摘要：歌唱是幼兒園教學的重要內容之一，必須運用符合兒童認知特點的教學方法，才會取得理想的效果。本文結合自己的教學實踐，闡述了幾種常用的方法。
關鍵詞：幼兒；歌唱；教學；方法
中圖分類號：G613.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0365-01
歌唱既是幼兒園進行的一種藝術活動，也是幼兒園
音樂教育中最基本、最主要的內容。通過歌唱可發掘幼兒的智慧潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒全面和諧的發展。怎樣更好地進行幼兒園唱歌教學呢？我在實踐中對以下幾種方法進行了探索，取得了較為理想的效果。
1.運用故事、
兒歌予以滲透的方法
故事、
兒歌對幼兒來說具有莫大的吸引力，我們可以利用幼兒對故事和兒歌的興趣，將一些具有較強的情節性的歌詞內容編成小故事講給幼兒聽，以增強幼兒對歌詞的記憶與理解。例如小班的"兩只老虎"，我們可以在教學活動開始前對幼兒說："老師要給小朋友們講一個故事！"引起幼兒傾聽的興趣，接著講："從前有兩只老虎，它們跑得快，一只沒有耳朵，一只沒有尾巴……"再如大班的《有只小燕子》，可以這樣引導：有一只小燕子，去年不小心從樹上跌下窩，我走過去把它輕輕抱起來，把它送回窩里去，小燕子很快活。今年春天來的時候，我又看到了小燕子，原來她帶著他的寶寶來感謝我了，我特別開心。故事講完后教師提出與故事內容相關的問題，幫助幼兒記憶歌詞。在幼兒熟悉歌詞后，老師可以繼續說："現在老師要把故事唱出來了！"激發幼兒想聽一聽的愿望。
這種將歌曲內容編成故事的形式，使幼兒不僅理解了歌曲的內容，迅速記住了歌詞，而且體會到了歌曲的思想內涵。在整個學習過程中，幼兒的興趣濃厚，情緒高漲。正所謂"故事幫助幼兒理解，理解促進幼兒記憶"。而記憶效果的增強，記憶負擔的減輕，無形中為幼兒充分享受演唱樂趣，充分體會歌詞情緒創造了條件。
2.運用外部環境激發的方法
這里的外部環境就是教學過程中的導入活動，應根據教材的內容來確定導入的方式、手段。對于歌詞內容簡單的作品，可以選擇情境表演導入的方法。在實際操作中可以有各種不同的方式：既可以是教師或幼兒在現場所做的啞劇表演或歌舞表演；也可以是教師在現場利用木偶或其他類似教具所做的情境表演。例如在中班《爸爸媽媽愛我》（清唱歌曲，給教師唇邊的
音樂印象）歌唱教學活動中，根據歌詞內容和情節，我設計了這樣的情境：一開始就以小舞臺劇的形式來吸引幼兒，在音樂中讓孩子們完整欣賞歌曲。這樣，幼兒既有了興趣，又在欣賞的過程中熟悉了歌曲旋律和歌詞，為下一步學唱做好了準備。
3.運用變換角色的方法
變換角色就是指教師在歌唱活動中能夠積極地參與到幼兒中去，既能指導幼兒學習，又能將自己扮作歌唱活動中的某個角色。當然，參與的另一面就是退出。教師可以根據幼兒的情況，從參與的狀態下退出，也可以在活動的空間位置上退出，把中心位置讓給孩子們，以旁觀者、觀察者的身份對幼兒的歌唱活動進行指導。如學習歌曲《小雨點唱歌》中，我一開始就扮演問問題的角色，對幼兒進行指導，后來就演變成了由孩子們來問老師。到活動最后的孩子們之間的一問一答，由幼兒大膽決定孩子與眾多客人老師之間的問與答的安排，一切主動權全部由孩子自己掌控。這些環節的設計充分體現了孩子是"活動的主體"這一教育理念。教師的參與能讓孩子們有序地活動，既能從歌唱中體驗到歌曲的內容，又能在音樂中體會到快樂。
