摘 要 《3―6歲兒童學習與發展指南》中明確提出要“關注幼兒學習與發展的整體性”，在幼兒教育過程中，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展。本文以主題性課程現實背景與實踐意義切入，探討幼兒園開展主題性實踐課程的內容、方法。通過研究更新幼兒教育觀念、改變教學行為，積淀與形成適合本園實際的實踐性課程體系，促進幼兒在自主探究中健康成長與發展。
　　關鍵詞 主題性實踐課程；內容；方法
　　中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）01-0120-01
　　主題性實踐課程，把幼兒教育基于發展核心素養的品質為基本點，從體驗、探索、發現出發，明確了生態的、開放的、創新的、終身教育的理念，將孤立、片面、碎片化的?n程內容進行整合，梳理了五大領域課程與綜合課程的關系，游戲活動與集體教學活動、生活活動的關系，將主題實踐活動貫穿于一日生活之中，讓幼兒在系列化的主題課程中真正感受生活教育的真諦。
　　一、主題性實踐課程的現實背景與意義
　　1.主題性實踐課程符合幼兒園課程改革需要
　　幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，近年來，我國基礎教育課程進入了前所未有的大變革，且以課程貼近生活化、整體感知、綜合實踐為特點，出臺了新的課程標準。《3―6歲兒童學習與發展指南》“首頁說明”第一條就提出“關注幼兒學習與發展的整體性”，因為兒童的發展是一個整體，因此要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發展。而幼兒園主題性實踐課程正是源于孩子的生活，將同一主題的內容進行整合，從生活中來，到生活中去，為孩子們提供一個個親身體驗的環境。
　　2.主題性實踐課程推進教師成長需要
　　在幼兒教育過程中，教師應根據實際情況采取靈活的教育教學策略，這就需要教師及時更新知識、提升技能、轉變觀念。在教學中采取動態生成的形式構建、實施主題化實踐課程，對教師的成長既是挑戰又是促進。然而，很多老師仍緊捧著教科書不放，為了拼湊五大領域的課程，把幼兒活動拆得支離破碎，嘴上喊著生活化、自主化的口號，但仍是教條主義的教學模式。因此，開發主題性實踐課程顯得十分必要。
　　3主題性實踐課程滿足幼兒發展需要
　　我們都知道，未來人才培養的方向是高素質、復合型，特別是合作精神、探究能力顯得尤為重要，而主題性實踐課程的實施為孩子們創設了合作、探索的機會與條件，一個個參觀、實踐活動就是一次次合作探索學習的過程。它不僅可以豐富幼兒教育的方法、形式和手段，而且可以極大地拓展幼兒教育的空間，對幼兒的健康成長、全面發展產生積極、深遠的影響。
　　二、主題性實踐課程的內容、方法與評價體系
　　1.主題性實踐課程的內容研究
　　對照《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》，對幼兒核心素養品質進行深入的了解分析，通過對目前國內學前教育領域中實施的主題性實踐活動進行案例收集并綜合分析，結合實際，充分利用各種資源，我們為幼兒創設了更為開放的教育空間與實踐主題，開辟了幼兒教育的新途徑。
　　（1）體驗生活，對話自然。我們充分利用豐富的社區資源，帶孩子們回到現實生活當中，體味生活的本色。教師和孩子一起模擬超市、菜市場等情境，通過游戲活動，讓孩子體驗生活，認識貨幣，了解常識；春天，我們與孩子一起放飛風箏、放飛夢想；秋天，我們一起收集紅的楓葉、黃的銀杏，做成書簽、標本，通過幼兒的動手嘗試、表達交流，去體驗生活，對話自然。
　　（2）開心過節，互助友愛。利用“三八節”、“六一節”、“母親節”等節日載體，組織開展親子活動，通過趣味橫生的“運氣球”、“快樂接力”、“獻禮母親”等活動，互動交流，增進孩子與家長的合作與關愛，幫助孩子開心過節；“清明節”、“端午節”、“重陽節”，通過主題班會活動，讓孩子了解習俗、緬懷先人，學會孝敬老人，增添孩子人性色彩。
　　（3）警幼共建，安全第一。關愛生命，安全出行。我們與交警大隊攜手開展了一系列交通安全教育實踐活動，讓孩子們通過親身體驗，感受交通安全的重要性；聯手消防支隊，在每年的“11?9”全國消防日來臨之際，我們都邀請消防支隊來園隊幼兒進行消防演練。聽聽警笛鳴叫，看看打水炮、水幕，戴戴安全帽，學學安全逃生技巧等，一系列活動讓我園的交通安全教育成效卓著。
　　2.主題性實踐活動教學實施與指導研究
　　（1）立足本園區的主題性活動，從幼兒的自我認識、身體運動、自然認知、語言組織、視覺空間、音樂節奏等綜合能力入手，對主題性實踐活動的引入途徑與具體實施方式方法進行分析研究。低齡幼兒的教學不是簡單的知識傳授過程，而是知識的處理和轉換過程。由于學習者原有的認知結構與經驗的不同，因而同樣的事物與現象對于不同的學習者會有不同的意義。
　　（2）完成提升主題實踐活動質量的行動研究程序設計，完善幼兒教學活動動態調整和課堂隨堂指導研究。整個主題實踐活動教學實施過程中，強調幼兒在實踐活動過程中運用各種表征語言，自由地表現和表達自我；強調幼兒運用己經學會的知識和己經獲得的經驗，自主地探索世界，以合作的方式建構知識；強調教師支架教學，促進幼兒核心素質能力在最大程度上得到引導發展。
　　主題性實踐課程不僅豐富了幼兒的課程內容，提高了幼兒的學習積極性，更是強調了幼兒的動手能力與人文素養，有利于促進幼兒綜合能力的發展。同時，教師通過螺旋式上升的計劃、行動、觀察、反思過程，對主題活動的開展有了更豐富、更有效的經驗，也是提升教師專業能力與職業素養的有效途徑。

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