摘要：隨著家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育愈加重視，很多幼兒園為迎合家長(zhǎng)需求，大搞知識(shí)教育、應(yīng)試教育，幼兒園“小學(xué)化”的趨勢(shì)愈演愈烈。這背離了《教育規(guī)劃綱要》和學(xué)前教育“國(guó)十條”以及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》所提出的“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律。因此，扭轉(zhuǎn)幼兒教育“小學(xué)化”的趨勢(shì)勢(shì)在必行。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒園；“小學(xué)化”
中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-125-01
一、引言
近年來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的關(guān)注達(dá)到了空前的重視，希望孩子早成材，快成材的迫切心理，促使許多家長(zhǎng)提前讓孩子學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而出現(xiàn)了學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象。
二、幼教“小學(xué)化”的原因
1、家長(zhǎng)要求
剛才 我們說(shuō)到，家長(zhǎng)是使得幼兒園“小學(xué)化”的主要原因同時(shí)也是誘因，近年來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前年齡段的孩子的教育意識(shí)不斷增強(qiáng)，這是一個(gè)好的現(xiàn)象，但這種思想的蔓延，“不能讓孩子輸在起跑線上”的思想，從孩子出生那一天，很多家長(zhǎng)們就進(jìn)行了賽跑，學(xué)什么都想超前。
2、領(lǐng)導(dǎo)“重視”
正因?yàn)榧议L(zhǎng)的這種心態(tài)和行為，致使幼兒園的教學(xué)發(fā)生了變化，有些家長(zhǎng)在送孩子上學(xué)來(lái)時(shí)說(shuō)“你們學(xué)校怎么不教點(diǎn)東西啊，人家其它幼兒園都教外語(yǔ)，你們也教點(diǎn)啊，不然我就讓孩子轉(zhuǎn)學(xué)”，在家長(zhǎng)的“威逼”下，個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)為保住生源，只能向教師們施壓，為此，有些幼兒園就以讀、寫、算為幼兒主要活動(dòng)內(nèi)容，拿教一年級(jí)課程等小學(xué)化的東西來(lái)吸引家長(zhǎng)送孩子來(lái)園。也就有些主辦人受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)，只顧投家長(zhǎng)所好，不按幼兒教育規(guī)律及幼教有關(guān)要求行事。有些幼兒園不想違背幼兒教育規(guī)律去做小學(xué)化的東西。但是看到別的幼兒園那么做而且收到了很好的效益，就迫不得已也融入小學(xué)化的東西。這就出現(xiàn)了幼兒園的變質(zhì)教育。
3、教師把關(guān)不嚴(yán)
近年來(lái)，小學(xué)化勢(shì)頭愈演愈烈，究其原因，教師也有不可推卸的責(zé)任，因?yàn)榻處熓墙逃淖罱K執(zhí)行者，面對(duì)家長(zhǎng)以及學(xué)校的種種壓力，他們很難獨(dú)善其身，某些幼兒園甚至把有關(guān)小學(xué)化的東西或者說(shuō)變相的以生源指數(shù)納入教師考核，而小學(xué)化內(nèi)容又成為家長(zhǎng)考慮是否送園的標(biāo)準(zhǔn)，因此，生源又與小學(xué)化息息相關(guān)，所以被迫選擇執(zhí)行小學(xué)化教學(xué)是他們的唯一選擇。
三、幼教“小學(xué)化”的影響
我們找到了一些使幼兒園“小學(xué)化”的主要原因，接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)行的幼兒教育是什么情況，現(xiàn)行的幼兒教育對(duì)幼兒會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，
1、幼教“小學(xué)化”對(duì)幼兒的身體發(fā)展的影響
幼兒正處于長(zhǎng)身體階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱。幼兒如果長(zhǎng)時(shí)間地集中注意，大腦容易疲勞，會(huì)造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害，并引起心理上的變化。過(guò)早、過(guò)多地進(jìn)行規(guī)范性學(xué)習(xí)，還能導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀的產(chǎn)生。
