摘要：近年來，隨著人們物質生活的提高，人們對幼兒教育的重視程度越來越高。幼兒教育是通過影響幼兒身體成長、認知、情感和性格等方面，實現幼兒身心健康發展的有效途徑。隨著新課程教學改革發展的不斷升入和推進，開展幼兒游戲化教學，激發幼兒智力發展，培養幼兒的學習興趣已經成為幼兒教學改革發展的重要內容。本文主要分析了現階段我國幼兒教學游戲中存在的問題，及其解決策略。
　　關鍵字：幼兒園游戲化教學
　　幼兒階段是人生之中成長的起始階段，是幼兒發展的重要階段，對學生今后的人格塑造及個體發展具有深遠的影響。隨著我國計劃生育人口政策的實施和人們生活水平逐漸的提高，對幼兒教學有效性和全面性提出了更高的要求。游戲化教學是幼兒教學的有效途徑，通過設置、開展游戲活動，達到教學目標的一種教學方式。游戲本身具備很強的趣味性，伴隨著一定的刺激性、緊張感和喜悅感。開展娛樂性游戲教學，不僅可以加強幼兒體育鍛煉，提高身體素質。還利于緩解身心疲勞，調整心理情緒，活躍學生的思維，提高了反應能力、適應能力等等。筆者結合多年來的教學經驗，對優化我國現階段幼兒教學提出了幾點思考。
　　一、幼兒園教學游戲化存在的問題
　　（1）教師對幼兒游戲的指導不到位
　　 調查研究表明：教師在幼兒游戲中擔當多重角色，導致教師在游戲指導時產生隨意性，指導的隨意性所占比例均在50%以上，此外，雖然理論上教師都知道在游戲中應當做一個參與者，引導者，但在實際游戲中卻往往成為游戲的指揮者，全過程指導所占比例均在55%以上。可以肯定的是，教師指導游戲的水平在不斷提高，但科學有效的指導還是欠缺的，在指導方式上干涉太多。
　　（2）游戲形式化、游戲自由化、游戲模式化
　　在觀察時筆者發現，幼兒園教學游戲化存在的問題主要體現如下：其一，游戲只是一種單純的手段，教師想拿來用時便引入游戲。其目的是為了保持幼兒的注意力集中。其二，有的教師認為游戲就是自由活動，常常讓幼兒隨意的玩，教師則完全脫離幼兒的游戲。其三，游戲作為課程來上，采用集體教學形式，規定每個幼兒的角色和地位，規定游戲動作，教師評價他們正確與否并以教師的要求評價幼兒玩的水平。
　　（3）教學游戲化的環境問題
　　3.1環境創設不合標準
　　《幼兒園工作規程》規定小班25人，中班30人，大班35人，一般大型園為1012個班，中型園為6--9個班，小型園不超過5個班，筆者所調查的幾所幼兒園幾乎每班都達到40人，幼兒的室內游戲空間有限，身心問題增多和同伴的游戲合作行為少。各游戲區角沿墻而設，由于室內狹窄幾乎很少開展游戲活動，豐富的區角實際只是教室的擺設。
　　3.2 幼兒易產生心理負擔
　　幼兒一邊沉浸于游戲的過程，教師一邊給予過多的干預。有些教師在指導游戲教學時，要求學生必須完成某項任務才允許幼兒進行下一項活動，這種方式破壞了幼兒在游戲中的主體性，游戲變成了一種任務和負擔。游戲材料種類單一，數量較少，利用不足。目前很多幼兒園玩具種類單一，桌面游戲材料居多;玩具的數量較少;游戲材料特征以模擬材料為主，引發幼兒想象創作的材料較少。
　　二、強化幼兒園游戲化教學的幾點思考
　　（1）創造氛圍
　　 在幼兒園數學教學中采用游戲化的方法時，首先要創造一個“游戲化”的氛圍，避免“冷冰冰”課堂的出現以及教師嚴肅的而孔，這些對游戲化的教學方法會產生很大的阻礙。在創造氛圍的時候，要注意孩子的表情和一些肢體動作，這兩個因素能夠充分的反映出孩子對游戲化教學是否有抵觸以及接受程度。教師在創造氛圍的同時要注意，即使是游戲化的教學也是為了讓孩子學習數學，并不是單純的做游戲，讓孩子玩樂。孩子可以在輕松，歡樂的氛圍中學習數學知識，教師卻不可以因為這樣的氛圍而忘記原本的目的。除此之外，在良好的氛圍中要把握好時間，不能完全按照孩子的意思來進行，教師是整個氛圍的引導者，要讓孩子既學到了數學知識，又充分體會了游戲的樂趣。
　　（2）設置游戲
　　 既然要應用游戲化的教學方法，設置游戲是必不可少的。孩子在幼兒園時期對游戲的渴望是非常人的，聽到要做游戲，每一個孩子都會非常的開心。但游戲只是一個方而，最重要的是將數學知識融入到游戲中，使孩子在做游戲的時候，不知不覺就學到了數學知識，對學習數學產生了興趣。在設置游戲的時候，教師可以根據課程的內容來設置游戲，比方說在講解《認識日歷》一課的時候，首先對導入部分游戲化，以激發幼兒學習興趣。 “今天老師帶來了一些有趣的數字和小朋友一起做游戲，高興嗎”，一聽說要做游戲，孩子自然就來了興趣。接著讓孩子進入一個有趣的故事中，有年媽媽帶著孩子住在漂亮蘑菇房子里進行著有趣的游戲，孩子在不知不覺中理解了年月日的概念，感知到了年月日間的關系，了解一年有12個月，一個月有30(或31)天，一年共有365天。這種方式在很多的幼兒園中都有應用，達到了良好的效果。
　　三、活動材料靈活多變
　　在游戲中，體育活動是幼兒最為喜歡的運動，兒童游戲的玩具，都是來自于生活，來自于大自然之中，是自然的材料及半成品，如水、沙、石、泥、廢油漆桶等、這些材料物美價廉，許多是不需要花一分錢的。由于它們沒有固定的形式，不具體代表某一物體，兒童在游戲時能根據自己的興趣和需要，隨意地將材料加以創造想象。如：把一小截殘缺的術頭當小手槍，玩打槍游戲；用破布、銅錢做成“毽子”踢；用殘瓦片“跳瓦房”等、有一些兒童游戲本身不需要玩具，如“頂腿”“單腿蹦”“捉迷藏”“背人”“術偶人”等，都是利用兒童的肢體徒手進行的。在實踐中，我們發現滿足不同的需要，并不是指一味地增添運動材料，或一次性地提供多種材料，兒童游戲隨地可尋的玩具材料，既能節省財力，又能使兒童感到其樂無窮，既滿足了兒童娛樂的需求，也促進了兒童自然天性的發展。
　　
　　參考文獻：
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