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一、良好的幼兒教育對新杭州人的重要性
兒童是祖國的未來，是整個民族的希望，他們將會成為挑起歷史重任的棟梁，不管是本地的幼兒還是農民工的幼兒，他們都是一個個獨立的社會個體，都需要社會、學校、家庭以及其他各個方面的關愛才能夠健康的成長。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基先生認為：缺乏家庭教育的學校教育與缺乏學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這一項龐大、細微而又復雜的任務。我們必須要清楚的認識到農民工家長因為工作的原因，常常因為忙于工作而沒有時間照顧好孩子，所以常常是對孩子采取聽之任之的態度；有的農民工家長則是采用的教育方法不當，經常的采用簡單粗暴的方法對孩子進行隨意打罵；還有的農民工家長則是沒有認識到家長對于教育的重要性。這些情況都會對農民工的幼兒產生一系列的不當影響。有很多的農民工都沒有受到過良好的教育，他們都沒有正確、科學的“兒童觀”，他們往往都會將孩子看作自己的“附屬品”、“私有財產”，缺乏對子女基本的尊重，還經常是重生不重養，不注意自身的言行對子女的影響。這些情況，則更是凸顯出了幼兒園中良好的幼兒教育的重要性，農民工幼兒園不僅僅需要研究出各種新的教學方法，來提高幼兒教育的質量，為幼兒提供良好的外部環境，同時還必須要加強對幼兒家長的教育，讓他們能夠有著正確的幼兒教育觀，讓他們能夠在家中為孩子們提供一個良好的環境。
二、讓幼兒能夠在“玩、做、學”中成長
（一）玩與學不對立，玩中學習才能夠更好的讓幼兒成長
農名工因為其本身所成長的環境的影響，對自己的孩子抱了很大的期望，總是希望自己的孩子能夠專心的讀書，通過讀書出人頭地。因此常常出現兩種極端，一種是萬般寵愛，另一種是孩子很小的時候就希望孩子能夠懂事，施加過大的壓力，壓制孩子的天性，讓孩子拼命學習。作為幼兒教育工作者卻不能夠被這種思想影響到，我們必須要清楚的認識到作為上幼兒園的小孩，他們對于學習基本就是一無所知，什么都不懂，但是也就是這種空白與陌生，卻往往會讓他們對上學有著天然濃厚的興趣。作為教育工作者，為了孩子著想，我們要想方設法的去保護好孩子們這種對于學習的好奇和興趣，只有這樣才能夠讓孩子們能夠在今后的學習中更加主動，獲得更多的知識。新杭州人屬于流動性較大的人群，他們的幼兒接受學前教育的現狀不容樂觀，雖然有著很高的入園率，但大都是那種收費低廉、條件一般的民辦小規模幼兒園為主，這些家長們將孩子們送到幼兒園中的目的是為了能夠讓幼兒盡早的學習知識和技能。沒有一個正確的認識，也缺乏正確教育孩子的能力與技巧。現在所提倡的趣味教學方法、區域游戲教學、角色游戲、混齡游戲等各種教學方法都是建立在幼兒的玩的基礎上的，通過這些教學方法不僅僅能夠符合孩子們的天性，還能夠讓孩子們在無形中學習到新知識。例如通過角色游戲能讓幼兒在無形之中認識到相關職業需要具備哪一些技能，也能夠激發出他們對相關職業的好奇心，同時還能夠滿足他們對自己父母所從事職業的好奇心。
（二）加強對新杭州人幼兒的社會性適應能力的培養，滿足他們的心理需求
對于幼兒的社會性并沒有一個統一的定義，但是可以這樣來理解：幼兒的社會性是幼兒在社會性交往過程中獲得各種人際關系時所表現出來的各種心理趨向性，例如伙伴關系、觀點采擇、群體適應和親社會性行為等。新杭州人具有很強的流動性，這就使得跟隨他們一起的幼兒們也具有很強的流動性，這就促使了這些幼兒需要具備一定的社會適應性能力。只有這樣才能夠讓他們在幼年就能夠很好的照顧自己。想要提高幼兒的社會適應能力有多種途徑，而混齡游戲是一種提高幼兒社會適應能力的有效途徑。在進行混齡角色游戲時，幼兒們會逐漸的發現沖突以及沖突帶來的各種麻煩，例如角色分配的矛盾。此時，教師可以可以進行引導，讓幼兒自己去協商、討論解決問題的辦法。同時，混齡角色游戲還能夠促使幼兒慢慢的去學會站在他人的角度換位思考。這樣有助于讓這些新杭州人幼兒理解到他們父母的難處。通過混齡游戲還能滿足幼兒的尊重需求等各種高層次的需要。相比而言，因為新杭州人的四處漂泊與長時間在外工作，使得他們的孩子會產生更加強烈的包括社會交往和尊重在內的各種高層次需要。通過混齡游戲則能夠在一定程度上來滿足他們的這種高層次的需要。新杭州人的幼兒與杭州本地的幼兒相比會有著更加強烈的“成人觀念”，希望自己別人承認自己已經長大成人，能夠幫助父母承擔一定的負擔。在進行混齡游戲的過程中，對那些年齡較大的學生來說，可以通過與那些小齡幼兒的交往，來讓他們實現自己的“成人”地位，滿足他們的心理需求。而那些年齡較小的幼兒則可以通過與大齡幼兒的接觸來體會到，在家中很難享受到的那種伙伴“爸爸媽媽”童話般的溫情和照顧。
