摘要：為了提高教師的工作效率，幼兒園探索建設網絡平臺，共享數字化資源，本文就如何搭建平臺，架構資源庫框架、資源庫包括的內容;如何有效應用，完善資源庫內容;如何科學管理，確保資源庫良性運作以及創建后如何建用并行，凸顯資源庫隱性效應四個方面進行了闡述。
關鍵詞：數字化 資源庫 建設 應用 管理
數字化資源庫的建立有利于充分整合多方資源，輔助教學、培訓、研討和各項園務管理，提高資源利用的效益，通過積累資源、共享資源，方便教師用最少的時間備課、制作
課件等，把更多的時間花在如何組織活動上，為此，我園探索建設網絡平臺，共享數字化資源。
一、搭建平臺，架構資源庫框架
根據保教工作及幼兒園管理需要，我園的數字化資源包括教學資源、園本培訓資源、家園互動資源和現代化辦公資源四個方面。
1.建立教學資源：包括兩個方面的內容：一是園本課程方面的內容，二是教學方面的內容。分十五個欄目呈現：課程框架、目標體系、學期計劃、主題計劃、每周計劃、半日活動、優秀
論文、優秀設計、優秀案例、圖片資料、音頻資料、
課件資料、好書推薦、音像目錄、教參目錄。
2.建立園本培訓資源：園本培訓主要包括八個欄目：研修公告、專題討論、課題研究、學習心得、園本管理、園本學習、園本教研和讀書沙龍。
3.建立家園互動資源：包括班級動態、成長足跡、學習樂園、家園博文。
4.建立現代化辦公資源：包括日常信息管理、日常調度管理、教師信息管理。
二、有效應用，體現資源庫優勢
1.體現便捷性
（1）查找的便捷：數字化資源庫欄目分類簡潔、清晰，如果要查找有多種方法，一是輸入關鍵詞查找，二是點擊橫列表查找，三是點擊豎列表查找，四是在后臺通過輸入姓名查找。還可以按班別、學科、資源類型等進行查找，比如，如果老師需要查找小班的資料，那么她只需要點擊小班，所有小班的資料都會一一呈現在眼前，這樣就減輕了老師查找資料的煩惱。
（2）時空的便捷：傳統的園本教研、園本培訓需要規定統一的時間、地點集中全體教師參加，而有了數字化資源庫，可以不受時間、空間的限制，對于教師難以掌握或理解的地方，還可以反復學習鉆研，自己掌握培訓的進度，然后加以消化，從而轉為自己的學問。這樣給教師留下再學習的空間，教師能夠省時、省力，達到快速、便捷、高效之目的。
（3）辦公的便捷：為了提高辦公效率，可以借助數字化平臺在電腦上進行現代化辦公，也可以在手機上進行。比如，幼兒園有什么通知就可以直接在手機或電腦上發送，每個教師都會收看到;班內如果有物品需要維修，教師也不必專門跑到總務部門，只要在這個平臺中報修就可以，當然教師的請假、外出都可以在這個平臺中完成，這樣既節省了時間，還為幼兒園的日常工作留下軌跡，辦公資源也數字化了。
2.體現共享性
（1）實現園內教師間的資源共享：教師把
教案、課件、案例等資料上傳到相應欄目，因此教師的資源不再是封閉的，而是開放式的，大家都可以借鑒，達到了經驗、資源都共享的目的。
比如周計劃和備課，我們每個教研組的老師提前一周制定好周計劃，然后發到網上，其他的班級就根據這份周計劃修改自己班的周計劃，在備課時，我們分上午班和下午班分別集體備好課上傳，然后其他老師都必須進行個性化的修改，把修改的內容用紅色注明，年級組長就可以進行批閱檢查，其他老師查閱后也能進行跟帖評論。
（2）實現家園之間的資源共享：通過“家園立交橋”欄目，教師和家長都可以把一些育兒心得上傳到網上，教師可以有目的地對家長進行指導，家長也可以把一些育兒的好經驗進行推廣，讓教師和其他家長一起分享育兒心得。
3.體現互動性
（1）教師之間的互動：我們的數字資源無論是教學資源還是園本培訓資源都可以進行互動，對上傳者提出改進建議，幫助上傳者把資源修改得更完善。
比如在開展教育教學的系列研討活動中，園部可以先在“研修公告”欄目中發布通知，要求教師進入“園本學習”欄目中自學“理論學習”或“專題講座”里的相關文章，然后教師自己消化學習內容，并跟帖提出自己的學習體會，在此基礎上，發帖人根據園內教師提出的困惑重新整合成大家共性的問題，在“園本教研”欄目的“教學論壇”中再次發帖，讓全體教師進行疑難問題沙龍研討，共同解決心中的困惑，以便在理念上達成共識。
（2）家園之間的互動：由于通過網絡和家長聯系方便快捷，因此我們充分利用數字化資源平臺，在網站首頁設置了家園立交橋欄目，讓家長及時和教師互動，供雙方了解孩子在家和在園的情況。比如教師發了家教文章、溫馨提示等，家長都可以跟帖，發表感悟，回復教師，而家長上傳的孩子在家的生活掠影、成長點滴，所有教師以及所在班的其他家長都可以進行跟帖互動、探討。
