中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）02-0249-010 　　課程改革要秉持著尊重幼兒的理念組織活動，重視幼兒園課程內容的生活性和游戲性。無論在教學活動，還是游戲活動中都為幼兒提供充分的自主探索、學習的空間，真正地擺脫了傳統教學中的一味灌輸、一味汲取的模式方法，過去只注重知識的傳達，只重視活動的結果，而忽略了活動中的這個探索獲得的過程，忽略了幼兒在這個活動中所能獲得的能力的培養，而且也缺乏了游戲性與生活性，現今注重這個過程，可以更好彰顯課程內容的生活性與游戲性。
　　1 主題課程案例
　　邊看“春游”活動時的照片邊談話，回憶自己春游時的快樂體驗和感受。
　　然后教師借助幼兒實際的春游經驗來導入問：你覺得什么地方最美？看到了什么最開心？利用春游來建構認知，又使得幼兒園的課堂與生活緊密相連。
　　接著引發繪畫興趣。教師問“怎樣把這些有趣的、美好的東西畫出來？”
　　“如何表現我們小朋友在春游中的活動？”最后，教師交代《快樂的春游》的繪畫要求。師：怎樣畫就可以一下看出是男孩或女孩了？怎樣表現他們的動作？示范一兩種動態的畫法。（手、腳的位置、彎度等）師：人物畫好了，邊上還可以畫寫什么景物呢？你在春游的時候都看到了什么？幼兒自由創作：快樂的春游。先指導幼兒掌握顏色的搭配。再鼓勵幼兒表現男孩和女孩的特征和動態。然后，教師巡回觀察，個別指導。
　　這個環節里通過不同的形式為幼?航ü棺骰?素材，利用辨別男女生的小游戲，來幫助幼兒掌握繪畫技巧，在無形中凸顯了幼兒園課程的游戲性。
　　最后環節是幼兒相互交流作品。先展示幼兒的作品，相互欣賞。
　　教師提問：你喜歡哪一幅作品，為什么？最后教師小結評價。交流評價中集游戲與生活為一體，融會貫通地幫助幼兒沉浸在學習的海洋里，為幼兒帶來了輕松和快樂。可見，幼兒園課程內容的生活性與游戲性又是相輔相呈的。
　　2 案例分析、反思
　　在活動的起初，教師將問題拋給幼兒，讓其思考。在思考、交流的過程中進一步自主積累繪畫的經驗。接著組織進行自主繪畫活動。在教師撒手情況下，很多幼兒無從下手。雖然交流了，但是沒有建構這個畫面。后來教師為幼兒作示范，為幼兒自主性的培養提供了保障。幼兒園的課程內容是離不開生活，更離不開游戲的，它們時而單獨呈現，時而相互烘托，兩者都起著舉足輕重的作用。老師們，為了更好的教育，請善用幼兒園課程內容的生活性與游戲性，讓幼兒園課程內容熠熠生輝。
　　3 如何增強、落實幼兒園美術課程內容的生活性與游戲性
　　3.1 讓幼兒做到筆下有畫
　　自主性不是一個空話，不是一個漫無目的的放任。我們要留一顆心，讓幼兒在所處的環境中充分地感受到。比如在日常生活中，組織幼兒用小眼睛去觀察身邊的事物，感受花草樹木的美，感受天空白云藍天，看看各種事物的變化，觸摸各種事物的形態……它們都會給幼兒帶來一定的美好體驗，當然，在這個基礎上也不能忘記要及時地讓孩子們抒發出來，例如交流交流發現了什么，是什么原因導致的，在討論的過程中，讓幼兒體驗到各種各樣的美，這樣幼兒的情感自然豐富了。
　　3.2 幫助幼兒創設畫下有境
　　一個適宜的繪畫環境對于幼兒來說是十分重要的，不僅起到了提高審美情操的效果，同時也起到了提高活動效率的作用。例如在某次大班美術活動《一去二三里》時，教師就借由古色古香的水墨畫來作陪襯，讓幼兒在優美的配樂中欣賞，萌發自己想要去創作的熱情，同時也欣賞了不同的布局，知道遠近間事物的變化情況等。
　　3.3 活動中做到畫中有引
　　每個幼兒在繪畫的技能上都是有所差別的，有的涂色上很均勻、有的布局上很得體、有的線條上很優美……但是或多或少都存在著一些屬于自己的小問題，這時老師就可以以引導者的身份出場了。我們班有一個小弟弟不管畫什么，都喜歡畫上自己，針對他的這一情況，我先表揚后引導，用一些啟發式的問題來問問他，讓他知道原來除了畫自己還有很多有趣美麗的東西可以畫出來。
　　3.4 對于幼兒的作品學會身入其境
　　幼兒的畫有時會天馬行空，他的內容充斥著大人看不懂的色彩和內容，但是在他的解釋下，我們會馬上變得豁然開朗，有時幼兒的畫面中也會出現自己此時或者近階段的經歷，誰說小孩沒心思的，在他的畫里正寫滿了心思呢，有時幼兒的畫面上也會出現自己的心情，例如，有的孩子今天的畫是草率地完成的，證明他今天心不在焉，或者就是急于做其他事情了，這樣看來，孩子們的畫中有話呢，教師應該“進去看看”。記得在一次《夏天的水果》的美術課中，要求幼兒給水果涂上相應的顏色，在巡視的過程中，突然發現有一位幼兒把黃色的香蕉涂成了綠色，“香蕉是什么顏色的？”“黃色的。”“那你為什么涂成了綠色？”“老師，我的香蕉還沒熟呢，還是青色的，不能吃。”孩于的觀察力多么豐富，考慮的多么仔細啊。所以在平時的活動中，我們應該持著一顆童心去觀察，身入其境地去感受幼兒畫中的秘密，不要去隨便地否定幼兒的“天馬行空”，因為在這個的背后總有一個純粹的原因。
　　3.5 重視幼兒作品 欣賞評價
　　“好與壞，好聽與不好聽，喜歡與不喜歡”這些其實都沒有一個固定的概念，都是憑著一己看法來評斷的，幼兒在每次繪畫完，都有著很高的介紹、展示的愿望，他們想讓自己的作品與大家一起分享，并能得到別人的肯定與贊賞，所以筆者通常會在幼兒操作完，組織幼兒來介紹介紹自己的作品，或者是來評價評價別人的作品，通過一系列的問題來提高幼兒的欣賞、交流能力，例如看看誰的畫最漂亮？誰的畫最逼真？誰的畫最有創意等等。有時也會就典型、有創意的作品進行重點介紹，幫助幼兒也積累了繪畫的經驗，有時用展板來展示，這樣可展示更多的作品，為幼兒提供一個充足的欣賞、評價空間，使他們逐漸形成良好的自我意識，更加喜愛美術活動，更富有熱情和想象力。

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