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【摘要】我國自進入WTO以來，國際實力不斷增強，在此基礎上實施了全面發展政策，并加大了對教育的投入，尤其是對學前教育專業兒歌彈唱能力的培養，這對我國人才重點培養尤為重要，為此人們對學前教育的關注度不斷提升。學前教育是我國教育體系最為重要的部分，也關系到學生未來教育質量，直接影響到我國歌唱人才的培養計劃。學前教育專業學生兒歌彈唱能力的培養，與教師的教學內容和綜合實力有較大關系，在此基礎上教師應在提升教學內容的基礎上，提高綜合實力，以提升學生兒歌彈唱能力。
【關鍵詞】高校；學前教育專業；兒歌彈唱能力培養
前言
學前教育專業主要對學生教育前階段進行知識技能的培養，具有較強的專業性，兒歌彈唱是學前教育專業中較為重要的一門課程，能夠有效提升學生對音樂的興趣，較大程度上開發學生智力。學前教育專業中兒歌彈唱能力的培養主要是通過樂器、視唱練耳、樂理以及即興伴奏四大教學環節來實現教學內容的整合，使學生達到彈唱自如的效果，以提升學生彈唱能力。但是在實際教學中，出現了一些問題，比如學生理論知識聽不懂、跟不上以及彈唱能力欠缺等問題，影響了教學質量。對此，教師在進行教學過程中，應根據學生個性差異，進行針對性的教學基礎知識的訓練，彌補學生學習時的薄弱環節。兒歌彈唱是一門綜合性與實踐性比較強的學科，也是教師最基本的一項教學技能，在實踐教學過程中，離不開師生之間的彈唱游戲環節，這就需要教師應對學生耐心的引導，以實現學前教育兒歌彈唱能力的培養目標。
一、學前教育兒歌彈唱課程開設作用
音樂有較強的藝術性，可與學生的天性完美融合，教師在教學過程中，應正確對待兒歌彈唱課程，以挖掘學生音樂潛質為主要教學目標，通過教師演奏，學生哼唱來提升學生學習興趣。學前教育兒歌彈唱還能夠在較大程度上提升學生智力，并且陶冶學生精神世界。兒歌彈唱課程的開設，不但能夠激發學生興趣，而且對提升學生創造能力具有積極作用，對學生未來身心全面發展具有重要意義。教師在教學過程中，應以音樂為教學中心，并在此基礎上拓寬學生的見識與情懷，有效提高學生語言組織能力、思維能力以及身體協調能力。比如學生在進行鋼琴彈唱過程中，常出現十指分開彈奏的情況，且兩手均衡的活動，這就屬于一種較為獨立的訓練方法，可有效避免兩手使用不均衡產生的不利影響，對大腦左右半球功能發展具有較好促進作用，能夠提升協調性。
二、學前教育學生兒歌彈唱能力培養的重要性
（一）學前教育中學生具備兒歌彈唱能力的重要性
我國教育在改革開放進程中不斷完善與革新，為此對學前教育專業教師各項技能提出了更高的要求，兒歌彈唱能力是教師教學過程中必須要熟練掌握的技能，兒歌彈唱也是學前教育教學最主要的教學方法。教師在實施教學時，需要通過對兒歌的演奏，為學生營造高質量的學習環境，不但能夠豐富學生內心世界，而且可激發學生學習興趣。教師在進行兒歌彈奏過程中，學生能夠真切感受到音調的高低、音色以及品質等音樂特征，在此基礎上還能擴寬學生對音樂風格的欣賞，對提升學生音樂創造力以及感知能力具有重要作用。學前教育教師想要提升學生兒歌彈唱能力，不僅應具備專業的彈唱水平，而且還應掌握童聲演奏技巧，并對不同歌曲風格與特點進行重點掌握，以編奏出生動的演奏內容，為教學內容增添活力，這對提升學生音樂創造力具有重要意義。
（二）學前教育專業教學模式的重要性
高校在開展音樂教育工作時，應對音樂進行教學研究，詳細了解學生心理特征、身體特征以及興趣愛好等，以此全面開展音樂教學工作，這就需要通過采用多元化實踐教學方法，包括學術交流、資料分析以及研究方法等，并對音樂教學內容進行總結，不但能夠達到促進學生身心健康的目的，而且可開發學生智力。學前教育專業學生在進行兒歌彈唱時，最根本的學習動力就是提升學習興趣，這就需要教師在教學時，保證音樂本身與學生之間的緊密聯系，在體驗與感受音樂的同時，對提升學生的學習趣味性尤為重要。教師也應結合學生不同時期的身心發展與審美的變化，來合理調整教學內容，并采用多樣化的教學方法提升學生學習興趣。教師在進行教學活動設計時，應根據學生的實際生活經驗來提升與教學內容的緊密性，并挖掘每一位學生對音樂的潛質，通過教學活動來提升師生之間的情感，并把學生對音樂的感受放到教學首位。
三、學前教育專業兒歌彈唱現狀
（一）音樂基礎不扎實