4.運用圖譜符號的方法
幼兒還是以形象記憶為主，對于一些內容較長或者內容容易混淆的歌詞內容，比較適合用圖譜記錄的形式幫助記憶。需要注意的是，圖譜出示的時候，必須結合歌曲本身的特點，既做到簡潔明了，又能充分突出歌曲的重難點，幫助幼兒事半功倍地學習。
例如，歌曲《搖籃》，歌詞本身是一首優美的詩歌。結合歌詞內容，"藍天、白云、星寶寶等"我選用一些形象的圖片出示，而其中最難的是幾個動詞的掌握"飄、翻、吹"，我使用了三個比較形象的符號表示?D?D波浪線、螺旋線、彈簧線。這樣，這首歌曲的圖譜既形象優美又能突出難點，幼兒學習起來十分容易了。
再如，歌曲《貓戴帽》中一共只有四句歌詞："黑貓黑貓戴白帽，白貓白貓戴黑帽，黑帽上有白貓毛，白帽上有黑貓毛。"看似比較容易，但是繞口令式的歌詞中其實有著比較復雜的變化：黑貓、白帽、白貓、黑帽以及黑貓毛、白貓毛，非常容易混淆和拗口。對于中班孩子來說，很難一下子就在歌唱時反應過來。我選用了黑白顏色色塊作為提示的主要符號，結合歌詞，在顏色符號下出示的是相應的貓咪和帽子圖案，而白貓毛、黑貓毛的提示，我則是采用留白的方法，請幼兒根據對前面圖譜的理解，自己填入相應的歌詞。這樣做能幫助幼兒迅速理解繞口令式的歌詞內容，掌握更加迅速。
5.運用音畫轉換的方法
借助能為幼兒所理解的圖畫、符號幫助幼兒理解歌曲，通過互動，可以幫助幼兒有效地記憶歌詞，表達情感。如在《小雨點跳舞》的活動設計中，我就嘗試用繪畫的方法為歌曲填詞，回答歌曲中的問題。對這種新的音樂活動方式，孩子們還是比較容易掌握和接受的，效果也是非常好的。孩子們都非常積極主動地參與到活動中，大膽而愉快地演唱著自己為歌曲創編的歌詞，體驗到了成功。
6.運用具體形象感知音高的方法
比如在《小雨點唱歌中》的問題的提出，相同的四個問號，怎樣來區別音樂旋律、高低的不同。我們可以采用高低不同手勢來唱準音樂，給以手勢，表示音樂高低的不同。還有就是小雨點有時在高的地方跳舞，有時在低的地方跳舞，從而讓孩子們唱準音高。又如在教學歌曲《青蛙唱歌》，請幼兒想象小青蛙的形象：它小小的，聲音是高高的、細細的。大青蛙的聲音則是低低的、粗粗的（教師模仿）。雖然音調的高低是看不見的，幼兒因此難以感覺音調的范圍和"尺度"，但是我們可以帶領幼兒通過簡單的手勢，結合視覺的輔助、具體形象的引入，從而幫助幼兒感知音調的高低、旋律的變化。
7. 運用動作提示的方法
有些歌詞內容比較動態化，適合用肢體語言表現出來，教授時可以采用動作提示的方法幫助幼兒理解記憶。
如《貓和老鼠》，教師可以采用夸張的面部表情、形象的肢體動作來提示幼兒記住"瞪著小眼珠、齜著兩顆小牙、趕快往回跑"等歌詞。
值得一提的是，上述方法在教授時都不是單一孤立的，教師可以結合歌曲特點和本班幼兒的學習特色，將上述方法任意組合使用，以期讓幼兒更快更好地掌握歌詞，進而進行歌曲學習。
總之，通過上述幾種方法的綜合運用，我所教班級幼兒的歌唱素質均提高較快�？梢姡玫慕谭ㄊ菍崿F目標的最有效途徑。今后，自己還要深入研究與探索。
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