幼兒舞蹈不等同于成人舞蹈，它直觀、形象、生動(dòng)活潑，是通過(guò)幼兒表演來(lái)體現(xiàn)幼兒生活的情趣，反映的是幼兒的生活、思想、感情和態(tài)度。它是陶冶幼兒性情，對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的重要手段，通過(guò)幼兒園舞蹈教學(xué)，能夠使幼兒受到美的熏陶，激發(fā)幼兒自我表現(xiàn)和自我表達(dá)的藝術(shù)潛能。
　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：藝術(shù)是幼兒的另一種表達(dá)認(rèn)識(shí)和情感的“語(yǔ)言”。幼兒藝術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸生活中的各種美好的事物與現(xiàn)象，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性活動(dòng)。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程應(yīng)有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)。教師要理解并積極鼓勵(lì)幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練。而如今在幼兒園教授幼兒舞蹈的過(guò)程中，老師很容易把著重點(diǎn)放于訓(xùn)練孩子的技能技巧上，忽略了孩子情感的發(fā)展。沒(méi)有給孩子營(yíng)造自由感受和表現(xiàn)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的表達(dá)空間。而通過(guò)多年對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)如果教師在教學(xué)中能注意以上兩點(diǎn)，結(jié)合各種符合孩子特點(diǎn)的教學(xué)手段，是能夠給幼兒園幼兒舞蹈教學(xué)帶來(lái)事半功倍的效果的。
　　讓我就自己在教學(xué)中的一點(diǎn)小經(jīng)驗(yàn)淺析我是如何進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)的：
　　
　　一、首先讓我們先來(lái)了解一下幼兒舞蹈的作用：提高美感、塑造完美體形。
　　
　　孩子們?cè)跊](méi)經(jīng)過(guò)形體訓(xùn)練之前，很多有“駝背”、“端肩”等不良的站姿。小時(shí)候不對(duì)此進(jìn)行矯正，長(zhǎng)大后他們的體形和儀態(tài)必會(huì)出現(xiàn)如俗話所說(shuō)的“站沒(méi)站相、坐沒(méi)坐相”等問(wèn)題。而我在舞蹈形體訓(xùn)練中常利用“小小解放軍”、“小警察”等形象，讓孩子能在角色的代入中自覺(jué)改變這種不良的習(xí)慣。使她們無(wú)論在舞蹈中還是在日常生活中，都能保持挺拔向上、活潑大方的形體。
　　發(fā)展智力，培養(yǎng)良好品質(zhì)。幼兒舞蹈活潑優(yōu)美、符合孩子們好動(dòng)愛(ài)跳的性格。在旋律、動(dòng)作的模仿中提高自己的理性認(rèn)識(shí)，加深孩子們對(duì)生活、事物的理解。舞蹈動(dòng)作是無(wú)聲的語(yǔ)言，孩子們常常依靠豐富的想象和心靈的感悟去表現(xiàn)這些動(dòng)作的內(nèi)涵。而這些動(dòng)作又能激發(fā)、啟迪他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，開(kāi)闊創(chuàng)造性的思路。
　　比如在一首輕快的樂(lè)曲中，我啟發(fā)孩子們想像是小白兔在玩耍，讓孩子們用自己的身體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。孩子們的動(dòng)作可愛(ài)活潑，有的在模仿小白兔吃蘿卜，有的在模仿小白兔在跳舞。在模仿創(chuàng)作的過(guò)程中，孩子們理解了音樂(lè)的特征，通過(guò)跳躍進(jìn)行了節(jié)奏的練習(xí)。接著我讓孩子們?nèi)匀挥猛�一首曲��，讓她們�?lián)想其他的小動(dòng)物，并嘗試用不同的動(dòng)作表現(xiàn)。孩子們?cè)诶斫庑�律和�?lè)曲特征的基礎(chǔ)上，展開(kāi)無(wú)限的想像和創(chuàng)作。有的模仿小青蛙，有的模仿小松鼠。最重要的是她們大部分能根據(jù)樂(lè)曲的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行選擇模仿的對(duì)象。這就說(shuō)明孩子們不是盲目的進(jìn)行，而是有意識(shí)地模仿、創(chuàng)作。
