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［摘要］家庭教育對于一個人的成長具有決定性作用。《三字經》有云，“養不教，父之過”，講的就是家庭教育的重要作用。當前大家都只重視學校教育，認為教育是學校的事情，忽略了父母對于孩子成長的作用與影響。本文就學前教育階段家庭教育的影響進行分析，探究其積極意義，希望對于大家從事學前教育研究有所幫助。
［關鍵詞］學前;家庭教育;幼兒
學前教育階段，兒童的年齡一般在3至6歲，這個時期，孩子的行為習慣處于剛剛建立階段，對于各種事物都有著非常強烈的好奇心，雖然孩子的語言表達能力尚不完善，不能非常清晰、準確、全面地表達自己的思想意識，但孩子的潛意識中對于各種現象都是具有深刻印象的，這對孩子的成長發展具有決定性作用，直接影響到他的一生，因此我們必須認真處理好幼兒時期兒童的教育問題。
一、我國學前教育的現狀及存在的問題
學前教育階段作為人生中最重要的階段，對孩子的成長發展具有決定性作用。處在這個階段的兒童，其作為人的各種本能意識已經發育成熟，但是作為社會個體的獨立能力發育不夠健全，需要成人進行教育引導。當前我國這方面的教育問題基本依托幼兒園、學校機構來實施，但情況仍不是非常樂觀。一是學前教育資源配備不足。學前教育沒有被正式納入義務教育階段，各地在學前教育階段的幼兒園等機構的建立上不能完全考慮當地的社會需求，而僅僅是依靠政府的建設規劃建設一些具有代表性的示范幼兒園、中心幼兒園，其數量之少遠遠不能滿足當前社會對學前教育的需求，這為很多私營托幼機構的建立提供了廣闊的市場。二是側重于學校教育而忽視了家庭教育的作用。在人們的傳統理念中，教育是學校的事情，家長的任務只是滿足兒童的生活物質需求，滿足身體成長的需要，至于兒童的思想成長問題和精神層面的需求，則是由學校進行教育培養，培養兒童各種良好的生活習慣和思想認知能力，建立正確的認知觀、是非觀、價值觀，建立積極向上的生活態度。家庭教育對于幼兒的影響被忽略，導致很多幼兒的表現在學校和家庭出現極端反差的問題。三是私營學前教育機構師資水平良莠不齊。學前教育是一份專業性非常強的教學工作，但我國經濟欠發達地區對學前教育的重視程度不夠，學校資源配備不足，很多幼兒都被送到一些非專業的私營托幼機構接受教育培養。這些機構一定程度上都不能算是學校，只不過是幫家長照看孩子，又如何談得上培養幼兒，促進幼兒的全面發展呢？這必然導致一些社會問題的出現。四是家長對于學前教育的認識比較模糊。學前教育理念在我國的教育體制中仍比較薄弱，家長往往非常缺乏對兒童教育的正確認識，仍有家長認為將孩子送到幼兒園是為了減輕家庭的照顧負擔，而沒有意識到幼兒時期的教育培養問題。
二、家庭教育對于幼兒階段兒童成長的重要作用
幼兒階段的兒童，雖然年齡小、語言的表達能力不夠，而且在自身思想意識的表達上、與人的溝通交流上、對于社會的認知思考上都非常欠缺，但是其對于生活的感官認識功能卻是非常強大的，具有強烈的模仿意識，從行為到思想都會進行深入模仿。因此，對于這個階段的兒童教育問題，家庭有著深刻的影響。一是促進幼兒第一直觀印象的生成。處在幼兒階段的兒童，剛剛步入認知社會的新階段，能夠比較準確地表達生理本能需求，但是在世界認知方面沒有區分是非對錯的能力，對于各種現象都很好奇，具有模仿心理。例如，在家庭中，家長常常會看到幼兒喜歡穿大鞋，這就是幼兒在對成人的行為進行模仿，幼兒覺得這是非常有趣的事。二是對于幼兒的性格養成具有重要影響。