奧爾夫曾指出，“兒童是音樂活動的源頭， 一切音樂活動均產生于兒童的內在需要”，“我追求的是通過要學生自己奏樂， 即通過即興演奏并設計自己的音樂， 以達到學習的主動性”。 奧爾夫他尊重兒童的主體性， 鼓勵兒童積極地自我表現和努力創造的理念。幼兒最感興趣的就是游戲活動，尤其是音樂游戲活動更能夠激發幼兒游戲的興趣。幼兒在欣賞音樂感受音樂的同時，用動作去表現音樂，表達自己對音樂的理解和感受，激發幼兒的想象力和創造性。幼兒園的音樂游戲是幼兒游戲活動中的一種，它讓幼兒在游戲中感受音樂、理解音樂、改編歌詞、創編動作。從而讓幼兒在情感上獲得美的陶冶。那么如何有效的開展音樂游戲呢？以下是我的觀點。
　　一、適宜的音樂材料
　　音樂游戲的形式有很多種，如何選擇適宜的音樂成為一個至關重要的因素，選材時應結合幼兒的年齡特點、生活特點和班級的實際水平進行選定，根據教育目標進行挑選和改編。選材要具有趣味性、音樂鮮明。
　　小班幼兒年紀小，能力相對較弱，選擇活動內容要具有生活化，小班幼兒喜歡模仿生活中的事物，他們的學習特點以模仿為主。因此我在選擇音樂的時候，要考慮幼兒年紀的特點，選擇幼兒熟悉的、喜愛的、感興趣的內容。例如：歌曲《小老鼠上燈臺》，由于孩子生活經驗中常常聽到家人的哼唱，所以選擇為音樂游戲的內容，幼兒感到親切熟悉。歌曲《小鴨和小雞》，歌曲中有幼兒喜愛的小動物，幼兒又有一定的認識經驗，很容易讓孩子對活動內容產生興趣，當幼兒有了興趣，便能積極參與到游戲中去，孩子們參與的積極性很高，從而較好達成活動目標。
　　中大班幼兒發展快、能力較強。在為中、大班幼兒選用的音樂材料的時候要以重復性小，節奏感強為標準。音樂游戲中可以適當提高難度，加深環節。游戲的情節應為幼兒所理解，角色的活動應貼近幼兒生活。例如大班音樂游戲《買菜》中，幼兒通過對唱歌曲，來確定自己在音樂游戲中的角色，通過分工表演角色，感受歌曲的內容，更好的達成目標。因此，在選擇游戲音樂時，通常選擇節，旋律容易記憶的音樂。
　　二、教師情感的投入激發幼兒興趣
　　中班音樂游戲《小老鼠和泡泡糖》，開始環節，幼兒通過欣賞音樂，了解有關音樂的故事情節，在腦海中有一個基礎的記憶，教師利用夸張大膽的模仿小老鼠形象，生動形象的表現出老鼠粘到泡泡糖撕拉的場景，從而有效的吸引孩子的興趣參與到游戲中。如大班音樂活動《快樂恰恰恰》，教師通過自己形象的動作帶動班級幼兒一起在音樂中舞蹈游戲，通過對幼兒的眼神鼓勵、肯定的表揚，來鼓勵幼兒大膽的投入到音樂游戲中。在游戲《小小理發師》教學中，教師充分運用豐富的動作、言語、表情去調動幼兒的情緒。在幼兒發言時，及時送去肯定的眼光、真誠的鼓勵。幼兒的自信心、積極性在教師和同伴激勵下有很明顯的提高。活動中氣氛變得輕松愉快，幼兒完全投入到游戲當中。可見，教師在組織幼兒音樂游戲中，情感的投入尤為重要。不僅深深感染幼兒，更加激發幼兒參與游戲的興趣。
　　三、在游戲中學習
　　音樂游戲的組織不僅給幼兒帶來了樂趣，而且讓幼兒學會了音樂中許多的知識。幼兒通過欣賞音樂，學會比較音樂的前后變化，通過音樂游戲了解故事情節，在音樂游戲《小兔和狼》中，教師利用幼兒的好奇心，制定了如何成功躲避大灰狼的規則，當出現轉折音的時候，扮演兔子的幼兒都能成功的躲避，可見幼兒均掌握滲透在游戲中轉折音的學習。在音樂游戲《機器人》中，由于樂曲中出現大量的開始和停止音符，讓幼兒更形象的感受到機器人機械的行走形象。當樂曲停止的時候，幼兒均能用靜止不動的動作來表現。在游戲中，通過游戲情節的創編和加深，幼兒學會大膽想象的表現出樂曲容。
　　四、教師有效的調控
　　在游戲活動時，我常常使用清唱游戲音樂的方法，組織幼兒邊聽我唱歌邊做游戲，這種效果很好。一方面，幼兒容易聽清歌詞和音樂旋律，能能較好的投入到游戲當中；另一方面，教師可以根據幼兒的實際情況隨機地調整音樂的速度，聲音的大小，調控幼兒的活動。這樣不會打斷幼兒的游戲，干擾幼兒的思路和興趣，保證了幼兒活動的連貫性和完整性。方便了教師對幼兒的觀察和指導，保證了幼兒對活動內容的接受。
　　五、為幼兒營造一個自由游戲的空間
　　音樂游戲《找小貓》，幼兒扮演小貓和老貓，音樂響起，在教師的鼓勵下孩子們都積極的參與到游戲角色中進行表演。隨著音樂的變化自由地創編各種動作和表情，使幼兒的創造力得到充分發揮。幼兒有了一定的音樂技能，還可以啟發他們在游戲中自主創編角色。當幼兒熟悉游戲規則時，不妨給幼兒一個自由的空間。這時，教師是參與者、觀察者。教師可以和幼兒互換角色。例如音樂游戲《小青蛙回家》，當一名幼兒以青蛙媽媽的角色進入游戲時，教師可互換角色當青蛙寶寶，從而有效的觀察游戲的進展，及時掌握幼兒的動態，更好的激發幼兒感受美、發現美的情趣，通過游戲的開展來豐富幼兒經驗，讓幼兒體驗和創造出游戲的快樂。音樂游戲《猴子爬樹》，由于課堂上活動時間有限，但幼兒仍興致勃勃，教師在活動后可以將這個音樂游戲置于表演區方便幼兒游戲。教師可設置更多情景與環節，讓幼兒自由發揮。
　　在音樂游戲教育研究中，我始終堅持著這一原則，在組織幼兒音樂游戲時，圍繞著活動目標，從幼兒的角度出發，采取恰當的方式方法，啟發和調動幼兒學習的積極性創造性，鼓勵幼兒積極主動參與到音樂游戲中。

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