　　在集體舞蹈中，我賦予每個(gè)孩子自己的小角色。告訴她們，自己是舞蹈隊(duì)伍中不可缺少的一名隊(duì)員。她們整齊的隊(duì)形，劃一的動(dòng)作，常常是衡量整體美感的標(biāo)準(zhǔn)之一。如果有一個(gè)孩子不認(rèn)真，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，就會(huì)影響甚至破壞畫面的美感。在這種氣氛中，孩子慢慢會(huì)增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)活潑的個(gè)性和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。另一方面，舞蹈又是一門殘酷的藝術(shù)，在舞蹈訓(xùn)練過(guò)程中，有些動(dòng)作必須付出痛苦和艱辛才能完成。這就需要這些新一代的獨(dú)生子女們具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和吃苦精神。
　　
　　二、幼兒園幼兒舞蹈教學(xué)
　　
　　有人用簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言概括了舞蹈與音樂(lè)的親密關(guān)系：音樂(lè)是舞蹈的靈魂，舞蹈是看得見(jiàn)的音樂(lè)。在幼兒舞蹈活動(dòng)中，培養(yǎng)鮮明、生動(dòng)、靈活的節(jié)奏感，能動(dòng)作優(yōu)美地表達(dá)感情，并培養(yǎng)幼兒運(yùn)用動(dòng)作造型以及動(dòng)作的速度、力度變化去傳情達(dá)意，為促進(jìn)幼兒富有個(gè)性化的健康發(fā)展推波助瀾，使幼兒在用動(dòng)作傳情達(dá)意的舞蹈活動(dòng)中，感受舞蹈美，領(lǐng)悟舞蹈的內(nèi)涵，讓舞蹈成為幼兒展現(xiàn)藝術(shù)才華的舞臺(tái)。這就是舞蹈的目的。也是我們開(kāi)展幼兒園幼兒舞蹈教學(xué)的目的。
　　
　　(一)創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)環(huán)境，在音樂(lè)的熏陶下陶冶情趣。
　　《規(guī)程》第20條明確提出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件�！杯h(huán)境中的育情因素，是因?yàn)閮?yōu)美和諧的氣氛能積極地、有效地促進(jìn)幼兒的審美活動(dòng)，直接影響了學(xué)習(xí)效果。在幼兒舞蹈教學(xué)中，舞蹈和音樂(lè)是不可分離的整體，孩子對(duì)音樂(lè)掌握的好壞，直接影響了其對(duì)舞蹈的表現(xiàn)和領(lǐng)悟。而課堂的幾十分鐘并沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行音樂(lè)熏陶。因此我利用日常生活中的各項(xiàng)活動(dòng)自然的把音樂(lè)帶入孩子們的生活中，讓音樂(lè)成為她們生活的一部分，讓她們從單純的聆聽(tīng)過(guò)渡到對(duì)音樂(lè)的理解。比如孩子早晨起床，我用了《小軍號(hào)》來(lái)做指令，讓孩子在早晨起床的忙碌中感受音樂(lè)的強(qiáng)快節(jié)奏；進(jìn)餐時(shí)我放的是《水邊的阿狄麗娜》、《秋日的私語(yǔ)》、《少女的祈禱》等世界名曲，讓優(yōu)美的樂(lè)曲伴隨孩子們的進(jìn)餐時(shí)間；午睡前放《搖籃曲》；教學(xué)活動(dòng)放各種輕快的兒童歌曲等。在音樂(lè)的熏陶下孩子們情緒愉快，情趣得到潛移默化的陶冶，孩子的感受能力逐漸得到提高。正像蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“童年不能沒(méi)有游戲，同樣也不能沒(méi)有音樂(lè)。”
　　
　　(二)選擇合適的音樂(lè)、題材。
　　音樂(lè)和好的舞蹈題材是舞蹈的靈魂，任何舞蹈都離不開(kāi)它們。教師在對(duì)幼兒舞蹈進(jìn)行音樂(lè)、題材選擇時(shí)首先應(yīng)該考慮的有兩點(diǎn)：1、音樂(lè)鮮明，新穎別致，富有兒童情趣，能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，活躍幼兒的想象思維�？捎袝r(shí)并不是每首音樂(lè)都能完美的把我所要教授的舞蹈用音符表現(xiàn)出來(lái)，不與舞蹈動(dòng)作相符合�；蛟S每首曲子中都有我所需要的樂(lè)句或我不希望出現(xiàn)的旋律。因此我常習(xí)慣把各種音樂(lè)中的樂(lè)句按照自己的喜好，用電腦把它們合成并適當(dāng)?shù)募由弦粜�，使它成為一首�?dú)一無(wú)二的音樂(lè)。如舞蹈《雞公欖》中，我創(chuàng)作的是嶺南風(fēng)味的舞蹈，而任何一首廣東音樂(lè)都不能完整體現(xiàn)出雞公欖的特征和韻味。所以我把兒童歌曲《何家公雞何家猜》，接上粵劇《雨打芭蕉》高潮部分和雞公欖的主要販賣工具――嗩吶聲。經(jīng)過(guò)合成的音樂(lè)對(duì)舞蹈《雞公欖》的表現(xiàn)明顯，孩子們一聽(tīng)就能理解音樂(lè)的意義和各種特征。使舞蹈的教學(xué)一下就變得簡(jiǎn)單、生動(dòng)。2、內(nèi)容是否貼近孩子們的生活，易于幼兒的情感抒發(fā)與表達(dá)。比如舞蹈《老鷹捉小雞》，內(nèi)容生動(dòng)活潑，是孩子們平時(shí)最喜歡進(jìn)行的游戲。她們事先已熟練掌握了游戲的玩法，再配合夸張的表情和舞蹈動(dòng)作，結(jié)合輕快的樂(lè)曲。一支具有童趣的舞蹈就產(chǎn)生了。
