【摘要】本文結(jié)合有關(guān)幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，首先分析了幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)有效性不高的原因，然后在分析的基礎(chǔ)上，提出具體改進(jìn)的辦法與措施。希望可以提高幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的有效性，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。
　　【關(guān)鍵詞】幼兒園 語(yǔ)言教育活動(dòng) 有效性
　　【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0176-01
　　語(yǔ)言的學(xué)習(xí)貫穿于人的整個(gè)發(fā)展過(guò)程。幼兒年齡比較小，應(yīng)該提高對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的重視度。幼兒園是3到6歲幼兒生活、學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。當(dāng)前幼兒園在幼兒語(yǔ)言教育中，雖然活動(dòng)形式豐富、內(nèi)容多樣，但是由于對(duì)活動(dòng)本身的重視度超過(guò)了對(duì)語(yǔ)言教育的程度，導(dǎo)致幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)效果低下。基于此，本文結(jié)合實(shí)際的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的有效性進(jìn)行分析、探討。
　　一、幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)效果不高的原因
　　1.語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)不合理
　　首先，活動(dòng)目標(biāo)低下，與幼兒語(yǔ)言的實(shí)際發(fā)展水平不符。幼兒是教育的主體。所以，在實(shí)施幼兒語(yǔ)言教育的過(guò)程中，必須充分尊重幼兒當(dāng)前語(yǔ)言發(fā)展的水平。但是，很多幼兒教師往往忽略了這一點(diǎn)，從而使目標(biāo)設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單。在過(guò)于簡(jiǎn)單的目標(biāo)下，大部分學(xué)生都可以完成，從而降低了目標(biāo)的挑戰(zhàn)性。比如，某大班語(yǔ)言教育活動(dòng)的要求為：第一，完整的讀出句子“小鳥(niǎo)兒在樹(shù)上唱歌”，學(xué)會(huì)兒化音的讀法。第二，感受該句子表達(dá)的愉悅心情。這樣的活動(dòng)目標(biāo)顯然針對(duì)性不足。其次，教師忽略了不同語(yǔ)言活動(dòng)的類(lèi)型要求。活動(dòng)類(lèi)型不同，體現(xiàn)的目標(biāo)與價(jià)值也就不同。很多教師由于沒(méi)有搞明白語(yǔ)言活動(dòng)的類(lèi)型，導(dǎo)致活動(dòng)目標(biāo)缺失。最后，在幼兒教學(xué)中，語(yǔ)言教育目標(biāo)往往被活動(dòng)目標(biāo)代替，不能正確評(píng)價(jià)出幼兒學(xué)習(xí)的結(jié)果。
　　2.語(yǔ)言教育活動(dòng)內(nèi)容難度大
　　首先，活動(dòng)內(nèi)容難度大，超過(guò)了幼兒自身語(yǔ)言發(fā)展的水平。在這種情況下，由于幼兒不能理解活動(dòng)內(nèi)容，導(dǎo)致活動(dòng)效果不高。比如，在漫畫(huà)教育中，教師以《父與子》為例，對(duì)作品中的寬容、善良等藝術(shù)形象進(jìn)行講解，要求學(xué)生體現(xiàn)作品中純真的父子之情。以上活動(dòng)顯然難度太大，學(xué)生難以理解。其次，內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜，重點(diǎn)不突出，導(dǎo)致語(yǔ)言功能的弱化。比如：上述案例中，教師給學(xué)生提供了大量的漫畫(huà)，但是在有限的時(shí)間內(nèi)，幼兒難以全面理解作品。其次，在本次教育活動(dòng)中，幼兒演講的時(shí)間僅為3分鐘，無(wú)法使幼兒真正表達(dá)出對(duì)漫畫(huà)的理解。具體表現(xiàn)為：很多幼兒只是簡(jiǎn)單的對(duì)漫畫(huà)進(jìn)行了閱覽，從而沒(méi)有起到語(yǔ)言教育的功能。
　　3.活動(dòng)過(guò)程與語(yǔ)言教育脫節(jié)
　　首先，教師在教育活動(dòng)中，沒(méi)有針對(duì)語(yǔ)言教育目標(biāo)，進(jìn)行有效提問(wèn)。提問(wèn)是教師與幼兒交流、互動(dòng)的主要方式，也是鍛煉幼兒語(yǔ)言能力的重要途徑。但是，很多教師設(shè)置的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，大部分幼兒不需要思索就可以講出問(wèn)題的答案。另外，教師在提問(wèn)的過(guò)程中，大部分以具體的故事內(nèi)容為依據(jù)，很少根據(jù)不同的語(yǔ)言目標(biāo)進(jìn)行提問(wèn)。比如，在中班早期閱讀活動(dòng)“野兔菲比”中，教師設(shè)置了很多畫(huà)面性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解故事發(fā)生的過(guò)程。由于問(wèn)題過(guò)于具體化，不利于培養(yǎng)幼兒預(yù)測(cè)故事發(fā)展的能力，從而達(dá)不到早期幼兒閱讀能力培養(yǎng)的目標(biāo)。其次，幼兒語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的提升被忽略掉。在教育活動(dòng)中，教師及時(shí)捕捉的幼兒的需求，并給予回應(yīng)。通常，教師的回應(yīng)主要包括積極的回應(yīng)、簡(jiǎn)單肯定、消極否定，以及暫時(shí)忽略等。因此，應(yīng)該針對(duì)幼兒具體的表現(xiàn)，采用適合的回應(yīng)方式。但是，在實(shí)際教育活動(dòng)中，大部分教師僅僅采用了簡(jiǎn)單的肯定方式。
　　4.語(yǔ)言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性
