在長期的幼兒教學工作中，我發現在進行手工活動、教學操作活動的時候，總會有幾個小朋友會說：“老師我不會”、“老師你幫我做”，為什么會出現這樣的現象呢？現在的孩子大多是家庭中的獨生子女，父母都持著含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了的態度，把孩子當寶貝一樣的珍藏著，給孩子包辦了一切，這樣做的結果就是讓孩子喪失了獨立性，變成了一個沒有責任感，不用頭腦而怯懦的人。而幼兒時期是打基礎的階段，因此，我們需要同幼兒的家庭溝通，努力培養幼兒的獨立性，為獨立性的發展創造環境與條件。
一、 在幼兒園日常生活中培養幼兒的獨立性。
2――3歲的幼兒，他們從自我意識開始萌芽階段，言語的動作都有了迅速的發展，對周圍世界的認知范圍也逐漸擴大，他們的獨立意識也在點滴間逐步培養起來，喜歡自己去探索這個新奇的世界。隨著他們身體的發育，心理能力的不斷提高，他們開始了嘗識，于是從不會做到學著做到學會做，從做的不象到做的井井有條。在這個必然的規律和必經的過程是幼兒獲得了自身的發展。于是我們就可以要求幼兒從身邊的一些小事開始，讓他們學著自己吃飯、穿脫衣服，自己收拾玩具，自己睡覺等等。雖然有時候他們吃飯的速度很慢、他們的衣服穿的并不是很整齊，玩具收拾的不是很干凈，但是我們在活動過程中放手讓幼兒感受做事的樂趣，以此來培養他們自己的事情自己做的意識，同時對他們做出的努力給予充分的肯定，并鼓勵和要求他們去克服困難，堅持自己去獨立做事，為幼兒的自主、獨立發展創造民主、寬松、愉快的氣氛。
二、在教學中培養幼兒的獨立性。
教育家蒙臺梭利認為“兒童自身有巨大的發展潛力，我們應尊重幼兒的自主性，獨立性，放手讓他們在活動中發展，”這就要求我們教育者可以通過各種方式對幼兒進行能力的培養。如在選擇游戲區域進行游戲時我們應該放手讓幼兒自己去選擇游戲角色、游戲環節、游戲方式，讓幼兒充分感受到自己有選擇、探索、表達的自由。在孩子間發生矛盾時，不是以權威者的來評判誰對誰錯，而應把解決問題的權利交給幼兒，給予他們獨立解決問題的能力，讓孩子自己學會解決問題。同時我們應該尊重幼兒，注意對孩子說話的口氣和方式，要認真傾聽，使孩子感到你在尊重他。以商量的語氣對孩子發出做事的要求，以平等的態度對待孩子，尊重孩子的人格，這并非是嬌慣孩子，事實證明：受到尊重的孩子，大多是待人友善，懂禮貌、舉止大方，自我獨立意識強，心理學家認為這是孩子受到尊重的良好反應。
二、 在因材施教中培養幼兒的獨立性。
幼兒之間是存在能力差異的，具有較強獨立意識的幼兒，我們應給他們創造更多的機會去探索周圍的世界，并在主動活動中獲得只是和技能，發展思維能力和解決問題能力，對于獨立意識較弱的幼兒就相對降低要求的標準，不可強求，更不可鄙視，須因材施教。
幼兒的獨立能力并不完全是在幼兒園中經過教師教育鍛煉就行的，他們生活的更多時間是在家里，如果家長總是幫孩子吧一切都做好，魚兒的自理能力就會很差，這也會給老師培養幼兒自理能力工作的發展帶來一定的難度。因此我們需要讓家長了解培養孩子獨立能力的重要性。爭取家長們的理解和配合，和家長統一思想以保持家園合作這樣久而久之孩子的自理能力才會得到提高，其他能力也會相應得到發展，最終實現全面發展。
未來是屬于孩子的，孩子未來的路要靠他們自己走，未來的生活要靠他們自己去創造。家長和教師應循序漸進耐心引導教育孩子，多給孩子去嘗試體驗的機會，培養幼兒的獨立性，在培養過程中積極鼓勵孩子每一點進步，幫助他們樹立自信，使他們具有較強的社會適應能力和心理承受能力去勇敢面對問題、解決問題。
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