初識電子白板，覺得非�！吧衩亍保胀ò装寰拱挡刂鵁o數的“玄機”，無源感應電子筆可以神奇的在白板上隨心所欲的涂鴉，能寫能涂，還可以縮小放大，拖拉和克隆，這仿佛是一支馬良的神筆。通過培訓和嘗試，我驚喜連連，帶領孩子們走向與傳統教學迥然不同的精彩世界。
一、巧用白板，張開創(chuàng)新翅膀
培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是《幼兒園教育指導綱要》
重要的目標，因此，在教學中我利用交互式電子白板給幼兒提供創(chuàng)新活動，訓練幼兒思維的靈活性和獨創(chuàng)性，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，使美術教學充滿活力和創(chuàng)意。
如，在活動《海底總動員》中，為了讓幼兒理解不同的魚擁有不同的顏色與外形，我利用探照燈的功能，創(chuàng)設在海底中尋找魚兒的游戲情境。畫面通過遮擋后，白板上只留出了燈光的位置，讓幼兒自己來尋找海底里都有哪些魚，當幼兒將探照燈移動到哪里，白板上就會出現這里魚的外形，幼兒將自己觀察到的魚的外形畫到白板上，當幼兒用探照燈找到一條魚的時候，都會發(fā)出興奮的喊叫聲，活動氣氛熱烈。進而再利用白板里圖形可移動的功能，將幼兒畫好的魚兒通過移動、擺放來組合畫面。在活動中到處閃動著孩子們探索、創(chuàng)新的火花，這都要歸功于交互式電子白板，是它發(fā)揮了巨大的魅力，使幼兒體會到了探索、嘗試、發(fā)現、創(chuàng)新的樂趣。
二、妙用白板，點燃思維火花
幼兒園的孩子正處于從具體的形象思維到邏輯的抽象思維過渡的階段，他們的思維能力較差，對于一些抽象的專業(yè)術語往往束手無策。交互式電子白板提供了一個鮮活的互動生成過程，使所學的知識變抽象為具體，解決了教學中教師難以講清，幼兒難以理解的內容。
如，我們在給幼兒講解漸變色的形成時，教師只能通過漸變色的圖片，讓幼兒認識。概念化的記憶漸變色中顏色的排列及規(guī)律，幼兒只能從圖片上機械地記憶漸變色的位置。在運用白板后，利用白板的移動功能，通過對顏色的擺放，讓幼兒直觀地看到漸變色的形成，加深了幼兒對漸變色的理解。交互式電子白板，使問題的呈現變的有趣新穎，喚起了幼兒求知的欲望，幼兒在活動中的思維都保持在了最佳的狀態(tài)。
三、活用白板，演繹精彩課堂
今天的交互白板技術比以前的黑板變得五彩繽紛，既可自由書寫，又可展示、編輯數字化的圖片、視頻，還可以隨意對所有投射到白板上的畫面進行注釋講解，對書寫內容執(zhí)行旋轉、擦除、遮罩等動作。
如，在線描活動《小樹葉》中，為了帶領幼兒分析樹葉的外形和樹葉的脈絡，我讓幼兒用放大鏡的功能觀察，觀察好后我用毛筆功能畫出樹葉的外形，比較不同樹葉的不同外形。雖然電子白板中的畫筆有很多種，但是毛筆的功能卻可以體現出線條的粗細以及虛實變化。利用交互式電子白板由靜態(tài)變動態(tài)形象化的教學，為重點和難點的講解節(jié)省很多的時間，使幼兒獲得更多親自參與的機會，充分體現了師生交互參與的新綱要理念，幼兒的抽象思維能力在形象教學過程中成熟起來。
電子白板給幼兒園美術教學帶來新的活力，使教學煥然一新，教學過程比以往更加生動和真實。在提高幼兒的審美能力和鑒賞能力的同時，優(yōu)化了幼兒園美術教學課堂，開啟了美術的思維，使美術的發(fā)現、創(chuàng)新精神和實踐操作能力在美術教學中得以凸顯，助美術教學一臂之力，而我也在感受新媒體新技術帶來新驚喜的同時，與孩子們一起在電子白板的教學中幸福得像花兒一樣！
（作者單位 江蘇省常州市戚墅堰區(qū)幼兒園）
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