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［摘要］本文簡要分析舞蹈教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)的重要價值，其中主要包含教育發(fā)展、教育計劃及學(xué)習(xí)活動三個維度，并論述舞蹈教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)的主要問題，基于以上分析內(nèi)容提出相應(yīng)的解決路徑。通過本文的分析及研究，旨在促進(jìn)舞蹈教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)的有效發(fā)展。
［關(guān)鍵詞］舞蹈教學(xué)模式;學(xué)前教育;專業(yè)分析
引言
學(xué)前教育作為我國基礎(chǔ)教育的啟蒙階段，對于整個教育質(zhì)量的提升及全民素質(zhì)的提高有著重要的意義。學(xué)前教育活動需要借助優(yōu)秀的幼兒教師開展教學(xué)活動，學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的路徑，舞蹈作為學(xué)前專業(yè)的主要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)受到足夠的重視。為了保證學(xué)前教育專業(yè)輸入人才的質(zhì)量，因此應(yīng)積極改善學(xué)前教育專業(yè)的理念及方式，解決學(xué)前教育專業(yè)中存在的問題。
一、舞蹈教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)的價值
(一)基于學(xué)前教育發(fā)展分析
基于學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展維度分析，舞蹈教學(xué)模式對于學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。學(xué)前教育專業(yè)中開設(shè)舞蹈教學(xué)活動，有助于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，是提高學(xué)前教育專業(yè)整體水平及教學(xué)質(zhì)量的重要路徑。舞蹈教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)的開展，能夠為學(xué)前教育活動培養(yǎng)出更多具有綜合素質(zhì)及全面性的高精尖教育人才，積極拓寬學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)深度，實現(xiàn)本專業(yè)的教育實踐活動想更深層次發(fā)展。
(二)基于學(xué)前教育計劃分析
基于學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)計劃維度分析，舞蹈教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)的開展，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動的規(guī)范整合過程中具有重要的價值性，能夠幫助學(xué)前教育專業(yè)中教學(xué)活動更加豐富且有效開展，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的系統(tǒng)化發(fā)展。新時期社會背景下對于人才的綜合能力及綜合素質(zhì)有著更高的要求，因此對于學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)從學(xué)前教育開始，通過對學(xué)前教育工作者舞蹈素質(zhì)的提升，能夠保證學(xué)前教育的質(zhì)量及水平，是學(xué)前教育計劃的重要組成部分，并滿足社會經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展對于人才的培養(yǎng)。
(三)基于學(xué)前教育學(xué)習(xí)分析
基于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)活動維度分析，舞蹈教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)的開展尤為重要。學(xué)前教育專業(yè)開展舞蹈教學(xué)活動，能夠為學(xué)生營造較為輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識舞蹈的學(xué)習(xí)活動，通過學(xué)習(xí)舞蹈相關(guān)知識培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及身體協(xié)調(diào)能力。與此同時學(xué)前教育專業(yè)開展舞蹈學(xué)習(xí)活動，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者審美能力及藝術(shù)氣質(zhì)的重要途徑，有助于學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)優(yōu)化發(fā)展，在學(xué)生走向?qū)W前教育崗位中，更加具有自信息及職業(yè)素養(yǎng)。
(四)基于舞蹈教學(xué)自身分析
基于學(xué)前教育舞蹈教學(xué)課程自身分析，舞蹈教學(xué)模式結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)對于舞蹈藝術(shù)自身的發(fā)展有著重要的影響。通過學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈課程的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)前教育工作者更加深層次的認(rèn)識舞蹈藝術(shù)，并掌握基本的舞蹈技能，基于學(xué)前教育工作者的基本工作性質(zhì)，能夠?qū)崿F(xiàn)舞蹈文化的傳播發(fā)展，有助于推動我國的舞蹈文化創(chuàng)新，并推進(jìn)我國文化產(chǎn)業(yè)及文化事業(yè)的進(jìn)步發(fā)揮在那。在學(xué)前專業(yè)中開設(shè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容有助于相應(yīng)舞蹈文化的群眾性、文化性及社會性，確保舞蹈教學(xué)活動教學(xué)內(nèi)容全面、科學(xué)的發(fā)展。