　　首先，活動(dòng)評(píng)價(jià)與幼兒語(yǔ)言活動(dòng)目標(biāo)存在很大差距。當(dāng)前，教師在教育評(píng)價(jià)中，更關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，以及教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的解決等。與此同時(shí)，很少關(guān)注到幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)度、語(yǔ)言功能方面的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)“我們的祖國(guó)真大”這篇詩(shī)歌時(shí)，教師主要向幼兒介紹祖國(guó)富饒的物產(chǎn)、美麗的山水風(fēng)光，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)精神。另外，要求幼兒講出祖國(guó)的地名、小吃，這樣就達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)。但是，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生是否感受到詩(shī)歌的語(yǔ)言美進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣，導(dǎo)致語(yǔ)言教育活動(dòng)過(guò)于形式化，從而不利于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言功能。其次，一些幼兒教師對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律認(rèn)識(shí)不到位也會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)缺失。
　　二、提高幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)有效性的辦法與措施
　　1.增強(qiáng)教師語(yǔ)言領(lǐng)域的知識(shí)
　　首先，教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身知識(shí)的積累，廣泛閱讀幼兒教育方面的書(shū)籍，定期參加專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)等，從而儲(chǔ)備更豐富的語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)。其次，教師在開(kāi)展語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注重實(shí)踐性知識(shí)的積累。因此，不僅要求教師普通話(huà)要標(biāo)準(zhǔn)，感染力要強(qiáng)，口語(yǔ)表達(dá)能力要好外，還要具有較好的示范能力。比如：在學(xué)習(xí)“物體形狀”這一課題時(shí)，完全可以采用示范教學(xué)法。具體的方式為：首先幫助幼兒理解兒歌的含義，根據(jù)月亮的形狀，找出相同特點(diǎn)的事物，比如鐮刀、眉毛，以及輪船等。其次，根據(jù)句子的特點(diǎn)，為幼兒現(xiàn)場(chǎng)示范編制兒歌。再次，對(duì)幼兒編制的歌曲進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教師的示范下，幼兒很快就發(fā)現(xiàn)了編制兒歌的規(guī)律，從而提高了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。可見(jiàn)，教師的示范作用非常關(guān)鍵。
　　2.以園長(zhǎng)為首，組織教師研究有效性教育活動(dòng)
　　幼兒園園長(zhǎng)是教學(xué)活動(dòng)的主要負(fù)責(zé)人，只有增強(qiáng)園長(zhǎng)的有效性意識(shí)，才能促進(jìn)有效性教育的開(kāi)展，不斷提高教育活動(dòng)的質(zhì)量。首先，教師在教育活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)活動(dòng)的效果以及存在的問(wèn)題，進(jìn)行深入反思，不斷增強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，改進(jìn)教育活動(dòng)策略。其次，加強(qiáng)教師之間的交流與溝通，分析語(yǔ)言教育活動(dòng)中的不足，然后提出可行的辦法與措施，提高語(yǔ)言教育活動(dòng)的質(zhì)量。最后，定期邀請(qǐng)知名幼兒教育專(zhuān)家到園中對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，幫助教師解決在教育活動(dòng)中面臨的難題，從而不斷提高教師的語(yǔ)言教育能力。
　　語(yǔ)言是人類(lèi)交流的重要工具。在幼兒階段中，開(kāi)展語(yǔ)言方面的教育活動(dòng)尤為重要。由于各種原因，當(dāng)前幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的效果不盡如人意。因此，本文結(jié)合實(shí)際的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的有效性進(jìn)行研究。可以看出，語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)不合理，語(yǔ)言教育活動(dòng)內(nèi)容難度大，活動(dòng)過(guò)程與語(yǔ)言教育脫節(jié)，語(yǔ)言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性等因素，在很大程度上阻礙了幼兒教育活動(dòng)的發(fā)展，導(dǎo)致教育效果低下。本文在分析的基礎(chǔ)上，提出具體改進(jìn)的措施，比如：增強(qiáng)教師語(yǔ)言領(lǐng)域的知識(shí)，以園長(zhǎng)為首，組織教師研究有效性教育活動(dòng)等，希望可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的有效性。
　　參考文獻(xiàn)：
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