[摘要] 幼兒園戶外活動是幼兒整體教育活動的重要組成部分，《綱要》中明確規定幼兒園要“開展豐富多彩的戶外游戲及體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力”。 而在農村幼兒園開展戶外體育活動，教師要用發展的眼光去看待幼兒活動態度、用務實的精神去挖掘一切可利用的本土資源、用“以人為本”的教育理念引導自己的教育行動。
[關鍵詞] 農村 戶外活動 自然資源 本土
游戲是孩子的生命中迸發的激情。孩子愛玩游戲，尤其喜愛戶外游戲。戶外是一個開闊的天地，也是一本很好的教科書。幼兒園戶外活動是幼兒整體教育活動的重要組成部分，《綱要》中明確規定幼兒園要“開展豐富多彩的戶外游戲及體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力”，足以看出幼兒戶外活動的重要作用。根據我園地處農村這一實際情況，可通過以下方面開展確合實際的戶外活動。
一、就地取材，變廢為寶，開發山區自然資源
活動器材是幼兒體育活動必不可少的物質條件，根據我園實際，我們堅持少花錢多辦事，因地制宜，變廢為寶的原則，開發我們山區的自然資源，就地取材，利用農村取之不盡用之不竭的鄉土資源，自制了豐富的體育活動器具。建立 “人盡其能，物盡其用”的樸素資源觀和價值觀。如：利用繩子、球、橡皮筋、竹子等材料可親自動手制作大量的體育玩具。如將粒粒橙、酸奶瓶、椰子罐用松緊帶連接起來做成拉力器；將易拉罐用繩穿起來成為高蹺；把竹子截成很多段變成竹棍，可引導幼兒一物多玩：可讓幼兒接力賽跑，也可做騎馬動作，幼兒間相互合作可玩“開火車”“放煙火”“跳方格”等許多游戲。用竹片做成竹圈，孩子們玩“套圈”、“滾圈”“跳圈”“鉆圈”等游戲，可帶盡了，不同年齡層次的幼兒在這個活動中相信都能得到很大的發展。竹子還可做成竹梯可讓幼兒練習鉆、爬能力，還有竹轎、竹竿、竹馬，可讓幼兒練習連續跳及繞物跑的能力，竹筒做成的高蹺可鍛煉幼兒身體平衡、手腳協調的能力。用稻草編織成一條條粗繩，可讓幼兒玩“跳草繩”的游戲，還可讓幼兒玩“舞龍的游戲”。還有細軟的沙子、可供手工的黃泥巴、河間清清的溪水、還有形態各異的鵝卵石。這些都是可供幼兒戶外體育活動，而且也可避免資金上投入的困難。有調查結果表明：幼兒最喜歡的戶外體育活動是玩沙、玩水、玩大型玩具。究其原因是因為在玩水玩沙的過程中，既發展了幼兒的感知覺、練習了大小肌肉的動作、學習了關于水和沙的知識，同時又發展了幼兒的創造力，而且幼兒在無拘無束、自由自在玩的過程中，感受沙子的滑溜、水的柔軟，心情自然開朗，對于那些缺乏自信或者比較內向的孩子來說，更有滿足感和成就感。諸如此類的本土資源，城市幼兒園是無法相比的，而這些自己制作出的活動器具，比那些琳瑯滿目的成品器械對幼兒有更大的吸引力，可以大大地激發幼兒的活動興趣，使幼兒置身于豐富的活動環境中，激發幼兒開展體育活動的積極性。
二、合理拓展，擴大空間，開辟戶外活動場地
