摘要：教育科研目標(biāo)管理的必要性，一是有助于幼兒園總體教科研目標(biāo)的貫徹實(shí)施，大家都明確了總體目標(biāo)，并圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行科研工作；二是有利于激勵、調(diào)動全園教師的科研積極性，人人明了各自的個(gè)人目標(biāo)，充分發(fā)揮教師的自主性，提高科研的自覺性，并在個(gè)人目標(biāo)的完成過程中實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值；三是有利于完善并鞏固教師責(zé)任制，提高保教質(zhì)量，目標(biāo)管理體系形成后，大家職責(zé)分明，考核依據(jù)明晰，更加符合現(xiàn)代管理的要求。
　　關(guān)鍵詞：幼兒園；教育科研；目標(biāo)管理；目標(biāo)體系
　　中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）11-0263-02
　　一、問題的提出
　　隨著教育改革形勢的發(fā)展，學(xué)前教育受重視的程度越來越高，學(xué)前教育科學(xué)研究也擺在了非常重要的位置，越來越多的專家學(xué)者紛紛投入到學(xué)前教育科學(xué)研究中來。作為幼兒園實(shí)施教育工作的一線教職員工，我們自然也積極投身于教育科研工作之中。但通過一段時(shí)間實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)在教育科研工作的開展中存在不少問題。比如有的科研項(xiàng)目制訂計(jì)劃后就束之高閣，既沒有明確的項(xiàng)目責(zé)任部門，也沒有實(shí)施的責(zé)任人；有的科研項(xiàng)目在實(shí)施過程中受到一些突發(fā)活動的影響，未能按計(jì)劃、要求來實(shí)施，也就沒有達(dá)到預(yù)定目標(biāo)及效果；有的科研項(xiàng)目起始有計(jì)劃，項(xiàng)目結(jié)束后也有相應(yīng)的專題報(bào)告，但其中大量的研究過程卻沒有記錄，缺乏教育研究的科學(xué)性；還有的科研項(xiàng)目花了大量的人力、物力，取得科研成果后，卻由于缺乏及時(shí)應(yīng)用推廣，從而造成了資源浪費(fèi)。針對上述情況問題，我們做了總結(jié)與分析，認(rèn)為幼兒園的教育科研工作應(yīng)當(dāng)是系統(tǒng)化、目標(biāo)化并具有可管理性，即迫切需要建立一套科研目標(biāo)管理體系，合理的目標(biāo)、量化的操作、系統(tǒng)的管理，使教育科學(xué)研究真正落到實(shí)處，以教育科研促辦園特色的形成，打造出與眾不同的幼兒園品牌。同時(shí)通過這一套教育科研目標(biāo)管理體系，培養(yǎng)出一支高素質(zhì)的科研團(tuán)隊(duì)，使每一位教師有科研之樂，而無科研之苦，在科研中尋求到快樂，取得進(jìn)步并獲得成就感。
　　二、教育科研目標(biāo)管理的內(nèi)容
　　目標(biāo)管理是以目標(biāo)為中心進(jìn)行管理活動的一種現(xiàn)代管理方法，在管理活動中，通過把組織的目的任務(wù)轉(zhuǎn)化為目標(biāo)，并使組織中各個(gè)部門與個(gè)人的目標(biāo)與集體組織的目標(biāo)融為一體，形成組織、部門、個(gè)人方向一致，明確具體的目標(biāo)體系，從而始終以目標(biāo)作為管理的出發(fā)和歸宿，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)指導(dǎo)行為和以成果作為管理活動的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的整體意識。教育科研目標(biāo)管理就是將上述目標(biāo)管理理論運(yùn)用到教育科研之中，讓目標(biāo)管理貫穿整個(gè)教研過程。幼兒園在教育科研方面，應(yīng)首先確定其總體目標(biāo)，即制訂出適合本園實(shí)際發(fā)展需要的科研目標(biāo)，這一目標(biāo)應(yīng)以定性為主，明確幼兒園在一段時(shí)期的科研發(fā)展方向。然后根據(jù)這一總體科研目標(biāo)，進(jìn)行層層分解落實(shí)，相應(yīng)地制訂出與總體目標(biāo)方向相一致的各部門實(shí)施目標(biāo)及各教師個(gè)人目標(biāo)。對于部門和個(gè)人而言，其目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)具體的、可量化的任務(wù)，具有很強(qiáng)的可操作性，同時(shí)便于衡量檢驗(yàn)，以達(dá)到目標(biāo)的可管理性。這樣的一套教育科研目標(biāo)管理體系，具有導(dǎo)向、激勵作用，并具有系統(tǒng)整體性與可衡量性。