二、舞蹈教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)的問題分析
(一)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)薄弱
根據(jù)相關(guān)的調(diào)查結(jié)果現(xiàn)實，學(xué)前教育專業(yè)開展舞蹈教學(xué)活動主要的困難為學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)薄弱，僅有少數(shù)的學(xué)生在入學(xué)之前接受過舞蹈學(xué)習(xí)，因此學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中缺少信心，甚至產(chǎn)生抗拒心理，盡管學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)內(nèi)容較為簡單，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中仍存在一定難度。例如在針對湖南省某高職院校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生在上大學(xué)前并未接觸過舞蹈學(xué)習(xí)互動，由于舞蹈基礎(chǔ)的薄弱及身體條件受限，因此學(xué)生對于舞蹈學(xué)習(xí)的興趣較低，學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)整體水平不高。因此，基于在學(xué)前教育專業(yè)中開展舞蹈教學(xué)活動，無論對于教師或是學(xué)生存在一定的難度。
(二)教學(xué)方式有待創(chuàng)新
現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)開展舞蹈教學(xué)活動，教學(xué)的內(nèi)容及教學(xué)形式較為單一，由于受專業(yè)課程的限制，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程開展多為技能課程，并未帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者深入了解舞蹈的文化及舞蹈鑒賞，因此學(xué)生的舞蹈知識學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)較為單一，不利于整體舞蹈素質(zhì)的提升。高職院校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈培訓(xùn)活動中，主要的教學(xué)方式為教師師范，學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，這種教育方式趣味性較低，與此同時不利于學(xué)生獨立自主思維的培養(yǎng)。基于學(xué)生的個性化差異及能力差別，在條件允許的情況下教師應(yīng)開展具有個性化及針對性的教學(xué)活動，做到因材施教的科學(xué)教學(xué)方式。
(三)教學(xué)環(huán)境有待完善
學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈教學(xué)活動的開展，需要具有專業(yè)性的舞蹈教學(xué)環(huán)境及教學(xué)設(shè)施，繼而保證舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。現(xiàn)階段高職院校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)活動的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)設(shè)施不夠完善，由于受資金及教學(xué)場地的限制，舞蹈教學(xué)場地及教學(xué)設(shè)施無法切實滿足學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)需求，與此同時由于高職院校對于舞蹈教育重視不足，因此對于舞蹈教學(xué)基礎(chǔ)保障工作質(zhì)量有待提升。
(四)教學(xué)考核機制缺失
科學(xué)合理的教學(xué)考核評價模式應(yīng)為，診斷性評價、形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，通過對學(xué)生舞蹈技能的掌握及表現(xiàn)力判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。現(xiàn)階段高職院校針對學(xué)前專業(yè)學(xué)生舞蹈評價方式較為單一，主要采用總結(jié)性評價模式，即在學(xué)習(xí)期末由學(xué)生進(jìn)行舞蹈表演，教師根據(jù)學(xué)生的舞蹈表演進(jìn)行評定。這種教學(xué)評價模式缺少科學(xué)性及合理性，一定程度上會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性及主動性，與此同時長期進(jìn)行充分知識的復(fù)習(xí)不利于提高學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力及舞蹈審美能力，不僅不利于學(xué)生的舞蹈素質(zhì)提升，也將影響教師對于學(xué)生舞蹈能力進(jìn)行準(zhǔn)確客觀的判斷。
三、舞蹈教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)的改善路徑
(一)設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)
