21世紀是信息技術迅猛發展的時代，信息化已經滲入到社會的各個領域之中，且近些年，幼兒電視節目、幼兒移動手機等越來越多，使幼兒對此也非常感興趣，如果在幼兒園教學中，教師能夠改變以往的教育方式，將計算機運用到教學之中，相信會使幼兒獲得更多的知識，學會更多的事情，幼兒園管理上能夠更便捷，給幼兒園的發展帶來新的生機。鑒于此，幼兒園教學中運用信息化教學是大勢所趨，是適應社會發展的新需要，更是為幼兒以后的學習進行了鋪墊，提供給幼兒更好的發展空間。
　　一、利用多媒體制作課件，誘發幼兒的學習欲望
　　學習欲望對于幼兒學習起到的意義，是任何方式都達不到的，所以，幼兒教師的職責不是讓幼兒學習多少知識，而是要在教學中善于發掘每個幼兒的興趣點，在設計課件之時將幼兒與學習內容完美結合，促使幼兒感受到學習的奧妙，這樣幼兒自然便會有較強的學習欲望，想要明白其中各個知識點，強烈的激發了幼兒的好奇心。不僅如此，多媒體信息技術不同于以往幼兒教師的語言教學，是采取幼兒喜愛的動畫、視頻、圖片等形式，將知識真切地呈現于幼兒眼前，使幼兒能夠以自己的思維理解知識，將課堂教學環境營造起來，使幼兒從教師多次強調之后的被動學習，逐漸地轉化為爭著吵著要學習新的知識，使幼兒逐漸具有創造性學習的能力。
　　比如在學習《找朋友》之時，教師可以設計這樣的場景，小猴子在吃桃子、小鴨子在喝水、小牛在吃草、小豬在睡覺，之后，小猴子到處找小豬。這樣一系列的動畫呈現出來之后，將幼兒的注意力吸引了過來，使幼兒想要知道小猴子在干什么，有的猜想小猴子在玩耍，有的從小猴子的神情中感受到猴子在找朋友等，這樣教師再將《找朋友》一課引出，便真正使幼兒在開心的環境中學習，教學成效自然會較為凸顯。
　　二、善用多媒體解決幼兒的疑難點
　　幼兒的思維處于剛發展的階段，自然學習知識之時，會存在一些困難。那么教師要做的便是為幼兒排憂解難，讓他們能夠真正地理解疑難點。而將多媒體教學融入幼兒教學中，便可以順利解決此問題，使幼兒在多媒體教學的引導下，一步步地解決問題，找到解決問題的快感，自然便可以更好地學習了。比如在學習數字9時，讓幼兒對9進行拆分，用多媒體設計一個情境，9輛汽車，分別要停到3個車庫之中，有多少種拆分方式，當幼兒說出1、3、5時，教師要點擊鼠標，按照幼兒說的數字“嘀嘀”的停到不同的車庫，之后有幼兒再提出其他的數字方案，教師依舊要照做，這樣幼兒便會輕松地理解了拆分方式。鑒于此，多媒體信息教學方式，對于幼兒的學習非常有成效，不僅能夠讓幼兒學習到知識，最關鍵的是在良好的環境中，也陶冶了幼兒學習的情感。
　　三、利用對媒體教學，培養幼兒獨特的感受
　　每個人天生不同，自然后天的發展也是各不相同，在幼兒初級學習之時，教師要關注幼兒的個性發展，使幼兒間的差距縮小，促使每個幼兒對事物都有獨特的感受。就拿音樂這門課程來說，能夠培養幼兒體會較強的節奏感，增強他們的感受能力，陶冶他們的情操等。這些能力如果幼兒從小便能具有，對于未來各方面發展都有幫助。但是音樂學習之中也具有一些較難的思維，可能會阻礙幼兒的理解，所以，可以利用多媒體給幼兒創建一個充滿音樂情趣的環境。比如在學習《有節奏的小木屋》時，呈現給幼兒的是一個有節奏的按鈕，當按不同節奏的小木屋之時，里面便會出現不同的小?游錚?這樣通過多媒體的聲音與視頻功能，便可以將幼兒帶入到音樂的世界之中。且這樣的教學方式非常符合幼兒的心理，對于幼兒的感受能力有較大的作用，可以整體的提高幼兒的學習與感受的能力。
　　幼兒園信息化教學，是符合時代教育發展的，更是適合幼兒身心發展的。幼兒教師應該積極地提高自己應用高科技教學的能力，多關注幼兒的動態，善于為幼兒設計出各式各樣的信息化活動，使幼兒在不同的信息化活動中，感受到知識的魅力，有信心地快樂學習。（作者單位：江西省上猶縣城區幼兒園）

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