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幼兒園教師基本素質之我見

其他論文日期：2019-03-27 作者：左手の天空

【www.fasang.cn - 幼兒園其他論文】

[摘要] 幼兒教育不斷改革,對幼兒園教師提出了更高的要求。思想道德修養好,專業知識和業務水平高,專業技能、技巧、能力強,整體素質過硬的幼兒教師隊伍是促進孩子健康發展,為孩子一生奠定基礎的保障。
　　[關鍵詞] 幼兒教師基本素質應具備
　　
　　學前教育是基礎教育的基礎,是培養人才的第一站。幼兒園是孩子與社會“親密接觸”的起點,他們從這里步入社會,為進入既波瀾壯闊又錯綜復雜的人生做最初的“熱身”。如何讓孩子健康快樂地成長,教孩子逐漸學會如何與人相處,如何盡可能地自己的事情自己做,如何開啟智力,培養其各種興趣和必將受用終身的情商、智商,給孩子畫好一條精彩的人生起跑線,是幼兒園的根本職能。除其他因素外,更重要的是依托一支思想品德修養好,專業知識和業務水平高,專業技能、技巧、能力強,整體素質過硬的幼兒教師隊伍。
　　一、幼兒教師應具備良好的思想品德修養
　　1、忠誠幼兒教育事業
　　對于一個幼兒教師來說,忠誠幼兒教育事業、對幼兒教育充滿熱愛是最根本的,也是最為重要的思想品德素質。它來自幼兒教師建筑在為人民服務的崇高理想基礎上,建筑在正確的教育觀基礎上的對幼兒的深厚情感。也就是說,決定一個幼兒教師“忠誠度”的,正是這個“情感海拔”。我們的前輩們留下了大量的“忠誠”故事,感人至深。“以園為家”的精神,“愛幼如子”的精神,“一切為了孩子”的精神,成為是我們后來者永遠的營養。
　　2、責任感和事業心
　　責任感是使生命富有意義的法寶,又是實現生命價值最大化的前提。而生命的“堂皇”又往往是“富麗”于具體事業上的結果。因此,高度的責任感發酵出強烈的事業心就成為必然。以“獻身祖國幼教事業”為己任的教師們必須懂得,幼兒年齡尚幼,“幼”既是其弱項――少不更事,又是其長項――求知欲強,模仿力強,可塑性強,“一張白紙好寫最新最美的圖畫”。可以說教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在熏陶、感染著幼兒,對幼兒起著超乎其他任何人(甚至包括幼兒的父母在內)的影響,幼教工作的難點和興奮點都在這里。因而幼兒教師的事業心就顯得尤為重要。我們的事業心在責任感的澆灌下蓬蓬勃勃,就能對工作歷久彌新地一心一意,全心全意,忘我奉獻,無怨無悔。
　　3、愛幼如子的情懷
　　做幼兒教師首先要愛幼兒。這個“愛”,是構成幼兒教師職業道德的核心,是一種無邊的教育力量,可以發揮其他任何教育手段所不能發揮的作用。幼兒教師的愛較之一般父母的愛更高尚、更博大。獲得教師的愛是每個兒童必然的心理需求。這就要求幼兒教師愛班里每一個可能招人喜愛和可能不太招人喜愛的孩子,用微笑傳遞給孩子 “我愛你”的信息,用愛的語言鼓勵孩子,使其產生被愛的幸福感。用愛的細節感染孩子,讓孩子從生活的細節中學會發現愛、感受愛,進而燃起對生活、對周圍人的熱情。用愛去寬容去稀釋他們成長中的不良習慣,為每一位孩子提供均等的、富有個性的、充分的發展空間,使“一切為了孩子,為了一切孩子,為了孩子一切”的美好愿望,在愛的作用下變成一道道亮麗的現實風景線。
　　4、自信心和自尊心
　　一個人能對自己的人生規模和工作目標有著宏偉的預設,源于充分的自信心;而為了實現這宏偉預設,能做到不放棄、不拋棄,不驕不餒地跋涉向前,又賴于自尊心的支撐。自信心缺失的人,畏首畏尾,不思進取;自尊心缺失的人,消極萎靡,自甘暴棄。幼教工作是一個充滿朝氣、充滿活力的工作,每一位教師要時時處處為“幼兒”師表,沒有較強的自信心和自尊心絕不能勝任。在理想這尊高尚無比的華表面前,一個人的自信心和自尊心總是交相輝映,相得益彰。
　　5、良好形象和高尚人格