學(xué)前教育專業(yè)開展舞蹈教學(xué)活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及審美能力，有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展。高職院校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)活動開展應(yīng)設(shè)定明確、合理的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)需求及興趣愛好制定教學(xué)計劃。首先，基于宏觀維度制定教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的基本舞蹈素質(zhì)為基礎(chǔ)目標(biāo)，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)舞蹈知識及技能的重要性。從理念及行動兩個角度加強學(xué)生的崗位發(fā)展素質(zhì)，確保學(xué)生具有良好的職業(yè)教學(xué)能力及職業(yè)道德素養(yǎng)。其次，基于微觀維度分析學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)定，可將教學(xué)目標(biāo)與情感、認(rèn)知、技能等多方面進(jìn)行結(jié)合。教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)是應(yīng)將初步設(shè)定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇適合的教學(xué)模式。例如在傣族舞教學(xué)活動中，教師可針對已經(jīng)學(xué)過的傣族舞基本步伐及動律進(jìn)行練習(xí)，并鼓勵學(xué)生嘗試進(jìn)行簡單的舞蹈編排。
(二)改善舞蹈教學(xué)的形式
高職院校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)活動中，教學(xué)模式的創(chuàng)新極為重要。首先，教師應(yīng)重視理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，將舞蹈基礎(chǔ)的理論知識作為教學(xué)活動的中心，結(jié)合舞蹈技能動作練習(xí)，通過理論與實踐相結(jié)合的模式提高教學(xué)的質(zhì)量及效率。其次，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)增加舞蹈欣賞課程，通過舞蹈欣賞課程培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈審美能力及舞蹈創(chuàng)作能力，使得學(xué)生能夠?qū)ξ璧傅男伞⒐?jié)奏感及舞蹈結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，提高學(xué)生對于舞蹈藝術(shù)的掌握能力。其次，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異性及學(xué)生學(xué)習(xí)需求的差異性，選擇適合的舞蹈教學(xué)方式，其中主要的教學(xué)方式包含自主教學(xué)法、分層教學(xué)法、心理暗示法、多媒體教學(xué)法等。
(三)豐富舞蹈教學(xué)的內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動中的重要組成部分，現(xiàn)階段高職院校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)活動中存在教學(xué)內(nèi)容枯燥的問題，因此教師應(yīng)積極豐富舞蹈教學(xué)的內(nèi)容。首先，舞蹈教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)基于學(xué)生的興趣愛好及性格特點，大學(xué)生的求職欲望較為強烈，并且學(xué)生具備一定的文化基礎(chǔ)及藝術(shù)素養(yǎng)，但同時具有較強的逆反心理且身體骨骼發(fā)育完全，因此教師在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練時，用選擇適合大學(xué)生身體柔軟度的舞蹈動作，保證學(xué)生的身體健康及學(xué)習(xí)自信心，避免出現(xiàn)下叉、下腰等難度系數(shù)較高的舞蹈動作。其次，教師應(yīng)積極拓展舞蹈教學(xué)內(nèi)容的選擇范圍，選擇學(xué)生喜聞樂見的舞蹈形式進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合新時期的時展潮流。例如隨著《熱血街舞團》的播出，在青年群體中掀起了“街舞熱”，教師在教學(xué)內(nèi)容選擇應(yīng)緊跟時代的潮流及學(xué)生的興趣愛好，選擇簡單易學(xué)的街舞動作開展舞蹈教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情。
(四)完善教學(xué)評價的機制
教學(xué)評價活動是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評定的重要過程，能夠保證教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。完善學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的評價機制，可將學(xué)生幼兒舞蹈編排結(jié)合至教學(xué)評價內(nèi)容中，教師可組織學(xué)生針對制定的幼兒歌曲進(jìn)行舞蹈編排，教師根據(jù)學(xué)生的編排合理性、安全性、趣味性、藝術(shù)性等多個方面進(jìn)行考核，并將學(xué)生的舞蹈編排成績結(jié)合至總成績中。與此同時應(yīng)將終結(jié)性的評價方式改為發(fā)展性評價模式，保證教學(xué)評價活動的科學(xué)性及合理性。
四、結(jié)語
學(xué)前教育專業(yè)是為我國學(xué)前教育事業(yè)培養(yǎng)人才的方式，基于教育現(xiàn)代化的發(fā)展背景下，對于學(xué)前教育工作者的綜合素質(zhì)有著更高的要求，因此高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容不斷豐富發(fā)展，其中包含開展舞蹈教育活動。舞蹈教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)的改善路徑選擇，應(yīng)設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，改善舞蹈教學(xué)的內(nèi)容及形式，并完善舞蹈教學(xué)評價機制，通過舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。
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作者:王亞斐 單位:平頂山學(xué)院教師教育學(xué)院
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