摘要：幼兒園教育尤其要重視幼兒能力的培養，才能適應以后的社會日益發展的需要，從小就要注重幼兒能力培養。我認為要從三個方面培養幼兒的能力：一、早期閱讀能力的培養；二、幼兒提問能力的培養；三、合作意識和能力的培養；只有從小培養這些能力，才能讓他們形成一種習慣，在以后的學習和工作中發揮更大的作用，展現自己的才能，為社會多做貢獻。
　　關鍵詞：幼兒園教育能力培養
　　目前的科技時代，幼兒教育顯得尤為重要，幼兒園教育尤其要重視幼兒能力的培養，才能適應以后的社會，從事幼兒教育多年，個人認為培養他們的能力，不僅要提高到口號，還要落實到實際行動中，就我的一些想法和做法，與大家一起分享。
　　一、早期閱讀能力的培養
　　早期閱讀是為幼兒將來做準備的，它可以豐富幼兒的情感世界，增強語言能力，也可以陶冶情操，培養審美能力，同時還可以讓幼兒情緒歡快，促進幼兒的身心發展，對幼兒的發展有很大的影響作用。早慧幼兒的共同特點之一，都是喜歡閱讀。為了讓孩子更好的進行早期閱讀，我們必須有效的培養幼兒的早期閱讀能力。
　　1、為幼兒創設良好的閱讀環境。
　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確地將幼兒早期閱讀納入目標體系，指出應“創設一個自由、寬松的語言交往環境”。所以我們應注意為幼兒創設良好的閱讀環境，加強幼兒早期閱讀能力的培養。
　　我們可以根據幼兒年齡段的特點和閱讀的需求，合理投放一些幼兒故事書、自制的字卡、排序講述的圖片等。對于大班的幼兒，我們還可以針對孩子們看過的故事，延伸出表演角，增設頭飾、道具等表演材料，讓幼兒在鞏固對故事的熟悉程度的基礎上，豐富想象力，進行創編，訓練模仿能力。
　　2、為幼兒提供適當的圖書。
　　中班的孩子已經有了一定的閱讀能力了，可以看一些有情節的繪本、圖畫書，從故事中懂得一些生活常識，感受閱讀的快樂。例如繪本《好長好長的名字》，借助“云朵般符號”里提供的畫面信息，了解故事角色人物所想所說。不僅培養了幼兒觀察力，還從中體會到故事的神奇與幽默，從而激發閱讀的興趣。
　　二、幼兒提問能力的培養
　　提問不僅是幼兒的一種語言交流活動，還是幼兒自主學習的一種表現，是幼兒合作學習的一條途徑，也是鍛煉其批判性思維、培養其創新性思維的一個過程。
　　1、創設寬松環境，使幼兒敢問
　　環境是一種隱性的教育因素，心理的安全與自由，是促進幼兒創新能力發展的重要條件，需要教師切實轉變觀念，建立民主、平等、和諧的師幼互動關系，用微笑、信任肯定的目光，鼓勵幼兒的語言讓孩子感到安全，愉快和樂于表達。在幼兒出錯時，用耐心地等待，寬容的態度，及時地引導，對幼兒的問題給予積極應答，激發“我能行，我提的問題真棒”等自信心的意識，從而樹立幼兒提問的自信心。
　　2、開展教幼兒提問的語言活動，使幼兒明白怎么問
　　當教師開始讓幼兒嘗試問題時，幼兒很可能不明白教師要他做什么，往往只會說出自己的一個想法。為了幫助幼兒學習提問，教師可以開展一些專門針對提問的語言教學活動，讓幼兒正確使用“是什么”、“怎么樣”、“為什么”等句式的提問規范用語。教師按照幼兒能理解的方式讓他們了解什么是問題。
　　3、培養幼兒問的興趣，使幼兒好問
　　不敢問，就不會問，也就不好問。幼兒在理解了什么是問題之后，對提問的興趣也會隨之提高。在這一階段，教師可以先不要在意幼兒提問的質量，讓幼兒充分發問，以幫助他們繼續掌握提問的方式。讓幼兒有成就感，從而更愿意提出更多的問題，而且越來越愛提問題。
　　三、合作意識和能力的培養
　　由于幼兒期是人的各種合作素質形成的關鍵期，而善于合作又是幼兒未來發展、適應社會、立足社會不可或缺的重要素質。因此培養幼兒養成良好的合作習慣，提高幼兒的合作能力，是當前教育的一個重要目標。
　　1、培養幼兒關心他人、團結、友愛等良好品德，促進合作能力的發展
　　學會合作，首先要有關心他人、團結、友愛的良好品德。根據觀察了解，那些不能與人合作的幼兒大多是由于家長過于寵愛，久而久之養成了自私、任性、攻擊性行為多，以自我為中心的不良行為，使孩子在集體生活中處處逞強，成為不受歡迎的人。因此我通過《小雞和小鴨》《我來幫助你》等故事，對幼兒進行團結友愛的教育，并讓孩子們裝扮成“小雞”、“小鴨”等，體會與人合作的快樂；以營造合作氛圍為主題，布置活動室環境，如在墻上張貼體現小朋友合作行為的各種圖片。通過各種教育，培養了幼兒良好的道德品質，促使他們很快融入集體，更好地與人合作。
　　2、經常為幼兒創造合作的機會
　　在幼兒園，教師經常有意識地為幼兒創造、提供與同伴合作學習和游戲的機會，讓幼兒在實踐中學會合作。如，在一次小組作畫過程中，讓幼兒充分感覺到各種不同角色的樂趣。有的幼兒準備材料、有的調顏料、有的要作畫，這就需要幼兒之間的合作。我告訴調顏料的小朋友：“洋洋，你需要什么東西，可以和周航商量著去拿，我看你倆配合好不好？”兩個人很快準備了要用的東西（筆、顏料、顏料盒、水）就開始干起“活”來。
　　3、及時對幼兒進行鼓勵和引導
　　心理學認為，一種行為無論好壞，只要它產生后受到鼓勵，那么這種行為就容易再現。因此，教師要注意觀察幼兒的行為表現，捕捉孩子的閃光點，強化反饋機制。當幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學習或游戲時，要及時地給予肯定、鼓勵。而對不太會合作或缺乏合作意識的幼兒，要適時給予引導與指導，針對不同情況給予不同的建議，使幼兒的合作意識和能力逐步得到了提高。
　　總之，幼兒是祖國的希望，是祖國的未來，將來的社會由他們主宰，現在不賦予他們應知應會的一些能力，他們將來也很難勝任將來他們面臨的挑戰，我們要從小抓住教育和培養他們能力的最好時機，進行行之有效的教育和培養，使他們將來成為對社會有用的人才。

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