[摘要]在我園傳統的幼兒數學教育模式中，教師習慣于直接形象的演示和講解，幼兒習慣于被動的觀摩與接受。這樣做雖然重視了幼兒思維的形象性，但忽略了幼兒在獲得數學概念時思維的動作性，更忽略了幼兒學習的主動性。雖然這樣能在一定程度上促進幼兒的學習，但是幼兒難以理解數學的各種關系，難以掌握其中的概念與原理，要提高幼兒數學的質量，我認為首要的是要培養幼兒對數學的興趣。
　　[關鍵詞]幼兒數學 教學質量 教學方法
　　本文就怎樣發揮幼兒的主觀能動性、怎樣把數學教學融入到幼兒園各科教學活動中、如何提高幼兒園數學教學質童進行了探究。認為教師要從更新教學觀念、改進教學方法等著手方可有效提高教學質量。
　　1 豐富的材料是促進幼兒主動學習的首要途徑
　　幼兒的思維特點是具體形象，而操作材料則是幼兒思維的基石。操作材料可以引發幼兒主動探索的熱情，能幫助幼兒完成教學過程，因此在數學教育活動中，對材料的選擇和投放就顯得格外重要。在材料的投放，要根據幼兒的年齡特點，興趣要求，投放操作性強、趣味性強、游戲性強的活動材料，為了能使幼兒更好地了解不同的游戲材料，對幼兒主動學習精神產生較大的影響，教師可在同一區域內投放不同的活動材料，現成和自制的科學玩具、分類圖片、分解盒、計算盒，幼兒可操作的或參與制作的廢舊材料等。然后教師把分類圖片、計算盒、分類盒這些對幼兒來說比較枯燥的活動材料，重新設計，創造出一套可愛美觀的“神奇的夾子”系列玩具，讓幼兒通過這小小的不同顏色、不同形狀的塑料夾，為螃蟹和毛毛蟲夾上可愛的腳，為太陽夾上美麗的光芒，為孔雀夾上漂亮的羽毛。這樣在動手操作中，不僅幫助幼兒進行了分類活動，練習了加減運算，數的分解組成，而且他們積極動腦，根據夾子的形狀、顏色、大小，把這些美麗的事物打扮得更漂亮，更活靈活現。比如：幼兒把孔雀的羽毛打扮得更漂亮，而在打扮羽毛的同時，他們又利用塑料夾的不同顏色、形狀和大小，進行了排序活動，這樣充分調動了幼兒主動探索的精神，達到了學習的目的。例如：大班幼兒有了一定的數的概念，在數學中可采用一圖寓多解，多題求一解的方法。在看圖算題中選用一幅圖畫包含許多算式的內容。例如：掛圖上的六輛汽車，從種類上看，有五輛汽車，一輛摩托車；從位置上看，有四輛在橋上，有兩輛在橋下；從顏色上看，有三輛紅色，有三輛紅色，然后運用以學過的交換定律，幼兒很快便能寫出算式。在以后的7、8、9、10的教學中，教師只須出示一幅畫，幼兒就能根據圖上的內容，自己列式。在整體過程中，幼兒始終處于探索、積極思考、尋找答案、縮短運算時間的有效思考范圍里。
　　2 教學方法要符合學生需要
　　有一位教育家曾說過：“教師的教學藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生。”這句話使我深受啟迪，也改變了我的教學觀。為此，我在探索數學課堂教學中如何使孩子學習數學像追蝴蝶一般，如癡如醉、留連忘返；應將以往的“灌輸式教學”變為“操作式教學”，讓幼兒參與到活動中，從活動中體驗知識的演變過程，從而獲得知識結構與知識結果。在教學中，我做了以下嘗試，使數學課堂教學充滿了生命的活力，使學生非常高興投人到探索性的數學活動中去。在日常教學工作中，我根據幼兒的心理特點，注重采用發現式、啟發式、討論式等等教學方法，在課堂上要積極調動幼兒的主動性、自覺性。激發幼兒的想象力和思維力，多采用啟發、引導、積極參與等方法，指導幼兒勇敢大膽地探究問題。培養幼兒發現問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，應從幼兒園實際出發，根據數學教學中的不同內容、不同教學目標、幼兒的個性差異，選擇一種或幾種最優的教學方法，綜合加以運用，靈活多變。如：教幼兒學習三者以上的測量或比較時，用筆測量瓶子和杯子的高度，從杯子比筆矮，瓶子比筆高，就能知道瓶子比杯子高等。如：在畫“日歷”、“時鐘”中感知時間所具有的特性，促進幼兒的認識。特別是在空間教學中，美術更有著極其獨特的作用：在泥工活動中感知體驗幾何體的特征和守恒；在折紙活動中感知體驗圖形轉換；在涂色、粘貼中感知形體分割和學習分份等。在數的組成、加減法運算的教學中也應與美術有機結合起來，采取“一圖多式”、“多式一圖”、“一式多改”的教學方法。在數學教育中還應注意幾種教學方法的交互使用，使幼兒從中體驗某一概念的內涵和運算規律，并要求幼兒講述自己的操作過程和結果。從而使幼兒獲得的知識系統化、符號化并形成一定的體系。
　　3 精心布置幼兒適宜的學習環境
　　教學過程是學生在教師指導下的認知過程，同時也是情感交流的過程。愉悅和諧的課堂氣氛可以有效地調動學生參與學習的積極性。要提高幼兒的數學能力和教學效果，就得為幼兒提供一個愉快、和諧、自由、寬松的學習環境，讓幼兒通過實際的操作與體驗來學習。如：教“果汁吧”活動中，課前在數學角里布置一個果汁店的情景，店里擺滿了空果汁瓶數個、白開水和蜂蜜或橙汁、同樣大小的紙杯10個、彩色筆等等。老師當果汁店的老板。選教室的另一角安排果汁吧，讓幼兒輪流當老板和客人。這樣使幼兒在愉快、寬松的環境中學會了瓶子和杯無之間的容量關系，從而又使幼兒在學習的過程中和大家分享了開果汁吧的樂趣，使數學知識原本比較抽象的概念具體化了，起到了事半功倍的效果，大大提高了教學的質量。
　　總之，應該根據幼兒的認知、體能、語言表達、社會技巧等能力的發展都是漸進式的，經過學習而不斷積累、發展、成型，因此，幼兒教育是一個系統過程，教師要創設條件，設置疑點，指導幼兒操作，培養幼兒多項思維能力，進一步激發幼兒主動學習的欲望，為其以后的系統學習打下堅實的基礎，只有這樣才會取得預期的成果，提高教學質量。

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