　　三、實(shí)施方法
　　1.強(qiáng)化教育科研目標(biāo)管理的長遠(yuǎn)意識。作為幼兒園教育工作的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，也應(yīng)是幼兒園教育科研工作的領(lǐng)路人，應(yīng)結(jié)合本園的發(fā)展方向?qū)�教育科研工作提出一個(gè)具有長遠(yuǎn)規(guī)劃的、有激勵作用的科研總體目標(biāo)，以目標(biāo)管理來推動科研工作的發(fā)展，帶出一支高素質(zhì)的、生氣勃勃的教育科研隊(duì)伍。這便要求我們的管理者應(yīng)具備一定的目標(biāo)管理意識，并在實(shí)踐中，不斷加強(qiáng)與完善這一目標(biāo)管理體系。在以往的教育科研中，常常因?yàn)楣芾碚叩哪繕?biāo)管理意識不強(qiáng)，人云亦云，缺乏層次的目標(biāo)管理，一方面導(dǎo)致了科研工作布置開展的盲目紊亂，另一方面又挫傷了部分教師的積極性，使得教師們一聽到要搞科研就怕。
　　2.建立教育科研層層分解的目標(biāo)體系。目標(biāo)層層展開，建立組織目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)一致的目標(biāo)體系。確定了幼兒園教育科研方向總目標(biāo)，就明確了幼兒園科研管理的基本方向和宗旨，在此基礎(chǔ)上，將目標(biāo)層層分解下放，使之進(jìn)一步具體化、量化，落實(shí)到組織中每個(gè)部門、每位成員身上，形成部門目標(biāo)及個(gè)人目標(biāo)，最終建立全園目標(biāo)體系。部門目標(biāo)，也就是各教研組的教育科研實(shí)施目標(biāo)，教研組依據(jù)幼兒園科研總體目標(biāo)的方向，對總體目標(biāo)進(jìn)行部門分解，按照年級、學(xué)科等方面對如何進(jìn)行課程改革確定各部門的實(shí)施目標(biāo)。如在課程改革方面，我園骨干教師針對語言領(lǐng)域，開展繪本閱讀和分享閱讀的研究；青年教師著重對藝術(shù)領(lǐng)域、進(jìn)行了奧爾夫音樂的嘗試。通過這些改革研究，旨在推動幼兒園科研總體目標(biāo)“E時(shí)代幼兒園園本課程建構(gòu)的實(shí)踐研究”的實(shí)現(xiàn)。
　　3.協(xié)調(diào)教育科研總體部分的合作關(guān)系。在目標(biāo)實(shí)施過程中，如何協(xié)調(diào)好總體目標(biāo)、部門目標(biāo)及個(gè)人目標(biāo)的關(guān)系，我們建立的教育科研目標(biāo)管理體系，必須是一套相互間協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo)管理體系，這一體系應(yīng)當(dāng)以總體目標(biāo)為核心，全園員工既明確總體目標(biāo)，又明了部門目標(biāo)、個(gè)人目標(biāo)，相互統(tǒng)一一致�？傮w目標(biāo)的完成依賴于部門目標(biāo)、個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，尤其是個(gè)人目標(biāo)，它是總體目標(biāo)的基石，它一方面要與總體目標(biāo)、部門目標(biāo)方向相一致，另一方面還要兼顧到其個(gè)人因素，綜合其特點(diǎn)專長、興趣愛好、主攻方向等，充分發(fā)揚(yáng)“以人為本”的原則，在這兩者之間尋求平衡，以便更加積極主動、有創(chuàng)造性地去完成個(gè)人目標(biāo)，從而最終完成部門目標(biāo)、總體目標(biāo)，同時(shí)教師也能從中得到進(jìn)步與發(fā)展，獲得成就感。例如，我園一位教師在語言領(lǐng)域方面有一定的專長，對繪本閱讀較感興趣，對此我們結(jié)合其部門目標(biāo)及其個(gè)人專長，讓她針對骨干教研組的研究課題“繪本閱讀”，增設(shè)了“閱讀與分享”的課題興趣班。學(xué)期結(jié)束后，還為她舉辦了個(gè)人教學(xué)成果展，效果非常好。一方面，她出色地完成了個(gè)人目標(biāo)，推動了部門目標(biāo)的完成，實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值。
　　四、結(jié)論與體會
　　經(jīng)過我園三年多來的實(shí)踐，全園從管理者到每一名教師都意識到了教育科研目標(biāo)管理化的必要性。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]張燕.學(xué)前教育管理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1995.

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