（三）讓幼兒能夠在玩時提升自己動手的能力
幼兒園的特色教學就是“做做玩玩”，讓孩子能夠在玩的同時逐漸的提高自己的動手能力。雖然窮人的孩子早當家，但是新杭州人的幼兒因為其自身年齡的原因，仍然是很喜歡玩。在玩的過程中仍然可以提升他們的各種能力，例如動手能力。培養幼兒動手能力的最好方法是自制玩具。要制作玩具就需要各種各樣的材料，因此可以發動幼兒與教師們一起去收集各種各樣的材料，例如各種瓶、罐、小掛歷、舊包裝紙、毛線等廢棄材料。對于農民工們的幼兒來說，這樣可以培養出幼兒們的節約思想，讓他們知道可以廢物利用。為了更好的保存這些收集起來的材料，可以設置一個“百寶箱”專門進行存放。然后讓孩子們在自由活動時去嘗試將這些變為自己的玩具。而教師則可以拿出一些自己制作的玩具，讓孩子們去觀察，并告訴他們那些平時隨意丟棄的材料，可以變為各種各樣好看的、美麗的圖案和好玩的玩具，以此來激發幼兒自制玩具的愿望和興趣。在制作玩具時，不能夠直接就教幼兒怎么做，要讓他們先觀察這些作品是分別是用什么材料做得，然后思考可以用什么樣的方法來讓這些材料變為這些作品，應該先做些什么，然后又應該做些什么。這樣做能夠讓幼兒們掌握一定的技能，并積累一定的感性經驗，然后教師再進行指點和啟發，這樣能夠讓他們更加自由的發揮想象，盡自己的能力去進行創造。教師也可以確定一個主題，然后教給幼兒基本的制作方法，然后讓幼兒自己去設計內容、制作。通過這樣的活動，可以讓這些新杭州人的孩子們發現玩具不一定是最貴的才是最好的。在他們身邊的一些普通、隨手可得的自然材料，甚至被視作“垃圾”將要廢棄的物品，同樣也可以改制成他們自己的愛不釋手的玩具。讓他們能夠在收集廢物及制作過程中，逐漸的明白廢物利用的好處，這有益于他們勤儉節約、艱苦樸素良好品質的養成。同時，幼兒們還能夠在自制玩具的過程中去感受美、表現美，讓他們的性情得到陶冶。同時還能夠培養幼兒的專心、細心、耐心以及與他人友好協作的良好素質。
（四）為新杭州人的幼兒提供充足的時間和空間，為這些幼兒創設出良好的活動環境
在科學教育活動之中，讓幼兒們能夠主動的參與到其中，讓他們親自動手去做一做，這樣可以幫助他們激發出動手探索科學奧秘的興趣。例如在幫助幼兒認識“沉浮”的活動中，可以給孩子們留下充足的自由探索的時間和空間，可以先讓幼兒去試一試有哪些東西是沉的？有哪些東西是浮的？農民工因為他們所從事職業的原因，家中往往都會有許多的材料，可以讓孩子們自己在家中收集一些材料，然后在活動的過程中拿出來進行實驗，然后讓幼兒們想辦法使哪些沉下去的東西漂浮起來，讓浮在水面上的東西沉下去。幼兒們在進行操作的過程中往往會表現出十分活躍的思維，并躍躍欲試。如有的會做一只紙船，然后將釘子放在紙船上，這樣就讓釘子浮起來了，還有的則是在木頭上綁上一塊石頭，這樣木頭就沉下去了。在這個玩、做的過程中，幼兒不僅僅會對物體的沉浮產生濃厚的興趣，還能夠發揮他們的想象力。新杭州人們的幼兒基本都是從農村中來的，因此他們對金魚、小烏龜、小蝌蚪等小動物有著特別的感情，因此，通過飼養角的開展，可以讓這些幼兒們去動手親自飼養這些小動物。還可以開展各種小實驗，例如“種子發芽”，這個實驗可以讓幼兒們了解到他們以前生活的環境中的種子發芽是怎么回事，從而懂得一些簡單的科學道理。
三、結語
幼兒將會是未來社會發展的棟梁，然而由于社會的原因使得不同地區的幼兒所能夠接受的教育也不盡相同，即使是同一個地區也會存在這差距。新杭州人他們作為杭州發展的重要支柱，他們的子女是否能夠獲得良好的教育將會直接的影響到他們是否還愿意留在杭州為杭州的發展作出更多的貢獻。幼兒教育也是這些新杭州人所關注的重點，因此，我們應該要積極的思考，要如何才能夠讓新杭州人的幼兒接受更好的幼兒教育，如何才能夠讓他們的幼兒在“玩、做、學”中幸福、健康的成長？玩與學并不是對立的，對于幼兒來說從玩中學習知識將更能夠激發出他們的興趣，而且做做玩玩中更能夠讓他們在無形制作提升自己的各方面的能力。
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