摘 要：美工區是為培養幼兒美術興趣而設立的，幼兒通過與美術活動材料的互動會生發出對美術的熱愛。教師要創造寬松、自由的互動氛圍，促進幼兒主動發展；利用情感交流，促進師幼良好互動；讓幼兒自主游戲，培養美術活動興趣。
關鍵詞：師幼互動；美工區；興趣培養；情感交流
中圖分類號：G613.4 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）11-0072-01
陶行知指出，最好的教育，要想它有效，須教學做合一，教學做合一是最有效的法子。“師幼互動”是近年來在幼教領域炙手可熱的話題。兒童教育綱要也體現了師幼互動的教育理念，主張建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感。
一、創造寬松、自由的互動氛圍，促進幼兒主動發展
師生是共同學習、共同成長的。當教師把游戲的權利交給幼兒時，幼兒也可以創造出許多有趣的游戲，這時教師的職責應該是做一個平等的參與者，并在與幼兒的共同參與中觀察和支持幼兒。散步回來，小T選擇了美工區，她穿上圍裙，來到了顏料柜子旁邊，拿起綠色廣告色的瓶子，老師幫她把綠色倒在顏色盆里，她拿起板刷，在鑲有瓷磚的墻上刷了起來。她靜靜地看著綠色的瓷磚……老師不解地觀察著她，過了將近5分鐘，老師發現刷有綠色的瓷磚上發生了變化――由于廣告色較稀，刷在光滑的墻面上的綠色顏料流了下來，流下來的痕跡很像樹。當她看到這一變化時，顯得很興奮，回過頭拉住老師的手說：“老師，我在畫大樹！”此時已經興奮的老師，也忍不住拿起刷子和小T學起了畫大樹。
要想使幼兒從小養成觀察和欣賞的習慣，教師就要做一個善于觀察和會欣賞的人，老師學童童畫大樹，就是在欣賞她。教師要尊重幼兒，做他們活動的觀察者、支持者、引導者。教師只有在認真觀察幼兒的基礎上，才能采取適宜的教育策略來支持幼兒，幼兒得到了支持，才能得到更好的發展。
二、利用情感交流，促進師幼良好互動
人只有在相互信任、尊重的基礎上，才會把自己的想法向對方傾訴，師幼之間更是如此。教師只有理解幼兒的做法，才能真正走進幼兒的內心世界，讓幼兒在愛的滋潤下養成自尊、自愛、不怕困難、樂于探索的良好品質。美工區內，巨大的畫紙貼在墻上，小班幼兒手拿板刷，蘸著各種水彩顏料進行著創造性的玩色游戲。小K十分專注地投入其中，一會兒，將顏色甩在紙上；一會兒，又在紙上刷各種顏色，觀察顏色的變化。當他轉身要去綠色顏料盆蘸顏色時，不小心踩在盆里。小K一動不動，兩眼直直地看著老師，眼神里透露出驚恐與不安，老師像什么事也沒發生一樣，摸著小K的頭說：“小腳也想玩顏色嗎？”接著，老師拿起一張紙鋪在地上，讓昆昆將踩有綠色顏料的鞋底紋印在紙上。瞬間，一個漂亮的綠色孔雀羽毛紋躍然紙上，老師順勢說：“小K的小腳也會作畫，小K真能干。”接下來的幾秒鐘里，老師屏住呼吸，等待并觀察著小K的反應，過了片刻，他嘴里念著：“小腳丫會作畫，拿給爸爸看！”此時，臉上的驚恐一掃而光。情緒對小班幼兒的影響很大，他們容易激動，而且激動起來就難以控制，教師要理解和接納小班幼兒活動情緒化的年齡特點。教師作為幼兒活動的支持者，應更多地給幼兒以情感、心理上的支持和鼓?睿?使幼兒在活動中保持積極愉快的情緒。
有效的互動需要教師和幼兒心靈上的共鳴、情感上的交流，只要教師眼中有幼兒，情感貼近幼兒，就能走進幼兒的內心世界，和幼兒進行有效的互動。
三、自主游戲，培養幼兒美術興趣
過去，小班幼兒的游戲往往由教師設計，人們大多會認為，教師設計的游戲才有價值。其實不然，教師同樣可以在幼兒的自主游戲中捕捉到有價值的東西，從而進一步挖掘，使幼兒的自主游戲和目標有機結合。美工區內，幼兒們自由地開展著玩色游戲。有的拿著畫筆往墻上涂，有的用印章玩色，有的用小勺把顏色混在盤里，觀察著顏色的變化……老師學著小X的樣子，用小勺舀起一種顏色和另一種顏色混在一起，和他一起分享著顏色的變化。接下來，小X將混在一起的顏色倒在一張紙上，抖動著手里的紙，顏色在紙上流動著，他又將紙對折，用手在紙上畫了幾下，說聲“變”，然后將紙打開，紙上立即出現了“兩條魚”的印記（由于是對折，產生了對稱效果，出現了兩條一樣的魚）。老師馬上跟著行動起來，開始變變變，蝴蝶變出來了、兩只老虎變出來了……四、五個孩子也和他們一起變了起來。過了一會兒，紙上變出了很多圖案：有兩個人坐在草地上談話、有金魚和飛魚、有潛水員、有小鳥，還有大樹……老師和幼兒一起將這些玩色的印記剪下來，按照幼兒創編的思路把剪好的圖像貼在紙上，這樣就成了一本記錄幼兒美術作品的連環畫冊。把這本畫冊投放在圖書角里，幼兒們非常開心，因為這是他們自己創作的書。
藝術教育要以幼兒的全面發展為本，不應僅僅局限于為藝術而藝術，教師要通過藝術活動促進幼兒語言、認知，特別是情感和想象力、創造力的均衡發展，這也是藝術活動所追求的價值所在。
四、結束語
總之，師幼互動的形式很多，互動無處不在，如何開展有效的師幼互動是對每一位教師的挑戰。安全、愉快、寬松的外部氛圍是建構積極、有效師幼互動的前提條件，師生之間積極的情感交流是互動的保證，教師深入有效的參與和引導是互動的關鍵。
參考文獻：
[1]呂丹.讓健康教學回歸生活――由保護牙齒活動引發的思考[J].浙江教育科學，2012（05）.
[2]高芬.幼兒園區域活動環境創設與材料投放的優惠策略[J].江蘇教育學院學報，2009（03）.
【幼兒園美工區域興趣培養策略探究】相關文章：
• 幫孩子“回歸”幼兒園
• 廢舊物品在幼兒園的有效利用
• 幼兒園小班班級管理藝術探討
• 幼兒園與小學銜接工作之我見
• 淺談民辦幼兒園教師團隊建設
• 幼兒園自主性游戲之研究
• 農村幼兒園游戲活動研究
• 論幼兒園的語言文字規范化
• 幼兒園，對寶寶來說意味著什么？
• 基于性別角色差異的幼兒園教育初探
• 淺談幼兒園教師的專業發展
• 高職學前教育銜接人才培養