處在幼兒階段的兒童，其情感感知能力是非常強的，雖然不會表達，但是具有超強的心理感知能力，即使對錯是非不夠分明，仍能感受到愛的情感。父母的關愛、祖輩的疼愛在幼兒的心中都是愛的情感，這些對于其后期的心理成長具有深刻的影響。一個家庭和睦、夫妻相互關愛的家庭，孩子的心理成長也是健康的；但是家庭氛圍較差，經常爆發家庭沖突，孩子就會缺乏安全感，其性格養成方面就會出現偏差，導致不能健康成長。三是能夠彌補學前教育階段學校教育的不足。幼兒園作為教育機構，其學前教育是依據科學的育兒理念、基于兒童年齡水平的認識開展的，集體的教學對于個性的情感培養肯定有所不足，這方面教師是替代不了家長的作用的，家長需要重視兒童的情感培養問題。
三、學前教育階段家校教育模式構建的形式
學前教育階段的教育培養工作是一項專業性強、教學方式豐富、學習內容全面的教學工作，對于教師來說，扎實、深入地開展具有一定的難度。在當前形勢下，幼兒園等幼托機構必須與幼兒的家庭保持密切聯系，深入開展家園協作，以積極構建家校模式，提升幼兒階段的教育成效。一是要幫助家長構建正確的教育理念。家長作為幼兒人生的第一導師，從心理情感上來說，幼兒的情感是寄托在家長身上的，家長對于孩子的言傳身教作用遠遠大于教師的專業教學引導，但是很多家長對于這個問題認識不夠清晰準確，把幼兒的生活、教育進行人為的劃分，不利于幼兒整體教育的開展。幼兒園作為專業的教育機構，需要幫助家長構建正確的思想意識，通過舉辦科學育兒講座、家園交流、親子活動等形式，讓家長到幼兒園參與學習，以正面直觀地學習育兒理論，促進思維意識轉變。舉辦班級家園交流座談活動，與家長一起暢談、分享育兒經驗，互相交流對于孩子的觀察和認知，并且分析其中的原因，幫助家長更深層次地理解家庭教育的重要作用。二是構建積極全面的家園共育模式。幼兒園作為專業教學機構，在學前教育的理念上和教育的組織形式上都是比較先進的，而家庭教育的優勢則在于幼兒的感情依賴性強。幼兒在家中的居住時間長，在家時處于一種放松自然的狀態，其行為習慣的缺點也容易顯現，更利于家長發現問題，及時正面引導。教師在教學開展中需要與家長進行深入溝通交流，通過家園聯系手冊、觀察記錄等向家長反饋幼兒在園的日常生活學習情況，讓家長更好地了解孩子的情況。家長則可每天記錄幼兒在家的表現，將突出問題記錄下來，及時與教師溝通，家園教育協調一致。家校可利用校訊通、微信等現代化手段進行實時聯系，深化溝通，研討問題，促進幼兒園與家庭之間的深度聯系。三是積極發揮家長的榜樣作用。學前教育階段，兒童的主要生活時間都在家庭之中，接觸最多的人是父母，父母的一言一行都對孩子有著深刻的影響。因此，父母必須發揮應有的積極作用，從自身做起，給幼兒樹立一個良好的行為榜樣，通過言傳身教促進幼兒良好習慣素養的養成。信息時代，很多父母都避免不了做“低頭族”，但現在我們應該正視幼兒的教育引導，放下手機，給孩子樹立良好的榜樣。
四、結語
學前教育階段是幼兒成長的關鍵期，家長必須充分發揮其在教育方面的積極作用。幼兒園作為專業的教育機構，同樣需要發揮其專業引領作用，將科學先進的教育理念、成熟的教育方法傳授給家長，通過各種平臺的交流溝通，促進家長的育兒理念、教育水平的提升，深化家校模式建立的積極效果。
參考文獻：
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作者:王艷 單位:山東省淄博市市直機關第二幼兒園
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