　　
　　(三)熟悉感受音樂(lè)，將舞蹈形象化。
　　孩子在舞蹈時(shí)如果對(duì)音樂(lè)所表達(dá)的情緒、樂(lè)曲的節(jié)奏節(jié)拍等沒(méi)有感受，那么即使她們的舞蹈動(dòng)作有多優(yōu)美，她們的表情有多豐富，但她們的舞蹈仍然是一具 沒(méi)有靈魂的軀殼。所以在舞蹈教學(xué)中，我首先會(huì)讓孩子們用心去聆聽(tīng)音樂(lè)，在熟悉了樂(lè)曲節(jié)奏節(jié)拍基礎(chǔ)上，將舞蹈音樂(lè)形象化，通過(guò)形成有趣的故事來(lái)啟發(fā)幼兒的想象力，將舞蹈和啟發(fā)教育相聯(lián)系，使舞蹈具有一定的思想性，讓孩子對(duì)音樂(lè)有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。如舞蹈《小孔雀》，我根據(jù)音樂(lè)及舞蹈動(dòng)作，在孩子熟悉音樂(lè)后，講述了小孔雀在樹(shù)林中漫步、在河邊河水、后來(lái)又翩翩起舞地故事。在孩子們的面前呈現(xiàn)了一幅美麗的畫面，將孩子們引入美妙的音樂(lè)世界中，并理解了每段音樂(lè)所表現(xiàn)達(dá)的含義，勾起了孩子們學(xué)習(xí)舞蹈，學(xué)習(xí)小孔雀的欲望。
　　
　　(四)口傳身授的進(jìn)行舞蹈教學(xué)。
　　口傳身授教學(xué)包括教師的口頭講解和以身示范兩個(gè)方面。老師在舞蹈動(dòng)作示范時(shí)應(yīng)給予孩子合適的講解，因有時(shí)孩子的視覺(jué)感受并不精細(xì)，對(duì)老師的舞蹈動(dòng)作不一定能看清、理解和掌握。這時(shí)老師應(yīng)用語(yǔ)言加以指明，讓孩子注意到細(xì)節(jié)部分。但如果老師在舞蹈動(dòng)作示范時(shí)用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言“踢腿、轉(zhuǎn)身”等或用舞蹈術(shù)語(yǔ)去進(jìn)行教學(xué)，必然會(huì)讓孩子們喪失了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和興趣。所以我在口頭講解時(shí)盡量用兒化語(yǔ)、形容詞，如：踵趾小跑步可說(shuō)成腳跟腳尖跑跑跑；三踏步可說(shuō)成走走走跳等�；�?qū)⒐适虑楣?jié)帶入舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)中，如小班舞蹈《小白兔》的教學(xué)，我在身體動(dòng)作示范時(shí)加上故事的部分內(nèi)容：小白兔在草地上跳跳蹦蹦，這邊看看，那邊看看有沒(méi)有蘿卜(在場(chǎng)地的周圍蹦跳)，呀，那里有個(gè)大蘿卜(用手捂嘴做驚喜樣，并用手指向前方)。小白兔高興地拿起蘿卜回家了(用手從地上做揀起物體的動(dòng)作并蹦跳離場(chǎng))。在帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的過(guò)程中我反復(fù)邊舞蹈邊講述，孩子的興趣高昂，動(dòng)作準(zhǔn)確。另在舞蹈教學(xué)中老師還應(yīng)注意的是要讓孩子學(xué)習(xí)隨著音樂(lè)節(jié)奏的快慢、強(qiáng)弱舞動(dòng)，而不是靠聽(tīng)口令或數(shù)拍子來(lái)進(jìn)行舞蹈。
　　
　　(五)給予想象空間，適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)編。
　　許多老師認(rèn)為舞蹈教學(xué)就是把現(xiàn)成的舞蹈成品教授給孩子，孩子在舞蹈學(xué)習(xí)中的角色是被動(dòng)的，是接受的。很少發(fā)揮孩子的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。忽略了孩子情感的發(fā)展。沒(méi)有給孩子營(yíng)造自由感受和表現(xiàn)的環(huán)境，一個(gè)寬松的表達(dá)空間。而我在每一次的舞蹈教學(xué)中，總是習(xí)慣于預(yù)留一小段音樂(lè)讓孩子們自由地發(fā)揮。這個(gè)小小的空間讓孩子們從中獲得了體驗(yàn)成功的無(wú)限快樂(lè)。如舞蹈《蜜蜂和熊》，在舞蹈的結(jié)尾我讓孩子們自己想象當(dāng)蜜蜂發(fā)現(xiàn)熊偷吃蜜糖后，蜜蜂會(huì)用怎樣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自己內(nèi)心的感受。

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