　　良好的教師形象可以賞心悅目,使人產生愉悅。幼兒雖然年齡小,卻也有著極強的審美天性,喜歡并會欣賞美好形象。在他們心中教師什么都懂,其形象在他們眼中無比高大,是模仿的樣板,是崇拜的對象,老師的位置往往在父母之上。孩子們喜歡舉止大方,親切活潑,穿著得體的教師。因此教師要比其他任何行業的人更加注重自己的儀表和舉止。但是外在美從來都是靠著心靈美的滋養才會長時期地發光的,所謂“完美形象”不過是美好精神內涵的自然外化而已。這就是人格的魅力。幼兒教師要不遺余力地下功夫拓展自己的人格氣象,努力成為“一個高尚的人,一個純粹的人,一個完全脫離了低級趣味的人”,在生活中做孩子的父母,學習中做孩子的導師,游戲中做孩子的伙伴。
　　二、幼兒教師應具備過硬的專業知識和業務水平
　　1、觀察了解幼兒的能力
　　觀察了解幼兒是指教師能通過認真觀察了解,對幼兒的發展現狀、心理需求和有待解決的問題做到心中有數,藉此制定出有針對性的、比較符合幼兒實際因此切實可行的教育工作計劃,確定教育方案和方式方法。這里有一個叫竅門,就是善于觀察捕捉細節。有時候孩子們心里有什么想法不一定直接說出來(可能不好意思,也可能擔心被拒絕),作為教師就要從他的眼神,從他的一個不經意的動作,從他跟他人的一句吞吞吐吐的暗示,破譯他的內心“密碼”,得到寶貴的信號。
　　2、語言能力
　　兒童化的語言是師生之間溝通的橋梁。幼兒教師應具有簡明流暢,聲情并茂,通俗易懂,生動形象并富有幽默感和感染力的語言能力,它不僅能喚起幼兒思想感情上的共鳴,激發幼兒的聯想力,調動幼兒的表述欲,而且能誘導幼兒加深對事物的理解,直接強化教育效果。這中間“親切感”十分重要,由衷地與幼兒交流心聲(世界各民族都認可“言為心聲”這一理念)無疑是一種美德,一種善待(世上所有美德的共同基礎是“善良”)。沒有在平和層面上的精神粘著力,任何對話都不過是裝腔作勢罷了。在這方面幼兒恰恰可以做我們大人的“老師”,他們“童言無忌”,坦誠極了。“語言關”可以說是幼兒教師需要逾越的“天下第一關”。
　　3、答疑能力
　　幼兒教師是靠科學知識和技能來教育孩子的,科技迅猛發展的今天,傳播信息的方式和渠道日益先進和多元,各種新知識、新信息、新事物不斷涌現在幼兒面前,天性使他們對什么都想問一個“為什么”,什么都想得到答案。不停地“答疑”,是幼兒教師這個職業的顯著特點。因此,一個合格的幼兒教師必須不停頓地學習,不斷拓展知識領域,更新知識結構,了解更多的世情社情,提升文化品位,豐富儲備,淵博自己,用超常的而非一般的“答疑能力”,滿足孩子了解世界的渴望。
　　4、合作交流能力
　　教師與幼兒之間需要時時進行精神的溝通、情感的交流,引導幼兒健康活潑地成長。同時,家長是幼兒教育重要的合作伙伴,教師應主動、真誠地本著尊重、平等、合作、支持的原則,與家長建立密切的合作關系。在工作中,教師還要與同事相互配合,以協調、利用各方面的教育資源,為兒童發展創造更優化的生態和心態環境。因此,在工作中不管自己的身心、情緒狀態如何,都能“將生命融入使命,用真情點燃激情”,積極樂觀地與方方面面的人交朋友,共謀幼教事業的新發展,大發展。
　　5、心理承受能力
　　這里的心理承受能力主要是指:對困難和挫折的抵御能力,對委屈和誤解的消解能力,對種種“十常八九”的“不如意事”的“抗打擊能力”等。心理承受能力的強弱是一個人是否成熟的重要標志。幼兒教師每天面對不同性格,不同家教,不同心情的幼兒,以及這些幼兒至少六位以上的不同秉性,不同閱歷,不同修養的家長,不可能沒有這樣那樣的磕磕碰碰,怎么辦?只有一個辦法,那就是強化自己的心理承受能力。幼兒“惹你生氣”了,你不能生真氣,在孩子面前教師永遠是“肚大能容者”;個別家長“無理要求”了,你不能對著來,在家長面前教師永遠是“忍氣吞聲者”――這是我們的“行業性質”,“職業道德”所決定的:面對天真無邪的孩子,教師永遠沒有理由因為一點什么委屈而情緒低落,把自己不痛快的一面坦露給“向師性”極強的幼兒。其實想想“一切為了孩子”,忍受一點點這樣那樣的委屈又算得了什么呢?