2、幼教“小學(xué)化”對(duì)幼兒的心理發(fā)展的影響
過(guò)早地對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)教育超越了幼兒心理發(fā)展水平。幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力。按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒學(xué)習(xí)、完成作業(yè)的做法，違背了幼兒的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律。學(xué)習(xí)過(guò)于吃力，幼兒必然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒，從而抑制幼兒的學(xué)習(xí)積極性。
3、幼教“小學(xué)化”對(duì)幼兒的全面發(fā)展的影響
在幼兒階段所進(jìn)行的小學(xué)式教育，只重視單項(xiàng)智育或某種技能的發(fā)展，忽視了全面性發(fā)展的要求，削弱了幼兒非智力因素的發(fā)展，導(dǎo)致幼兒身心發(fā)展的片面性。
4、幼教“小學(xué)化”對(duì)幼兒的未來(lái)學(xué)習(xí)的影響
兒童在幼兒階段，如果過(guò)多地學(xué)習(xí)了一些小學(xué)課本上的知識(shí)，他們上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，不用花多大力氣就可以獲得好成績(jī)，由于重復(fù)教育，會(huì)使這些兒童養(yǎng)成不愛(ài)動(dòng)腦、不愛(ài)思考、生記硬背的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)他們進(jìn)入二年級(jí)以后，面對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)的狀況，易出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下降、急躁，甚至厭學(xué)等情況。
四、如何摒除幼教“小學(xué)化”
1、政府加強(qiáng)引導(dǎo)監(jiān)管
遏制幼兒園“小學(xué)化”，各級(jí)政府和教育部門的正確引導(dǎo)非常重要。我們應(yīng)該通過(guò)報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體多宣傳正確的教育理念，大膽揭露幼教“小學(xué)化”弊端，給人們正確的輿論引導(dǎo)。
建立健全學(xué)前教育法律法規(guī)，對(duì)其中的教育內(nèi)容做出科學(xué)明確規(guī)定，對(duì)不合規(guī)范的辦園行為予以法律制裁。
2、幼兒園堅(jiān)持正確理念
幼兒園應(yīng)按照教育部新提出的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等指導(dǎo)思想及方針政策來(lái)辦園。
3、教師嚴(yán)格把關(guān)
教師應(yīng)嚴(yán)格把好關(guān)，不能因?yàn)橥饨绲母蓴_而會(huì)迷失自己，人云亦云，也不要被這些干擾牽絆，甚至束縛，要體現(xiàn)自己在幼兒園的主體地位，勇于表達(dá)自己的教育思想，積極主動(dòng)的與領(lǐng)導(dǎo)磋商，與家長(zhǎng)溝通，摒除小學(xué)化，讓幼兒在幼兒園健康成長(zhǎng)。
4、家長(zhǎng)思想的轉(zhuǎn)變
據(jù)了解，很多好的理念由于家長(zhǎng)不配合常常貫徹不下去，由于家長(zhǎng)一味重視知識(shí)教育，造成幼兒園小學(xué)化“卷土重來(lái)”，屢禁不止。
大多數(shù)家長(zhǎng)非常重視教育，但不懂什么是正確的教育。很多時(shí)候家長(zhǎng)認(rèn)為孩子是在瞎玩。與其這樣，不如多學(xué)點(diǎn)知識(shí)。
五、結(jié)束語(yǔ)
幼兒是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)的棟梁，幼兒教育更是任重道遠(yuǎn)，在前行的道路上自然會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，但教育是祖國(guó)前進(jìn)和發(fā)展的動(dòng)力，不容有失，所以，究其幼兒園“小學(xué)化”的問(wèn)題，我們不能坐以待斃，放任其根深蒂固，我們必須以迅雷不及掩耳之勢(shì)將其扼殺在搖籃中。
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