這里所說的“課”指的是幼兒園的集體教學活動。作為活動的組織者，怎樣才能上好課？什么樣的課才能稱為一節好課？好課的標準是什么？筆者個人認為，真實、自然、組織線條簡單的活動就可稱之為“好課”。下面結合自己的教研培訓活動談幾點淺見：
一、少一點“堆砌型”，多一點“放射型”
對一節課的構思直接影響一節課能否順利地開展。這里所謂的“堆砌型”的課是指一節課內容太多，相關的內容全部湊合在一起，重點較多，容量較大。如果進行拆分，每個環節都可以作為一個獨立的教學點來組織活動，這類活動其實涵蓋一個主題活動的方方面面，容量太大，這樣的堆砌只能使幼兒產生思維的疲勞。而我們改變一下構思，以“放射型”的構思進行組織活動，即一節課的組織就圍繞一個點展開，各環節的設置都是為這個重點服務的。例如：大班的科學活動《和時間賽跑》，教學點就是讓孩子體驗時間的長短，發現時間的價值和自身的努力有關系。環節一：早上7點和8點之間你做了哪些事？感知一下時間與做事情之間的聯系，為下面的活動做鋪墊。環節二：一分鐘里面插雪花片。先是無意識地插――這時幼兒自身處于一種自然狀態，還沒有把自身的努力放進去；然后比較在一分鐘時間內誰插得多，幼兒這時有意識地加快速度插雪花片，這次有自身的努力，插得多了，可時間還是一分鐘。環節三：創設活動情景。一分鐘拋接球、一分鐘拋接沙包、一分鐘把呼啦圈從腳套到頭，并記錄。環節四：討論。平時我們應該怎樣抓緊時間？這個活動圍繞一個重點展開教學，教學過程設計得自然、流暢，環環相扣，水到渠成。
二、少想一點“怎么教”，多想一點“怎么學”
如果老師在上課時老想著“怎么教”，那就會只想著
教案，只顧著趕環節，而忽視了課堂中現場幼兒學習時的動態的表現，老想著“怎么教”的老師不愿意出現“節外生枝”的現象，甚至惱火幼兒與自己不合拍、不配合，缺乏一定的教學機智。有一位老師教中班
音樂活動《認識你呀真高興》。教學流程：問好―練聲―完整聽錄音歌曲―教師清唱示范―隨
音樂節奏朗讀歌詞―逐句教唱―完整清唱歌曲―介紹新的唱法（領唱）―自編動作圍成圓圈表演唱。這樣的一個流程讓孩子處于被動學習之中，孩子缺乏自主學習的動力，孩子的學習效果可想而知。注重“如何教”，忽視“如何學”的課的特點：環節分明，但較為生硬、機械，嚴重違背孩子的學習特點，學習環節中缺失輕松、自主。
三、多一些真實，少一些作秀
上課就是組織活動，我們不是在表演，而是在促進孩子的各項能力的發展，知識經驗的積累。故我們的教學活動的實施應該是真實的自然的。每上一節課之前，我們都得做一定的準備，包括物質的準備、知識經驗的準備等。這只是為了某個活動的順利開展做必須的知識經驗和材料的準備，而不是把課上的內容都進行預先填鴨，那樣會影響孩子對活動的參與積極性。幾年前，有陣風刮得挺盛的，公開上的課或比賽課內容事先讓幼兒知道，有的師生甚至練得非常熟練，到正式上課時變成了排練后的演出。虛假的課堂有一個特點，幼兒非常熟悉活動，非常配合老師，過程進行比較順利，但是幼兒的眼中看不到生動，看不到興奮、好奇、投入，因為課堂 上已經沒有了挑戰，適度的挑戰才會產生真實的興趣與愉悅，現在的他們就如同熟悉工作流程的工人在機械地重復完成一項熟練的任務。
真實的課堂，才是最美麗的！我們要記住一點：我們上課不是表演給別人看的，不是取悅于誰的，而是帶著孩子們一起演繹一段發展的故事，是為自己和孩子在上課的。真實的課堂是避免不了缺憾的，幼兒是活生生的人，你想得再周全，現場還有可能出現預料不到的狀況，這才是正常的現象。
四、少一點模仿，多一點個性
浙江名師朱靜怡僅用一盒蠟筆、一張白紙就能演繹出精彩的一節課，這就是她的特色。但并非每個人都能學得來，因為美術繪畫并非是你的特長，其中更重要的是隨機的教育智慧，這離不開長期的積淀。
遠離作秀，蛻去華麗的外衣，走出堆砌、模仿的誤區，我們的教學要返璞歸真，尋找一份有缺憾的真實，尋找富有生命力的平實。
（作者單位 江蘇省鎮江新區實驗小學附屬幼兒園）
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