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一、簡筆畫應用于語言教學，提高學生的語言表達能力
在幼兒園教育階段，培養學生的語言表達能力是教育的重要目的之一。然而，在幼兒園引導學生進行語言表達不是一件容易的事，很多學生在語言活動課中都是沉默的，并不是因為學生不愿表達，而是其不知道應該怎樣表達。簡筆畫教學可以成功解決這個問題。幼兒對于圖形的認知遠遠多過對于文字的認知，如果教師通過口授方法引導學生說話，學生學習語言的積極性往往不強。但如果教師利用簡筆畫，借助圖形進行識字、說話訓練，學生的語言表達積極性就會增強，有利于提高學生的語言能力。因此，教師可以利用簡筆畫創新語言教學模式，使學生自然獲得并掌握語言知識，發展學生的語言表達能力。如，要引導學生表述與“手”字相關的詞語時，教師在黑板上畫出一只小手的簡筆畫，引導學生說“這是什么”，學生都紛紛回答是“手”；教師引導學生說與“手”有關的詞語，學生回答踴躍；接著，教師引導學生想想“小手可以干什么”。這樣，學生很快就可以掌握很多與手有關的語言元素，學生的表達積極性增強，教學效果顯著。
二、簡筆畫應用于數學教學，發展學生的觀察能力、邏輯思維能力
對于幼兒而言，教師培養他們的觀察能力，提高他們的邏輯思維能力，對其發展有著積極的作用。而這些能力的培養可以通過數學教學中簡筆畫的應用實現。不同于義務教育階段的數學教學，幼兒數學教學更重視啟蒙性、生活性和趣味性。只有這樣，才能使學生集中精力進行學習活動，使學生在活動中感受到數學學習的快樂，促進學生各種能力的發展。在數學教學中，教師可以利用簡筆畫提高學生的積極性。如認識數字，如果教師從1到10把每個數字都寫出來，讓學生跟著讀寫，學生的積極性往往不高，感受不到學習的快樂；但如果教師引入簡筆畫教學，引導學生邊做游戲邊認數字，學生的積極性就會很高。又如，教師用數字組成一個人的圖形，在圖形中，引導學生認數字，學生的參與積極性就能得到顯著提升，會感到數學學習是快樂的。通過這種教學，教師可以有效培養學生的觀察能力。再如，在學習10以內加減法的內容時，教師可以畫出一些實物的簡筆畫，引導學生通過觀察、分析實物學習加減法，這對于促進學生的學習積極性、發展學生的邏輯思維能力具有極大的促進作用。
三、簡筆畫應用于科學教學，發展學生的科學素養及認識外在事物的能力
幼兒對外部的新鮮事物總是充滿興趣�？茖W知識對于學生正確認識外部事物，提高學生的科學素養具有積極的作用，但科學知識相對抽象，讓學生理解抽象的內容不太容易，這時簡筆畫對于激發學生學習科學知識的欲望、發展其想象力、促進其科學素養的提升具有重要的作用。如，在教有關動物的內容時，教師可以用簡筆畫展示一只小雞從蛋殼中出來、長大然后下蛋的過程，這對于學生有效地認識小雞是怎么來的、雞蛋是怎樣產生的等抽象知識具有極大的促進作用。簡筆畫教學能夠有效發展學生的科學素養。另外，教師可以引導學生用簡筆畫畫自己認識的動物，通過繪畫發展學生的想象力，不斷提高學生的組織能力，培養學生對于外界事物的感悟能力。
四、簡筆畫應用于美術教學，培養學生的自信，發展其對美產生初步認識的能力
簡筆畫具有簡潔生動的特點。在美術教學中，教師可以引導學生畫一些簡筆畫，學生容易學習，在繪畫創作的過程中也可以感受到成功的快樂。同時，簡筆畫也是繪畫的一種，具有一定的審美特性，教師引導學生畫簡筆畫，對于培養學生的想象思維能力，發展學生認識美、感悟美的能力，培養學生的審美能力具有積極的作用。因此，在美術教學中，教師要多引導學生繪制簡筆畫。如，教師引導學生畫出一個蘋果、一臺冰箱等，在畫成之后，引導學生用喜歡的顏色為自己的簡筆畫“穿”上漂亮的“衣服”。當學生看到漂亮的畫作繪制成功時，其滿足感、成就感是顯而易見的，這對于學生健康心理的塑造也有積極的作用。
五、結語
總之，簡筆畫不簡單，如果被應用于幼兒教育過程中，對于促進幼兒教育的發展具有積極的作用。簡筆畫從藝術創造的角度而言是經過高度集中、精練的形神兼備的藝術形式，可以被應用于幼兒教育的各門課程，可以提高學生的學習興趣，使學生能夠在快樂的學習中拓展認識、完善性格、發展思維能力。幼兒教師要積極掌握這種教學方式，不斷挖掘簡筆畫的應用價值，為幼兒教育的發展創造條件。
作者：袁敏 單位：曲靖師范學院教師教育學院
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