　　6、接受批評的能力
　　人無完人,缺點錯誤在所難免。正確的態度是有了缺點錯誤就虛心接受批評,勇于改正缺點錯誤。拒絕批評,面對批評或暴跳如雷或一蹶不振均不足取。人都是在批評中聰明起來,成熟起來的。一個人的偉大甚至與他經受的批評成正比,因為尖銳的批評從來就是生命內在的清道夫和精神上的啄木鳥。幼兒教師隊伍中年輕人居多,長處是滿懷建功立業的渴望,有朝氣,有干勁;短處是涉世不深,磨礪不夠,急于求成,欲速則不達。若想盡快成為合格“頂硬”的優秀教師,必須善于接受批評。
　　7、創新能力
　　創新是社會發展和民族興旺的不竭動力。幼兒既是幼兒教師的“教育對象”,又是“服務對象”,“教”要不斷創新,“育”要不斷創新,“服務方式”也要與時俱進,不斷創新,這完全是由這個特殊的“對象”所決定的。幼兒的特殊性就在于他的天性――“喜新厭舊”:不愿意天天總玩同一種玩具,不愿意天天總去同一片草坪,不愿意天天總唱同一首歌曲,永遠喜歡新花樣。一名優秀的幼兒教師,必然是揣摩兒童心理的專家,必然是教、育、服務各方面花樣翻“新”的高手,能讓孩子們在無窮的新穎、新鮮、新奇、新潮中與快樂和笑聲為伴。
　　8、設計、組織各項活動的教育、教學能力
　　設計組織幼兒教育教學活動及教育科研能力是每個教師必備的業務素質。要求選擇教育內容既要符合教育目標,又要符合幼兒當下興趣需要和原有水平,在設計教育活動時,能夠根據幼兒的思維特點,準備大量的教學具,讓他們動腦動手動口。充分調動孩子各種感官,以啟發誘導的方式和發散式的提問形式,濃厚幼兒學知識的興趣,變“讓我學”為“我要學”,真正形成以教師為主導,幼兒為主體的正確的師生關系。教師真正成為幼兒學習、探索的支持者,引導者,推動者,合作者。教師的各種積累幾乎都會在這個環節上找到用武之地,一名幼兒教師的高下也常常在這里一見分曉。
　　9、使用媒體教具和自制玩教具的能力
　　要動腦、動手去制作符合教育需求的玩教具,正確使用實物投影儀,會用電腦查找資料,制作課件等等,可以說是每一名幼兒教師“應知應會”的基本功。做得好,熟能生巧,舉一反三,觸類旁通,可以極大豐富幼兒生活,美化活動環境,升華愛美之心。
　　10、教育評價能力
　　幼兒教師應當具有教育評價能力,可以科學地分析本班幼兒的發展水平、學習效果,及時找出薄弱環節,制定改進措施。實事求是地總結經驗,向領導匯報并與兄弟班級進行交流、互評,大有裨益。教育評價能力的提高,需要一定的理論支撐,對教師自身的工作實踐有著不容忽視的意義。
　　三、幼兒教師應具備一些基本的技能技巧
　　1、聲樂
　　A、了解美聲、民族、通俗的基本發聲技巧、會運用發聲技巧唱歌。
　　B、一般幼兒歌曲,拿過曲目,看著譜即能唱出歌詞,不跑調。
　　C、能根據幼兒歌曲內容進行歌表演。
　　2、鋼琴
　　A、熟練地彈奏兩首以上鋼琴獨奏曲目。
　　B、幼兒欣賞和演唱的曲目,熟悉兩遍后即能流暢地彈奏。
　　C、熟練掌握10首以上律動曲目。
　　3、彈唱
　　A、能為幼兒歌曲配伴奏。
　　B、幼兒歌曲,即彈即唱。
　　4、舞蹈
　　A、動作優美、協調、富有藝術感染力。
　　B、能創編成人及幼兒舞蹈。
　　5、創意繪畫
　　掌握水彩畫、水墨畫、蠟筆畫等幾種繪畫方法,構圖合理、色彩搭配和諧、形象準確。
　　6、手工制作
　　A、掌握手工制作的基本方法。
　　B、能夠獨立裝飾、布置活動室的墻壁和活動區,創設與幼兒發展相適應的環境。
　　C、能夠廢舊利用的制作玩教具。
　　7、幼兒體操
　　A、掌握幼兒體育活動基本口令和基本動作要領。
　　B、熟練掌握全國通用幼兒體操。
　　C、會自編幼兒韻律體操。
　　8、講故事
　　A、能夠生動、形象的講述幼兒故事。
　　B、能夠看圖創編、講述幼兒故事。
　　9、三筆字
　　掌握鋼筆、粉筆、毛筆字的基本寫法,字跡工整、漂亮。
　　參考文獻
　　[1] 李彬《論幼兒教師專業素質的培養》( 2007.12.6)
　　[2]但菲王紅艷吳琳《高素質幼兒教師的培養與教師的專業化發展》(2007.5.8)

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