由于受活動場地的限制，很多農村幼兒園在很大程度上縮短了幼兒戶外體育活動的時間。對于這種條件的幼兒園，科學劃分活動區域，保證和提高幼兒戶外體育活動的時間及興趣。充分在開發像走道、樓梯等可利用的場地。教師還可花些心思變換場地的布置，注重動靜搭配，使幼兒不會因為對活動環境的失望導致對活動失去興趣。另外還可以結合本園場地的特點設計各個體育活動區域，例如走跑平衡區、跳跳區、鉆爬區、投擲區、大型綜合游戲區、綜合器械游戲區等。讓這些區域相對獨立又相互貫通，形成動態的多樣化的活動區，竭盡全力地為幼兒保證戶外體育活動的時間。
三、繼承傳統，發揚本土，開展民間體育游戲
農村有許多流傳甚廣的民間體育游戲，鄉土氣息濃，趣味性、娛樂性強，很受孩子的歡迎，這些游戲在全面鍛煉幼兒身體的同時，還給幼兒帶來愉快的情緒。傳統體育游戲不需要很復雜的材料，也不需要很大的場地，可以隨時開展，克服了農村幼兒園園內場地小、材料不足的缺點。因而我們在開展戶外體育活動中可充分發揮傳統鄉土游戲的鍛煉功能，賦予老游戲以新的生命力，我們可開展優秀民間游戲征集活動，發動老師向自己的長輩、幼兒的家長請教，把一些有教育意義，又有體育功能的民間游戲引入到體育活動中。如“老鷹捉小雞”“頂牛”“斗雞”“老狼老狼幾點了”“貼膏藥”“打怪獸”等，這些材料簡單、廉價，不受場地限制的游戲，既能發展幼兒相應的動作，又能培養幼兒的交往、謙讓、合作精神。
四、因材施教，循序漸進，開拓幼兒成就動機
所謂成就動機是指一種以高標準要求自己，力求取得成功為目標的動機，成就動機可促使幼兒積極努力克服困難，力求上進，教師應尊重幼兒的獨立性，鼓勵他們做事的欲望和興趣，幫助他們盡早獲得成功經驗，體驗到成功的快樂。孩子們在體育活動中的表現存在著明顯的差異，同一條平衡木，動作發展好的幼兒可以很順利地頭頂沙包走下來，而對那些平衡發展稍遜的幼兒則不能很好地完成任務，幼兒得不到成功的體驗，久而久之就會失去對體育活動的興趣，從而不愿參加體育鍛煉，這對幼兒的發展是非常不利的，這就使我們教師在具體組織指導中，在面向全體的同時，注重個體差異，因材施教。我們可根據“跳起來摘果子”的教育原理，著重從教學目的的提出上和活動器械的提供上遵循 “因材施教、循序漸進”的原則。如在游戲《獨木橋》中提供器具上，我們可根據幼兒平衡能力的發展。提供了平衡木、高翹木、自制飲料瓶組成的筒狀橋三種難度不同的造型。開始不同幼兒分別嘗試不同的橋。然后循序漸進要求幼兒至少過兩架橋，最后要求三架橋都要過。
再如在設計體育游戲《熊與木頭人》時，我們確定了三個層次的目標：對平衡能力較差的幼兒，要求幼兒能站立保持不動；對發展較好的幼兒我們要求能保持某一個姿勢不動；而對平衡發展突出的幼兒則要求他們能夠幾個人合作擺一個造型保持不動。這樣，使不同水平的幼兒都獲得了成功的體驗，低要求的幼兒在自己成功地完成了任務后，對高要求也躍躍欲試，有效地激發了幼兒的成就動機，使每個幼兒在自身水平上都得到提高，體驗到了成功的快樂和滿足。
幼兒戶外體育活動的開展不僅增強幼兒機體新陳代謝能力和皮膚的抵抗力，還促進幼兒動作的發展，培養了幼兒的獨立性、自主性。在農村幼兒園開展戶外體育活動價值要求教師用發展的眼光去看待幼兒活動態度、用務實的精神去挖掘一切可利用的本土資源、用“以人為本”的教育理念引導自己的教育行動，只有這樣，戶外體育活動才能真正在農村幼兒園得到有效的實施。
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