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游戲是幼兒活動的主要形式，因為幼兒還處在智力的發展階段，對于自身行為并不能靈活掌控，因此他們的學習能力并不完善。游戲教學作為玩與學二者結合的一種學習方式，幼兒通過它在可以玩的時候激發自己的學習興趣。實踐表明，在幼兒園教育中實施游戲教學法不僅能夠增加幼兒對于學習的興趣，在他們的智力的發展和思維的創新都起到了不可估摸的作用。
一、游戲在幼兒園教育中的重要意義
（一）游戲過程中的教學
幼兒在他們的心智發展的初期階段時，對于所有的新生事物都充滿了好奇和探索心，因此在教師進行教學的時候很難集中注意力，但是游戲教學就在一定的程度上解決了這一難關。幼兒園的教學觀念也是一直秉承著寓教于樂這一觀念，利用孩子愛玩的天性，在游戲的過程中充分教學，可以在讓孩子愛上這種游戲教學的辦法的時候，還可以不偏離教學目標，做到真正的歡樂教學。
（二）在游戲中達到教學目的
達到教學目的是關鍵，而游戲只是一種學習和教學的方式。學前教育的老師都要掌握音樂、美術、舞蹈、手工和唱歌等多項技能，目的就是在進行幼兒園教學的時候可以有很多的教學準備，充能考慮到兒童的天性。游戲教學法和幼兒園教育的目的都是讓兒童在歡樂中獲得知識，有利于兒童的身心健康發展，所以游戲教學適合在幼兒園教育中開展。
（三）滿足兒童需求
游戲教學法充分滿足了兒童愛玩的天性，與此同時還滿足了他們的好奇心和探索欲望。當游戲調動起兒童的求知欲時，游戲教學法的目的就達到了。游戲的趣味性吸引兒童，兒童的積極性自然就變多了，兒童也愿意在游戲中展現自我，釋放天性，這樣有利于兒童身心健康的發展，而在這種情況下自然會影響其他的兒童，良性循環。
二、幼兒園教育中游戲教學的應用
“以生為本”的教育理念體現在所有的教學領域中，幼兒園自然也不例外。在幼兒園教育中進行游戲教學，首先教師應該作為一個引導者的身份，在教師的引導下對學生游戲過程進行一個大致的掌控，這樣才可以及時得判斷并獲取學生在游戲中得到了什么，因而一個游戲的節奏也是非常重要的，需要教師的實時掌控以及合理的把握。一般來講，游戲都是以班為單位，班級里的所有小朋友都需要加入游戲中，這樣會培養小朋友的積極性，在一個個游戲中慢慢調整孩子的一些性格，例如內向等等。“在策劃游戲的過程中，需要做好游戲的時間、內容場所等的規劃，例如，游戲的長短對幼兒游戲質量有直接的影響，只有游戲時間充足，幼兒們才有時間選擇自己的角色并尋找伙伴，并積極的動腦如何游戲等。”這樣的一種集體的游戲更有助培養兒童的集體意識，團體觀念更加清晰。在游戲結束后，需要及時對游戲進行評價，及時獲取兒童的想法，感受兒童的想法，在下一次游戲中進行改進，也可以與此同時稍微修進學生的思想。教師在獲取兒童的的想法時應該以一種引導的方式，試圖讓孩子自己用自己的方式說出自己的想法，從中學到了什么，有什么收獲？有什么不理解的等等。當然，游戲在選擇的過程中盡量選擇一些容易操作且安全系數高的游戲，與此同時，應該有一些教育意義的環節存在，這樣才符合教學目的。
三、游戲多元化教學應注意的方面
（一）幼兒在教學中的主體性
由于教育的不斷完善，越來越多的教師認識到教學中“以生為本”的重要性，傳統的以教師為主體的教學模式也逐漸被拋棄。“以生為本”的教學指導思想可以將幼兒的積極性和主體性最大程度發揮出來。“在教學幼兒的時候也是一樣，對自身的義務和責任上教師要充分地進行認識，令幼兒變成學習的主體，對幼兒的實際學習情況進行及時的掌握，要適當地引導那些智力發育較晚的幼兒。”教師應該適應學生，所以在教學方法的確立上，通過一段時間的接觸，為兒童制定一個適合他們的學習方法，這就要做到教師的細心，了解每一位兒童的情況，對于個別特殊的而兒童還要從中進行勸導，讓兒童愿意努力學習。
（二）游戲的目的性的明確
只有孩子學到了知識，這個游戲教學才算成功。游戲教學只能是一種教學方式，這僅僅只是對于幼兒階段所提出的特殊方式，并不能適用于更高年齡的兒童。
作者：徐琳琳 單位：山東利津縣利津街道中心幼兒園
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