三、科學管理，確保資源庫良性運作
1.資源平臺建設實行分級管理
在資源平臺建設中我們實行分級責任管理：園長――業務園長（園長助理）――教研組長（包括保育組長）――教師。園長是資源庫建設的第一責任人;業務園長主要進行園本培訓的總體規劃和管理工作，指導、組織教師開展理論學習和園本教研;園長助理主要負責整個資源庫的規劃和管理、建設和應用，保證課程資源庫動態運行;教研組長負責資源庫素材的收集、分類、整理以及相關素材的加工處理，確保信息資料的優秀、完整、真實;教師積極上傳相關的內容到相應的欄目中，在平時的教學實踐中有目的地開發和整理課程資源，積極參與課程的入庫、修正、完善工作。
2.資源平臺應用實行分欄管理
為了進一步規范資源平臺應用的管理，我們實行分欄管理，首先制訂了詳實的管理細則，設置了一個機構管理網絡圖，執行分欄管理制度，建立由園長室直接負責――資源庫管理員――欄目負責人的平臺應用三級管理網絡，明確職責，分工負責管理，確保資源平臺的正常運行。各欄目負責人及教師根據自己的管理權限，正確對資源庫資料進行檢查監督，督促使用者正確、合理、按時上傳相關教學信息，并做好上傳信息資料的查閱，發現問題及時調整，嚴重問題報告園長室。資源庫負責人每天都要檢查上傳量及使用頻率，還要對教師進行相應版塊欄目的操作培訓。園長室則不定期抽查資源上傳情況，檢查教師參與培訓情況，發現問題及時反饋。這樣的層級管理，大大促進了管理效能的發展。通過定時檢查各板塊的發帖情況，對老師的網上參與率設立積分制，每月公布老師的發帖數和積分情況，評選最佳“論壇手”，年終根據教師的發帖積分與教師的獎金評優掛鉤，提高教師參與網絡研討的積極性。 3.資源平臺積累實行制度管理
為了讓教師能快速掌握應用和積累數字化資源庫，我們制定相應的規章制度，如：教師使用數字化資源平臺制度及校園網管理細則等，要求教師每周周計劃、半日活動計劃在前一周的星期五必須上傳，而教研組長必須給予批閱并加以評論，每位教師每月至少上傳1-2篇教育筆記，同時每月必須對園本培訓的內容給予評論2次以上，教師還必須對本教研組內教師的考核課、過關課等給予評課，獲獎的
論文、專題講座、視頻等則可以向欄目管理員申請上傳。教師們通過資源庫的建設――應用――調整――完善，不斷提升資源庫建設的水平。
四、建用并行，凸顯資源庫隱性效應
1.提高園本教研效益
利用數字化資源開展園本教研具有傳統教研無法比擬的優勢：能解決教師集中參加教研時間受限、涉及面窄、交流不充分、探討不深入等問題，能夠促進教師間廣泛交流與合作，達到共同解決問題，分享經驗的目的， 能促進教師與教師間、教師與領導間的有效對話，形成民主、合作的教研氛圍，實現有效的專業引領，讓老師們深深感受到網絡教研的快捷與方便，切實提高了園本教研效益。
2.促進教師專業發展
《幼兒園教師專業標準》指出“要具有一定的現代信息技術知識”。在數字化資源運用中，教師的教學觀點在互動與碰撞中得以改觀，反思性教學的意識越來越強，對自身教育行為的認識不斷提高，同時，能將網絡上學習的理論知識迅速轉化為相應的教學行為，而且還提高了對課題的研究能力，優化了相應的教學策略和技能。教師在不斷實踐與操作中不僅提高信息化運用水平，同時使教師在相互研討、反思中促進專業發展。
3.密切家園聯系
由于在外網有班級風采欄目，內網有家園立交橋欄目，手機上又開通了智慧校園的APP，家長能夠直觀地看到幼兒園開展的各項活動，直觀地看到自己孩子在幼兒園的表現，能夠直面與老師交流，因此家長對幼兒園要求配合的方面多了一份理解，對教師多了一分尊重。一旦在家里教育孩子出現困惑時，家長更愿意通過智慧校園跟教師咨詢和溝通。而教師也因此對孩子更多了一份了解，對孩子的教育也更得心應手，這樣更利于孩子的發展。可見，利用數字化資源進行家園聯系，達到了幼兒園和家庭雙贏的效果。
總之，通過數字化資源的建設，實現了網絡資源共享，節約了教師制作教玩具、課件等資源的時間，實現了對各種園本培訓資源和課程資源的有效整合和優化以及充分利用，加快了幼兒園教育信息化的跨越式發展，為教師的繼續學習提供了便利條件，使教師培訓學習收獲更多，促進了教師專業化成長。
（江蘇省無錫市安鎮中心幼兒園）
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