景、掌握基本的彈奏方法、正確的識(shí)譜等知識(shí)。在這一階段需結(jié)合一些練習(xí)曲進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生逐步加強(qiáng)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。
（三）提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量的策略。
針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差等實(shí)際情況，教學(xué)應(yīng)該循序漸進(jìn)，教材選擇應(yīng)由淺入深、由易到難。第一階段：以趣味性的小型樂曲或兒歌為主。選擇具有故事情節(jié)、音樂形象鮮明的基礎(chǔ)樂曲來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二階段：選擇旋律較強(qiáng)、風(fēng)格各異的小型樂曲，讓學(xué)生接觸不同類型的伴奏織體，感知音樂的內(nèi)在魅力，豐富其音樂修養(yǎng)。同時(shí)，可加入《哈農(nóng)》、《車尼爾599》、《布格繆勒OP100》等教材練習(xí)基礎(chǔ)技能，加強(qiáng)手指的獨(dú)立性和靈活性。第三階段：擴(kuò)大視野，讓學(xué)生深入了解和掌握不同作曲家、不同類型的鋼琴作品及風(fēng)格。加入《鋼琴基礎(chǔ)教程》、《小奏鳴曲》等教材。第四階段：注重伴奏能力的培養(yǎng)。結(jié)合所學(xué)的樂曲分析其伴奏音型并能進(jìn)行簡(jiǎn)易的編配。第五階段：綜合實(shí)踐能力的訓(xùn)練。總之，教學(xué)方式應(yīng)靈活多變。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、增強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的重要方式。教師應(yīng)多為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，如以小組為單位去幼兒園或者社區(qū)做有關(guān)鋼琴的義演，進(jìn)行鋼琴演奏或講解鋼琴史等，錄制成視頻，最后小組成員和老師互評(píng)討論，選出優(yōu)秀的節(jié)目。然而，在學(xué)校最有效并且最行得通的實(shí)踐就是聲樂考試，讓高年級(jí)的學(xué)生監(jiān)考低年級(jí)的學(xué)生，使學(xué)生之間有個(gè)相互交流的平臺(tái)，讓他們?cè)趯?shí)踐中不僅訓(xùn)練技巧，還了解到鋼琴即興伴奏是以合作形式來完成音樂作品的，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。這對(duì)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高藝術(shù)技能、培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)及增強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐能力等方面均具有重要作用。
三、結(jié)語
學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)是門學(xué)科的同時(shí)也是一門藝術(shù)，既要讓學(xué)生學(xué)到技能知識(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)。在教學(xué)過程中完善教學(xué)思路，合理的搭配教材，營(yíng)造一個(gè)豐富靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀幼兒園教師。
作者：吳佩芳 單位：江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院
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