我縣學前教育自實行集團化辦園模式以來，各集團園在日常工作中相互競爭，相互促進，相互提高，取得了可喜的成績，這得益于老師們的辛苦付出，更是體現了縣學前教育管理中心的管理智慧。我們知道，要做好管理工作難，特別是要從科學管理理論體系上來研究，提高管理理論層次，那就更難，近階段我們系統查閱了與管理相關的許多文獻資料，對如何做好管理體會更深，更進一步了解管理者的重要性。在21世紀，作為幼兒園的管理者，必須認清一個現實――管理不能再僅僅滿足于現有水平的“看家式管理”，而應成為幼兒園真正的管理者、經營者，從看家型、教養型管理向多面型管理轉變。這是時代的要求，也是幼兒園辦園體制改革的要求。
一、抓作風建設，強化責任意識
要辦好幼兒園，首先要做好管理，特別是中心幼兒園的管理工作，對于整個學區的幼教工作起著舉足輕重的作用。俗話說：“榜樣的力量是無窮的，”管理者的表率作用十分重要。要求教師做到的，自己要先做到；要求教師不做的，自己堅決不做。理想的幼兒園是一個溫馨的家園、美麗的花園，要作為這樣的幼兒園園長，首先自己應該有較高的業務素質和組織管理能力，用崇高的人格魅力來影響全體教工，更要具備有“三嚴”。一是嚴而有方。借用一位教育家的名言：管理應該是嚴格的，但是嚴而有方。管理者要做到在制定嚴格的規章制度、崗位職責和工作流程，把幼兒園的管理納入有章可循、有法可依的軌道。二是嚴而有理。在管理工作中，制度很嚴，要求很高，可是有時說話講不出道道來，讓老師不能心服口服。如每當公開活動后的評析或教育工作中的評析，總存在著說成功多，談問題少或擔心講不到點子上不敢說的情況，作為管理者就要帶頭講，起到一種導向作用。三是嚴而有情。我們在制定管理條例時追求的是理想化、合理化，但是在執行中會遇到種種情況，有時合理的東西就不那么合情了，管與被管之間就會出現矛盾，如果處理不好，就會產生抵觸情緒，尤其教師的工作是面對一個個活生生的孩子，而不是一個個冷冰冰的機器零件，當教師的情緒處在消極被動的狀態下，就可能產生不利于教育的影響，更難使其在工作中發揮主動性、積極性和創造性。我想青年教師成長中的問題需要周圍人以寬容的態度給予幫助，如果輕易地給她扣上工作不負責的帽子，肯定會在她的心理留下一個陰影，無意的打擊了工作積極性，產生消極的影響。我想在工作中管理者必須要做到管理不僅要嚴而且還要有情，講求人情味，這樣教師的工作積極性才高，才有利于幼兒園各項工作的開展。
開展農村幼教的過程中，只有首先辦好鎮中心園，方能帶動、促進村辦園的發展，提高農村幼教的整體水平。我們在管理上做法主要有：以目標責任制為動力，政府、總園每年都要和中心園簽訂目標責任書，還把幼兒園建設作為政府的形象工程、民心工程。重點建設好中心園，充分發揮窗口幼兒園的龍頭作用，優化資源配置。在硬件抓上去的同時另一手必須狠抓幼兒園的管理，必須要通過管理來規范教職員工的行為，又要通過管理來提高教育質量，讓幼兒在幼兒園里健健康康、平平安安生活，從實際出發，因地制宜地實施素質教育，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗，為幼兒一生的發展打好基礎。在抓政治思想、師德師風、開拓創新、社會效應和經濟效益等方方面面必須還要考慮統籌兼顧，力求取得綜合效率的管理體系。
二、抓隊伍建設，強化質量意識
根據幼兒教師的不同來歷、不同的基礎，采取普及與提高、長期與短期培訓相結合，請進來與走出去、分類分層次學習、指導的方法，幼兒教師的專業、學業達標率95%，大專以上占80%。把建設一支高素質的幼教師資隊伍作為幼教工作管理的重中之重。全員聘用制、崗位責任制、培訓達標制、教研活動開放制等一系列制度，確實提高了幼兒教師的綜合素質。重點抓了三個提高：①提高職業道德：敬業愛幼，尊重幼兒和家長，團結合作，創造和諧的教育環境；②提高文化和專業素養；③提高科學教育幼兒的能力，對農村幼兒教師，要特別強調教育綜合能力的培養：要能將幼兒園、家長和社會的要求及作用結合起來；要能將所有的學科教育綜合起來；要能綜合運用各種教育途徑、手段引導幼兒學習、游戲生活和勞動等等。另外，我們把農村幼兒教師的培養納入中小學教師繼續教育的整體規劃，統籌安排。
總而言之，當今教育的競爭，既是發展速度的競爭，更是管理發展水平的較量，對于身處復雜社會關系和工作環境的管理者而言，要做好管理工作確實不易，但只要通過自身素質的完善和科學工作方法的落實，將管理科學化、人性化使管理更加完善，才能實現幼兒園的全面性、協調性、可持續性的發展。
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