由于音樂專業并未在我國教育中普及，使學前教育專業兒歌彈唱教學出現問題，主要表現在以下兩個方面：較多學生在進行音樂專業學習時，音樂基礎基本為零，一些學生只學習了最為基礎的聲樂知識；我國九年義務教育階段，學生對音樂知識的學習，只局限于表面，不具有較為專業性基礎，理論與實踐環節均處于薄弱狀態。
（二）課程設置不合理
合理的課程設置能夠使學前教育專業教學內容得到有效鞏固，教學內容質量的提升與教學時間優化有較大關系，學時過少，會導致某些教學內容處于薄弱環節，不利于學生的整體發展。我國當前學前教育專業兒歌彈唱教學時間相對較少，不能更好滿足課時進度需求，導致一些學生在有限的時間內無法完成規定的教學內容。學前教育專業兒歌彈唱中，理論課程設置不合理，學習時長較短，使理論知識框架得不到有效完善，也很難達到理想的教學效果。
四、學前教育學生兒歌彈唱能力培養策略
（一）掌握兒歌伴奏基本方法
在進行兒歌彈唱教學中，最重要的環節就是掌握兒歌伴奏基本方法。教師需要明確學生歌曲彈奏的目的，以此提升掌握兒歌伴奏能力；兒歌伴奏分解能力，其分解步驟為兒歌編配和弦，并結合兒歌情感，選擇最為合適的伴奏音型，最后進行彈奏練習。兒歌編配和弦在整個分解步驟中最為重要，和弦編配需要用到音樂基礎理論知識，比如大小調式以及民族調式等。學生在進行兒歌編配和弦過程中，教師在教學中應當讓學生掌握各種調式的理論知識，只有這樣學生才能熟練彈奏。比如，在進行大調式兒歌伴奏時，選擇合適的和弦尤為重要，其中大調式的和弦以正三和弦、屬七和弦為主，分別為Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ（Ⅴ7）等。
（二）不同調式的即興伴奏
對兒歌伴奏基本方法的掌握尤為重要，在此基礎上教師還應對學生的實踐能力進行不斷加強，選取一首合適的兒歌加強彈奏能力的訓練，并進行熟練彈奏，這是兒歌伴奏教學中的重點環節。但是在實踐教學過程中，很多學生不能全面掌握即興彈奏技巧，為此教師應當對該知識點進行著重講解。教師在教學中，應要求學生對不同調式的伴奏方法進行熟練掌握，并達到熟練彈唱的程度；展開實訓，比如教師在進行《值日生》教學時，涉及到A大調、B大調、C大調、D大調，四種調式，學生應做到將四種調式準確無誤地彈唱出來，以達到不同調式的即興伴奏。
（三）加強對學生演唱能力方法的訓練
1.氣息訓練
氣息直接決定了歌唱時的活力與感染力，這就需要對氣息進行訓練，教師可以通過一些靈活的方法對學生進行氣息訓練。比如帶領學生親近大自然，以打開學生氣腔，用口鼻吸氣并保持，然后模擬吹蠟燭，慢慢呼氣，以此達到氣息訓練的目的。
2.共鳴訓練
在兒歌彈唱教學中，共鳴扮演著重要角色，能夠有效提升彈唱效果。最重要的是頭腔共鳴，可以增強聲音亮度，提高聲音穿透力，教師可以通過帶領學生站在高處大喊同學名字的方式進行共鳴訓練，朗誦也能產生一定的共鳴效果。3.聲音位置訓練兒歌彈唱時，采用高位置發聲較多，這就需要學生在教學過程中，采用一定的方法著重進行高位置聲音訓練，教師可以讓學生打開口腔發“eng”音與“ing”音，以此達到聲音高位置訓練。
（四）伴奏能力與演唱能力的緊密配合
兒歌彈唱能力的培養主要包括兒歌彈奏和兒歌演唱兩方面。兩者相輔相成，彈奏與演唱相結合能夠有效提升學生的反應能力，還可提高學生歌曲表現力以及協調能力。所以，教師在教學時，應著重引導學生演唱與伴奏能力，比如教師在進行《秋天多么美》教學中，應提升學生演唱與伴奏能力。引導學生熟悉旋律與歌詞，并進行熟練彈奏；引導學生反復練習和演唱。先分樂句練習彈奏，再彈奏整個樂段、整首歌曲。
五、結語
綜上所述，提升教師基礎技能以及完善教學內容，能夠有效提高高校學前教育專業學生兒歌彈唱能力的培養，這也是教師在教學中所必備的基礎技能。高校學生兒歌彈唱能力的培養，需要有基本音樂知識儲備做為基礎，若只在學前教育專業中進行學習，有較大的難度，對學生來說挑戰性較大，但是學生只要從基礎入手，并進行針對性學習，兒歌彈唱能力的培養也并非難事。兒歌彈唱是學前教育專業學生職業能力的核心，是教師教學過程中必備的技能。教學過程中，在教師技能的基礎上，結合教學內容使學生達到一定的彈奏水平，以此完成學前教育學生兒歌彈唱能力培養目標。
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作者:陳欣茹 單位:徐州工程學院
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